楊秀琴

教學反思是課程改革的一個重要內容，是教學工作的重要組成部分。剛開始寫教學反思，總覺得很麻煩，不知道寫什么。隨著時間的推移，教師記錄下課堂上學生的表現(xiàn)和作業(yè)中出現(xiàn)的問題，記錄的東西會越來越多，對教學的幫助也越來越大。新課程把教學反思提高到前所未有的高度，稱之為“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。有人說，教師的成長=經(jīng)驗+反思。因此，沒有對每節(jié)課教學的思考，沒有對自己教學經(jīng)驗的總結，教學就會是一種重復而單調的工作。教學反思是教師對自己教學工作每個環(huán)節(jié)的重新認識和深層思考。通過教學反思，教師可以將“學會教學”與“學會學習”相結合，從而提高教學方式的可行性和合理性。教學反思是教師思考和探求教學理論與教學實際之間的最佳通道和最佳切入點。教后記正是這一過程的外化形式和外在表現(xiàn)。

教學反思是教師在授課后對整個教學設計、教學過程、教學效果進行回顧、評價和總結，將經(jīng)驗、教訓和自我體會記錄在案的過程，是教師對具體教學工作的檢查和評定。教師應認真反思，及時回顧并總結每節(jié)課的心得和體會，記錄教學的得與失，寫好教后記。教后記的特點是隨手記錄，不流于形式，有感而發(fā)。寫好教后記是教師責任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學自我反饋的一種好的形式。寫好教后記，有利于提高備課質量，促使教學內容更全面；有利于查漏補缺，加強教學的針對性；有利于教學經(jīng)驗的積累和教學水平的不斷提高，是提高教師素質和提高教學質量的重要保證。

一、記錄學生在課堂教學過程中出現(xiàn)的問題和學生的獨到見解

教學反思中，記錄最多的是學生在學習過程中出現(xiàn)的問題和學生對某些問題的獨到見解。教學反思將學生學習過程中遇到的困難、作業(yè)中普遍存在的問題及考試中的失分點等記錄下來，分析學生的出錯原因，以便在今后的教學中有針對性地實施補救措施。了解學生的問題，解決學生的難題，可為再教時確定學生難點、揣測學生的學習心態(tài)提供依據(jù)。

如本學期我在教完全平方公式時，翻看了三年前教這一節(jié)時的反思，記錄了當時教和學中出現(xiàn)的問題：學生死背公式，少數(shù)學生展開時漏掉中間的乘積項。因此，本學期再教時應重點強調中間的乘積項，加深學生的印象，效果較好。

教師還應將學生在課堂上提出的一些自己不能立即解決或解決不好的問題記錄下來，以便在課外研究。例如，我在教“冪的性質”時，學生逆用公式解決問題很困難。我查閱了三年前這一節(jié)的教后記，當時也出現(xiàn)了同樣的情況，于是我用一節(jié)課的時間對這類問題進行歸類講解，并讓學生做了相應的練習，使學生掌握這類問題的解題前提，并適當?shù)匮由靻栴}的深度，效果就好多了。

學生課后發(fā)問以及課后輔導中出現(xiàn)困惑，有些是因為課上沒有聽懂，有些是因為學生的理解出現(xiàn)錯誤，記錄下這些內容可以使教師在以后的教學中減少偏差，少走彎路。對于一些錯誤見解，只要存在普遍性，當堂剖析非常有益于學生形成深刻的記憶，能夠取得良好的教學效果。

學生是學習的主體。教師時常會遇到學生的解題方法比教師的更簡單，學生更易理解，這時教師不僅要對提出這種見解的學生給予贊賞和鼓勵，同時也拓寬教師的教學思路，為以后的教學補充新鮮“血液”，做到教學相長。

二、記錄課堂教學中的偶發(fā)靈感

教師應將授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決方法記錄下來供以后參考。再詳細的教案也不可能設計出教學的全部，更不可能百分之百地預見學生的思維活動。在課堂教學中，隨著教學內容的展開和問題情境的創(chuàng)設，教師往往會因為一些偶然事件而產生瞬間靈感，這種“偶得”對課堂教學往往非常有益。但是，這些“智慧的火花”常常是悄然而至、轉瞬即逝的偶發(fā)靈感，若不及時去捕捉，便會消失。

例如，上學期在教“等腰三角形的性質”時，學生對“三線合一”的性質會敘述，但在解決問題時方法卻很死板，喜歡將問題轉化成全等三角形來證明，一大段的推理不嚴密，所以讓學生通過剪了三個等腰三角形，分別做了底邊的高，頂角的平分線，底邊的中線，引導學生總結并掌握規(guī)律，加深了學生對定理的理解。

再如，這學期在講“一次函數(shù)”時，我查看了三年前的教案，部分學生不善于運用圖像解決問題。因此，這次教學時，我盡量用圖像來解決問題，并滲透數(shù)形結合思想。

總之，一節(jié)課下來，教師應對教學過程進行全面回顧和總結，要思考課堂上摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，教學目標是否實現(xiàn)等。還要對所思考的問題作及時客觀的分析和必要的取舍，找出問題的癥結，探索改進方法。只有這樣，才能不斷提高自己的教學能力，從而取得更大的進步。

三、記錄教師的心理狀態(tài)

從教二十多年的經(jīng)驗告訴我，課堂教學不僅是傳授知識、訓練技能的過程，也是學生整個內心世界參與的過程，教師上課的儀表、聲音、神態(tài)，影響著學生的上課情緒，教師的授課效果影響學生的聽課效果。因此，教師經(jīng)常分析個人在教學過程中的心理狀態(tài)，有利于教師排除各種干擾，提高自制力，形成良好的心理素質。

教學反思看似給教學工作增添了負擔，但長期堅持，教師受益匪淺，會使自身教學方法靈活多變，教學經(jīng)驗豐富多彩，讓教師輕松地教，學生快樂地學。