時下大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的作文都寫得平淡如水，他們很少寫出來自己對事物的真實(shí)感受，更談不上獨(dú)特的感受。一段時間以來，我對如何提高小學(xué)生的感受能力進(jìn)行了初步的研究與探索。

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)作文教學(xué)版塊中有關(guān)“感受”是這樣描述的：三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；五、六年級“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。進(jìn)言之，三、四年級就是“不拘形式寫感受”，五、六年級就是“珍視個人的獨(dú)特感受”。那么，什么是感受？又如何讓小學(xué)生去珍視自己的獨(dú)特感受呢？

《現(xiàn)代漢語字典》中是這樣詮釋“感受”的：“感受”就是受到影響，接觸外界事物得到的影響、體會。那什么又是影響、體會呢？影響就是對別人的思想或行動起作用。體會則是體驗、領(lǐng)會。體驗是通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，親身經(jīng)歷。領(lǐng)會是領(lǐng)略事物而有體會。什么是感受能力呢？感受能力就是認(rèn)識能力。換言之，要小學(xué)生感受自己親身經(jīng)歷的意義所在，就看他的認(rèn)識能力的高低，因為感受能力（認(rèn)識能力）的高低決定著小學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。這就要求教師在平常要加強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)小學(xué)生的感受能力（認(rèn)識能力）呢？

要想寫好感受，就要認(rèn)真揣摩所要寫的作文內(nèi)容以及其意義所在。意義就是一種價值，一種作用。小學(xué)生生活中并不是缺少有意義的事，而是缺少經(jīng)歷的事物所獲取的感動之余沒有及時記錄下來自己當(dāng)時的想法。因為有些事情使小學(xué)生獲得了某些知識，有些事情使小學(xué)生受到了教育，有的事情催促小學(xué)生不斷上進(jìn)，有的事情促使小學(xué)生改過自新。其實(shí)，有意義的事物隨處都會有所見，人們隨時都會對其耳聞目睹的事物有所感。關(guān)鍵就是小學(xué)生要有留意感受、回味感受的習(xí)慣，要隨筆幾下感受。

因此，教師要教給小學(xué)生捕捉感受的方法。感受的可意和不可意，完全是個體的主觀判斷，同樣的外在刺激，對不同個體，可能會產(chǎn)生不同的感受。對同一件事情有的人看出來悲觀，有的人卻看出來希望。這就是說，人們看問題的角度不一樣。讓小學(xué)生多角度看問題，想問題，寫出來的作文就會有令人吃驚叫絕的“獨(dú)特的感受”。

感受和心靈的關(guān)系非常密切，任何的感受，都會產(chǎn)生特定的心理活動。如一個小學(xué)生的習(xí)作：

一個周末的早晨，我正準(zhǔn)備和早已約好了的鄰居小伙伴去小河邊捉青蛙。媽媽知道后極力反對，她怕我一不小心掉進(jìn)河里出意外，讓我自己一個人在家復(fù)習(xí)功課。因此自己感到特別失望，特別無聊。于是，我像模像樣地坐在那里，根本沒心思復(fù)習(xí)功課，自己默默地在想，我咋還不快一點(diǎn)長大呢，長大了，就再也不受媽媽的管制了，我可以想做什么，就做什么。想捉青蛙就去桌青蛙，想去游泳就去游泳。

特定的心理活動，學(xué)生也會產(chǎn)生相應(yīng)的感受。比如，聽到辱罵，會不舒服（物質(zhì)能量變化影響心靈）；生氣時，呼吸會急促，體溫上升（心靈影響物質(zhì)）。再續(xù)上例小學(xué)生習(xí)作：

不知道啥時，媽媽站在我的面前，我還在苦思冥想。媽媽見我愣愣地坐在那里，既不看書，也沒寫字，就立刻發(fā)起火來。她嚷道：“傻坐在哪里干啥，心是不是又飛到小河邊了！我叫你不學(xué)習(xí)，我叫你坐在這里裝模作樣……媽媽拔高嗓門兒臭罵了我一頓。我越想越生氣，越想越委屈，只覺得心里一酸，鼻子一熱，委屈的淚水便奪眶而出。我哽咽著。我沒有將淚水擦去，任它打濕我的臉龐。見媽媽走了，我急忙跑到外屋，照了一下鏡子，那紅紅的五個手指印深深地貼在了我臉上。我泣不成聲了。我哭得好傷心、好傷心?？蘖艘粫?，我又想，正因為她是我媽媽，她才會罵我，打我?！皨寢屗龅囊磺卸际菫槟愫谩薄@是媽媽在我面前，每天至少磨嘰八遍的口頭禪。所以，我又回到里屋，一邊默默地流著眼淚，一邊翻開書，開始做媽媽早晨為我“今天再加點(diǎn)量”的數(shù)學(xué)題。

個體對外界所有的理解和認(rèn)知、經(jīng)驗的累積，都是基于感受。對小學(xué)低年級而言，觀察蒲公英時，能說出蒲公英的花朵真美麗，這就是對事物有了自己的感受了。對中年級而言，能說出雖然大家都不去理會在田野上那個極為普通的蒲公英，但蒲公英依然默默地為大家現(xiàn)出美麗、獻(xiàn)上芬芳等即可。對高年級而言，就要寫出自己獨(dú)特的感受，如蒲公英表現(xiàn)出來的生命的意義，蒲公英更像什么職業(yè)人，最敬佩蒲公英的哪一方面，蒲公英種子的理想，蒲公英會做什么夢等。

感受能力（認(rèn)識能力）的高低決定作文的優(yōu)劣。教師要在這一方面要加以訓(xùn)練。因為小學(xué)生作文是不能停留在對事物“概述”（不具體、未用情）的層面上，而是通過對事物的深層次挖掘（內(nèi)容具體，感情真實(shí)），來反映小學(xué)生個體的心理，體現(xiàn)小學(xué)生對事物本身所包含的思想、意義。換言之，不僅僅用細(xì)膩的筆觸去吸引他人，而且，還要用自己的真實(shí)的感受讓他人受到啟發(fā)和教育，讓他人受到鞭策和鼓舞。

作者簡介：李春有，中教高級，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。