石峰（遼寧省營口市蓋州育智學校，遼寧營口 115000）

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高效課堂離不開多媒體的輔助作用

石峰
（遼寧省營口市蓋州育智學校，遼寧營口 115000）

摘要：建構小學語文高效課堂，優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率，培養(yǎng)語文學習情趣，拓展語文思維訓練等均離不開運用現(xiàn)代教育信息技術。而且，恰當運用多媒體信息技術是提高課堂教學效率的重要手段。因此，我們應積極探究有效的運用方法。

關鍵詞：語文教學；信息技術；高效課堂；培養(yǎng)能力

一、應用恰當?shù)亩嗝襟w課件，使學生養(yǎng)成善思樂讀的學習品質

小學生的興趣是在形象事物上，而現(xiàn)代教育技術的應用，可使抽象的文字變得生動形象，將問題直接呈現(xiàn)等這些特點是非常符合現(xiàn)階段學生的興趣要求，能極大地激發(fā)小學生的學習欲望，使學生萌生盡快了解學習內(nèi)容、研讀課文的探究心理。而且，恰當使用教育技術等輔助手段，采用電教媒體，能創(chuàng)設營造良好的學習氛圍，給予學生的視覺和聽覺感官良性刺激，吸引學生的注意力，提高學習的主動性和積極性。例如，《北京》是一篇描寫景物的課文，但農(nóng)村學生對大城市的畫面不太熟悉。這時，教師可運用多媒體課件展示彩色圖片，讓學生了解北京的位置和各個著名景點，知道它是我國的首都，是一座美麗的城市。這樣，一組組彩色幻燈片和Flash動畫，可使學生感受到北京的美麗。多媒體的情景設置，開拓了學生的創(chuàng)造力和想象力，給學生創(chuàng)造了一個更好的想象思維空間。音樂意境的熏陶，形象動漫的啟悟，多姿圖片的激趣，使得學生獲得身臨其境的感覺，更能深刻體會課文內(nèi)容，使語文學習的注意力得以較為持久的保持和集中，也能充分調動學生學習思維的自主性創(chuàng)造性。語文閱讀教學往往耗時最多，收效甚微，常常是教師講得舌燥口干，學生聽得昏昏欲睡，使得語文課堂枯燥沉悶。合理恰當使用現(xiàn)代教育技術，可以突破教學中的重點難點，可以變抽象為具體，使學生更易于理解把握語言文字所表達的內(nèi)容。例如，進行《葡萄溝》一課的教學時，教師可先出示圖片，展示山坡梯田上茂密的枝葉，葡萄一大串一大串五光十色，老鄉(xiāng)的熱情好客以及吃葡萄的樣子等美輪美奐的動人畫面，讓學生自主觀賞，自主聯(lián)系上下文的“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客，準會、最甜和吃個夠”等詞語進行體會和朗讀，感受字詞的優(yōu)美和葡萄溝的美麗以及維吾爾族老鄉(xiāng)勤勞、熱情好客的品格。如此動人的課件有利于閱讀理解，聯(lián)系生活實際。雖然，學生往往缺乏某些實際生活的體驗，但多媒體課件卻能彌補這個缺失，并能培養(yǎng)學生善思樂讀的良好語文學習品質。

