周宣

摘 要：現(xiàn)在，人們越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展，特別是青少年時期學生的德育教育，所以小學班主任在德育教育工作中要貫徹幸福教育的思想理念，打破傳統(tǒng)的德育教育方式，回歸到小學生教育的本質(zhì)，給予學生良好發(fā)展平臺，進而培養(yǎng)出學生的幸福感。本文針對小學班主任德育工作的方法和策略，提出幸福教育與德育工作的結(jié)合優(yōu)勢，采用幸福教育的手段培養(yǎng)學生的德育觀念，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關鍵詞：幸福教育；小學班主任；德育工作

現(xiàn)階段校園中的德育工作主要在于培養(yǎng)學生良好的品德，使學生建立良好的人生觀念，由此可以看出小學的德育工作非常重要，班主任在這一工作中起著關鍵的作用。小學班主任德育工作的方式方法直接關系到學生德育教育的效果。筆者認為目前的小學班主任德育工作的展開應該與幸福教育相結(jié)合，下面針對這一問題進行具體的分析。

一、幸福教育的涵義

隨著1994年俄羅斯哲學家、教育家瓦尼亞提出了幸福教育觀，并且廣泛傳播之后，以幸福教育論為主要內(nèi)容的人性教育席卷了我國教育界，給我國的教育體系增加了新的活力。瓦尼亞提出的幸福教育主要有兩個方面：

一是要使教師具有精神、心靈、物質(zhì)上的幸福教育生活，因為學生的幸福觀，有很大一部分是在教師的教育下得到的，因此教師必須通過各種手段和方式把幸福感傳達給學生，同時對學生產(chǎn)生深遠的影響。教師要把教育作為幸福的活動，在教育工作中一定要有充分的個性展示方式，并且肯定自我，使教育事業(yè)成為一種非常幸福和令人羨慕的職業(yè)。

二是學生需要的不僅僅是一個幸福的童年，還有一個因為接受幸福教育而帶來的美好人生。幸福的童年就是非常快樂的校園生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是學生通過幸福教育，能夠為今后的人生奠定一個完整、和諧的發(fā)展基礎。小學班主任作為一名德育工作者，需要加強學生幸福觀的教育，同時把良好的幸福觀作為改善德育教育的重要方向，在教育的過程中弘揚幸福觀念，把人生的美好價值融入對未來生活的不懈追求中，堅持從小事做起，從一點一滴做起，把幸福觀和德育教育相融合，帶給學生一個對未來美好的憧憬和希望。

二、幸福教育在小學班主任德育工作中的價值

幸福教育在小學班主任德育教育工作中具有非常重要的意義，也是小學德育教育工作的最高目標。從本質(zhì)上講，德育教育主要是通過教育使人獲得幸福感，給予人幸福的精神追求。所以，班主任在德育教育中，使每一位學生的生活和生命中擁有成長的快樂，是一件非常值得慶賀的事。教育的終極目標就是回歸幸福。所以，幸福教育觀點對現(xiàn)階段我國小學生班主任的德育教育工作提出了新的要求：一是希望教師能夠理解小學生的內(nèi)心世界；二是引導小學生實現(xiàn)自我；三是把德育教育與智育教育相結(jié)合，最終使小學生獲得幸福感。小學班主任需要用陽光的心態(tài)面對一切困難。班級中學生的性格不同，各有差異，班主任應該做到用欣賞的眼光去觀察學生，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學生，給予學生信任感，使學生愿意和班主任溝通、交流，這樣再展開德育教育，學生就很容易聽從教師的安排和引導，所以幸福教育在小學班主任德育教育工作中具有非常高的價值。

三、幸福教育在小學班主任德育工作中實施的方法與策略

小學班主任工作是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作，所以教師需要用心接受這份工作，引導每一位學生充滿自信，讓學生積極面對生活。教師要做到關心學生、熱愛學生、尊重學生，并且在德育教育中建立一個平等的師生關系，這樣學生能夠把心里的想法告訴教師，使班主任了解每一位學生的心理活動，從而合理展開德育教育，這也是一種非常有效的方式。班主任還需要采取合理的批評教育方式，不能對每一位學生都嚴厲地懲罰，不能夠使學生恐懼校園生活。小學班主任需要從根本上意識到幸福教育與德育教育相結(jié)合的重要性，從而能夠用心和學生溝通，保證學生接受到良好的德育教育。

綜上所述，在小學德育教育中，只有教師尋找到一個正確的方式，才能夠使學生在小學階段形成最基礎的道德觀念，并且引導學生在后期的生活中形成良好的人生觀和價值觀，因此班主任在小學生的德育教育中具有非常重要且不可替代的地位。德育教育工作是非常辛苦的工作，教師需要結(jié)合自己的智慧以及多年的從教經(jīng)驗，把幸福教育結(jié)合到德育之中，做好學生的心理輔導，用更加合理、優(yōu)雅、自然的方式解決學生的問題，用心體會學生的感受，使學生在學習的過程中具有幸福感，這樣才能使學生在幸福中理解德育的內(nèi)涵，使班主任成為一名優(yōu)秀的德育教育工作者，為我國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻：

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