趙小琴++石焱

【摘要】緩解家長的分離焦慮做好新生入園工作有著重要意義。家長的分離焦慮直接影響著幼兒的分離焦慮。通過發(fā)放新生入園須知、家訪、召開家長會、開展親子活動、電話溝通、利用接送時間都能與家長交流互動，減輕家長的分離焦慮，家園共育，幫助幼兒順利入園。

【關(guān)鍵詞】小班新生入園 家長 分離焦慮

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0249-01

幼兒從家庭到幼兒園，因為與家人的分離，環(huán)境的變化，會產(chǎn)生入園焦慮。同時，幼兒種種的不適應(yīng)的表現(xiàn)，會引起家長的分離焦慮。反過來，家長的焦慮情緒又會直接影響著幼兒的情緒。因此，做好小班新生的適應(yīng)工作，還需要從減輕家長的分離焦慮入手，才能更好地幫助幼兒盡快度過入園適應(yīng)期。

緩解家長分離焦慮的措施：

1.發(fā)放新生入園家長須知。新生報名時，發(fā)放入園須知，要求家長提前帶孩子到幼兒園去玩，熟悉園內(nèi)和班級的環(huán)境；鼓勵孩子多與小朋友接觸，培養(yǎng)孩子的交往能力和合群意識；教會孩子一些生活自理能力、語言表達能力、安全知識等。等孩子有了這些能力，也就打消了家長的顧慮，減輕家長的焦慮情緒。

2.召開家長會、開展親子活動。我園開學(xué)第一天，是小班的家長會。教師通過講解、播放視頻的形式讓家長了解小班新生分離焦慮的表現(xiàn)、原因及應(yīng)對策略。正確認識幼兒的分離焦慮，積極引導(dǎo)他們運用正確的教育行為，家園共育，相互配合，做好新生入園適應(yīng)工作?？紤]到家長工作的繁忙，家長會之后，我們又開展了教師、家長、幼兒一起互動的親子游戲。幼兒在家長的陪同下，在班上與老師近距離的接觸，增進了師幼情感，幼兒也能熟悉班級環(huán)境和小朋友。家長也對班級情況有所了解，有利用促進家長對班級工作的理解和支持。

3.提前家訪。新生分班后，教師就要開始班級幼兒的家訪活動。教師通過走訪，第一次與家長、幼兒見面交流，從中能了解到幼兒的性格特點及家庭教育方式，對幼兒的特殊情況和家長的要求進行記錄，對幼兒入園的準備提出建議，也可以送幼兒小禮物，拉近師幼距離，建立信任感，緩解家長的焦慮情緒。

4.利用電話、微信、QQ群等形式加強聯(lián)系。開學(xué)第一天，班上的老師對幼兒家長聯(lián)系方式都要匯制成表，并把自己的聯(lián)系方式告訴家長，有什么需要及時撥打老師的電話，也可以通過短信、微信等通訊方式更直觀地看到幼兒在園的情況，老師也能及時了解到家長的要求。通過以上聯(lián)系方式，家長對孩子在園表現(xiàn)也就放心了，家長的焦慮情緒也會大大減輕。

5.利用接送時間，與家長交流溝通，共同應(yīng)對幼兒的焦慮情緒。接待時間是幼兒分離焦慮表現(xiàn)最集中的時段，我們的經(jīng)驗是，孩子只要情緒穩(wěn)定，家長就應(yīng)該果斷離開教室。有的家長不放心孩子，找各種理由想多陪孩子，這將會引起孩子焦慮的情緒，更放不下孩子。其他情緒穩(wěn)定的孩子也想讓家長來陪他。另外，有家長在身旁，孩子根本不聽老師的，只有家長離開了，孩子暫時沒有依靠，在老師的細心照顧下，很快會建立起依戀關(guān)系。教師利用接待、離園時間，與家長進行簡短的交流，對孩子在園的情況進行梳理，并提出合理性的建議，讓家長了解孩子的點滴進步，讓家長看到班級安全舒適的環(huán)境、和藹可親的態(tài)度及科學(xué)有序的活動，心里很放心。有的家長看到自己的孩子一時放不下焦急不安，我們會耐心告訴他們，一般新生兩周左右都能適應(yīng)幼兒園的生活，希望他們一定要堅持送孩子入園，使孩子每一天的進步不斷保持，千萬不能三天兩頭請假，這樣會延緩孩子的適應(yīng)期。有的家長送孩子非常早，孩子見其他小朋友沒有到幼兒園，有一種孤獨感，也會哭鬧，我們建議家長按時送孩子入園。有的爸爸看到自己的孩子哭鬧不停，沒有耐心去引導(dǎo)，想用打罵嚇的方式征服孩子，孩子因此失去了安全感和信任感，結(jié)果孩子的情緒越來越糟糕。我們建議媽媽來送，來逐步緩解孩子的情緒。有的家長利用買玩具或零食等物質(zhì)獎勵作為孩子入園的條件，使孩子形成來任性和嬌氣的不良習(xí)性。對于適應(yīng)能力差的幼兒，我們可以給家長陪的時間，并逐漸減少，陪的地點由室內(nèi)到室外，到最后完全分離。有的孩子可以采取晚送早接，慢慢過度到完全適應(yīng)的循序漸進的過程。新生離園，要求家長按時接孩子，拖延接孩子的時間，孩子會覺得害怕孤獨，也會引起幼兒哭鬧。通過這些措施，孩子的情緒穩(wěn)定了，家長的情緒也就不焦慮了。

參考文獻：

[1]周劍，顏婷婷.中國幼兒教師網(wǎng)《家長的焦慮情緒，做好新生入園適應(yīng)工作》.

（“應(yīng)對小班新生入園分離焦慮策略的研究”課題階段性成果 課題批準號：LN[2015]02）