二、應用恰當?shù)亩嗝襟w課件，培養(yǎng)學生的表達和寫作能力

口頭語言表達是書面語言表達的基礎，口頭表達有了訓練素養(yǎng)，書面語言才會有堅實的基礎。由于低年級學生識字量有限，因此，教師應著力訓練他們的口語能力，從說一句完整的話，到說幾句連貫的話，再到說一段具體、通順的話。練說的內(nèi)容應貼近學生的生活實際，有趣新穎，形式多樣?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢就是整合課內(nèi)外教學資源，使課堂內(nèi)外更加融通。如教學有關《看圖編故事》《尋找春天》《秋游》等類型的口語交際內(nèi)容時，教師可在課前應用一些相關圖片，引導學生思考觀察，鼓勵學生大膽說話。這樣既能培養(yǎng)學生的觀察能力，又能訓練學生的口頭表達能力。巧妙借助現(xiàn)代教育技術來創(chuàng)設情境，既可以增加學生的感性認識，加深他們的體驗和理解，有能強化他們對課文中相關詞語的理解和感悟，享受審美情趣，獲得思想的啟迪。教師要注意的是，要把自主權交給學生，不能用自己的分析強加給學生，替代他們的閱讀實踐。在語文教學中，教師要重視信息的調控反饋，以利于優(yōu)化語文課堂教學，強化學生語言交際體驗。如人教版第二冊《父親和鳥》一課中有這樣一段描寫：“父親用鼻子聞了聞說，林子里有不少鳥。”“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！边@里包括父親怎樣觀察到有鳥的以及樹枝的樣子。怎樣讓學生體會到呢？對此，教師可讓學生看一段清晨由靜寂到有小鳥優(yōu)美的叫聲的錄像，邊看邊讓學生讀課文，經(jīng)過啟發(fā)、點撥、誘導，使學生逐漸進入語言交際情境。這樣，對培養(yǎng)學生的說話能力也有一定作用。

好文章來源于寫作興趣，因此，激發(fā)學生的強烈寫作動機是作文教學的首要工作。在小學作文教學中，教師應充分運用多媒體，創(chuàng)設寫作情境，強化學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的寫作興趣。如學寫小動物的作文，教師可提前拍攝狗、兔子等動物的生活錄像，課堂上運用多媒體技術向學生展示各種可愛的小動物。它們吃食、嬉戲、睡覺的情景會讓學生歡呼雀躍。而多媒體聲圖光色相融的特點，不僅使學生快速進入情境，還會激發(fā)起他們用語言文字來表達的欲望。例如，在學完《白鵝》一課后，師生可在一起總結描寫動物的外形特點的寫法。教師可以列舉并演示課件中的其他小動物，讓學生選擇不同的動物進行描寫，重點勾畫小動物的特征。多媒體展示的色彩繽紛、直觀生動的畫面、輕松悅耳的音樂激發(fā)了學生的寫作欲望，拓展了學生的思維，開發(fā)他們的寫作潛能，吸引他們的注意力，增強學生學習的興趣，放下害怕寫作的心理負擔。數(shù)分鐘后，學生開始紛紛展示寫作成果，用形象的語言表達自己的感受和認知。這樣，作文教學在學生心目中煥發(fā)著魅力，并期待著下一次寫作課。又如，《秋天》是個寫景作文，教師課前可讓學生搜集相關秋天的圖片，并引導學生“一起尋找美麗的秋天、金色的秋天、收獲的秋天”等。上課時，教師播放秋天的畫面，吸引學生全身心投入其中。這時，教師可適時啟發(fā)：秋天如此美麗多彩，把你們看到的、聽到的和想到的都說給我們聽，好嗎？這樣，學生群情激昂，紛紛表達自己的感受。學生就在表達中學習了如何有效組織語言，如何用恰當?shù)谋磉_進行描述?？傊?，現(xiàn)代教育技術的使用，多媒體的合理開發(fā)，具體教學情境的創(chuàng)設都給學生提供了豐富的素材資源，鍛煉了他們的觀察、思維和想象的能力與興趣，為作文教學的質量提供了保證和條件。

綜上所述，語文教學在運用了多媒體手段之后，不再是那薄薄的一本教材，不再是單調重復的各種訓練和偏離本質的乏味的回答。學生的視野，學生的思想，也不再是被禁錮在教室里。多媒體課件中那些豐富有趣的教學內(nèi)容，鮮明生動的形象，真切動人的真情實感，耐人尋味的人生情感與價值觀念，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，還能開辟語文教學新天地。

參考文獻：

［1］顧曉紅.在語文課堂教學中巧用多媒體［J］.讀寫算：教師版，2013 （36）.

［2］張建敏.語文課堂教學離不開多媒體的運用［J］.教育教學論壇，2010（7）.

［責任編輯張翼翔］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.111