馮玉軍

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)造成的影響不僅僅是在企業(yè)，更是在人才培養(yǎng)的教育事業(yè)之中。國(guó)際商務(wù)專業(yè)其面向的人群就是有意向進(jìn)入企業(yè)的人才，而全球化更是要求教育要打開思路，面向國(guó)際，以培養(yǎng)國(guó)際性人才為目標(biāo)，這對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)教育而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文主要是基于我國(guó)目前中等職業(yè)學(xué)校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的基本情況，分析商務(wù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置情況，并有針對(duì)性的提出相應(yīng)的改進(jìn)方案。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商務(wù)專業(yè)；職業(yè)教育；教學(xué)改革

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，要求企業(yè)能夠走出國(guó)民與世界同行進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，搶占國(guó)際市場(chǎng)份額。國(guó)際商務(wù)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和國(guó)際市場(chǎng)息息相關(guān)，主要在于培養(yǎng)企業(yè)人才。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)有外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)內(nèi)部的40所職業(yè)學(xué)校和非外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)的300余所學(xué)校，該專業(yè)人數(shù)眾多，說(shuō)明學(xué)生開始意識(shí)到全球化進(jìn)程中，必須要打破區(qū)域性視角，豐富國(guó)際化知識(shí)，以迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。國(guó)際商務(wù)專業(yè)目前發(fā)展勢(shì)頭較好，人才培養(yǎng)方面也有較大的成就，但是仍然需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

一、國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

本文根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校中所包含的國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)情況現(xiàn)狀，對(duì)其存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)目前國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)中存在目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，實(shí)踐教學(xué)成果低于預(yù)期、專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的能力較弱、實(shí)踐與理論的脫節(jié)等問(wèn)題。

1.目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，實(shí)踐教學(xué)成果低于預(yù)期

我國(guó)改革開放是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起步階段，目前我國(guó)的企業(yè) 以及相關(guān)的商務(wù)專業(yè)等都屬于幼兒階段，發(fā)展過(guò)程雖快，但發(fā)展的結(jié)果低于預(yù)期，尤其在人才培養(yǎng)方面不能滿足外貿(mào)事業(yè)的發(fā)展。商務(wù)專業(yè)由于其就業(yè)前景較好，往往生源質(zhì)量較其他?？贫暂^好，加上充足的實(shí)習(xí)單位和良好的教學(xué)狀況，使商務(wù)專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中將目標(biāo)不斷拔高。但目標(biāo)設(shè)置太高的情況下，其錄取分?jǐn)?shù)直逼本科，而本科與專科之間的差距顯而易見，因此在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。雖然發(fā)展過(guò)程中，目標(biāo)應(yīng)該不斷進(jìn)步和提高，但盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生質(zhì)量和教師質(zhì)量顯然是不可行的，因此對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的人才招收和教師教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)合理的預(yù)期和發(fā)展方向。

2.專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的能力較弱

專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的能力較弱主要是由于其專業(yè)設(shè)置的不合理，我國(guó)目前職業(yè)學(xué)校在對(duì)商務(wù)專業(yè)的名稱仍然按照改革開放時(shí)期的要求制定的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展和外貿(mào)領(lǐng)域的工種之多，職業(yè)范圍選擇之廣，在目前的專業(yè)設(shè)置上是無(wú)法跟上時(shí)代的。例如北京的商務(wù)專業(yè)在80年代的人才輸入專業(yè)的對(duì)外貿(mào)易公司，而90年代時(shí)，僅僅十年學(xué)生輸入的方向開始多樣化和分類化，包括專業(yè)外貿(mào)公司、物流公司、金融公司等等，就業(yè)領(lǐng)域開始不斷擴(kuò)寬。但是專業(yè)在設(shè)置方面，以及教學(xué)上的學(xué)科分類上，都仍然以傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)為主，這種狹窄的知識(shí)傳授是無(wú)法滿足目前學(xué)生的就業(yè)需求。

3.實(shí)踐與理論相脫節(jié)

學(xué)生無(wú)法及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的主要原因在于專業(yè)設(shè)置不合理，以及實(shí)踐與理論知識(shí)的脫節(jié)。商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中往往是以理論知識(shí)的教學(xué)為主，包括各類商業(yè)概論和法條法理的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)實(shí)踐商務(wù)經(jīng)驗(yàn)的講授，另外專業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，多是本專業(yè)密切相關(guān)的課程，缺少一些素質(zhì)類的綜合課程。另外時(shí)代不斷變化，商務(wù)知識(shí)更新也較快，而傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的傳授，往往會(huì)忽略新知識(shí)和新信息，也使畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法緊跟時(shí)代的變化。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)建議

國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)不僅是要以經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景為基礎(chǔ)，也應(yīng)該對(duì)素質(zhì)教育的提倡更加重視，21世紀(jì)對(duì)人才的需求不僅是專業(yè)知識(shí)的要求，也是創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求。學(xué)生的知識(shí)如果不能與商業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，那么知識(shí)也是一紙空文毫無(wú)用處，因此國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該是將該學(xué)科的專業(yè)特色和社會(huì)實(shí)踐的需求兩者結(jié)合。另外教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該打破常規(guī)，及時(shí)在課堂上填充新知識(shí)和新內(nèi)容，將實(shí)踐更好的融入到課程 體系之中。另外信息化時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為趨勢(shì)，在課堂中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容。

1.合理定制商務(wù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要在專業(yè)特色的基礎(chǔ)上合理定制，專業(yè)目的在于培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)的專業(yè)人才，包括產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品運(yùn)輸、商務(wù)代理、談判以及文秘類的工作。根據(jù)專業(yè)內(nèi)的不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.專業(yè)設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)生就業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)能力的改進(jìn)，主要依靠專業(yè)的優(yōu)化。良好額職業(yè)素養(yǎng)和綜合性的職業(yè)技能，不僅在于學(xué)生對(duì)各類商務(wù)法條和理論以及國(guó)家政策的清晰把握，也在于學(xué)生外語(yǔ)的口語(yǔ)能力、文案的寫作能力和商務(wù)談判能力等等。

3.教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的改進(jìn)

由于?？频呐囵B(yǎng)年限是三年，在這三年的過(guò)程中不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括一些實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)該合理設(shè)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間，另外綜合基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程更應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，有張有弛。

三、小結(jié)

我國(guó)商務(wù)專業(yè)課程目前在教學(xué)中存在目標(biāo)是設(shè)置過(guò)高、專業(yè)人才適應(yīng)能力弱以及實(shí)踐與理論相脫節(jié)等問(wèn)題，因此應(yīng)該合理定制學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅婧宸.國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)考核模式創(chuàng)新研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015（30）

[2]徐瑾.從崗位需求分析國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（76）

[3]王詩(shī)盼.中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探討[J].中國(guó)校外教育，2013（10）

本課題是煙臺(tái)市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下煙臺(tái)高校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究的研究成果。