李存生（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

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在小學數(shù)學教學中生活元素的應用分析

李存生
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學，甘肅民樂 734500）

摘要：數(shù)學作為小學教育中的一門基礎(chǔ)性學科，能夠幫助學生培養(yǎng)起初步的邏輯思維能力和空間想象能力，對于學生今后的進一步學習有重要作用。根據(jù)新課標的要求，提高小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量，在課堂教學中融入生活元素，實現(xiàn)課堂生活化教育，使數(shù)學課堂更加貼近并服務于現(xiàn)實。在數(shù)學課堂中加入生活元素，能夠吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的探索和求知欲望，對于幫助小學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活元素；應用分析

一、小學數(shù)學教學中生活元素的重要性

在課堂教學中融入生活元素，是現(xiàn)代教育對于小學數(shù)學教學的新要求，它不僅要求教師在課堂內(nèi)容講解過程中關(guān)注學生的校園學習狀況，更側(cè)重于以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生發(fā)散思維，關(guān)注生活，提高學生對所學數(shù)學知識的應用能力，發(fā)揮數(shù)學教學在生活中的實用性。小學生普遍具有活潑好動、注意力難以長時間集中的特點，尤其是對于邏輯性較強、內(nèi)容較為枯燥的數(shù)學課堂來說，教師如果不能很好地激發(fā)學生的學習注意力，學生往往會出現(xiàn)走神、交頭接耳等問題，難以提高課堂教學效率。因此，教師可以將教學知識與學生的生活認知結(jié)合起來，把學生身邊所接觸到的生活元素用數(shù)學加以體現(xiàn)，就能夠激發(fā)學生的探索精神和求知欲。

例如，在學習“矩形面積計算”這一部分內(nèi)容時，教師在講解完面積計算公式后，可以讓學生自己動手，測量書本的面積、文具盒的面積或是課桌的長和寬，并根據(jù)自己測量的結(jié)果算出其面積。在課堂結(jié)束后，教師還可以安排課后任務，如測量家庭中其他矩形的面積，并在下一節(jié)數(shù)學課上進行展示。通過這種方法，讓學生利用所學知識解決生活中的問題，既能夠提高學生的學習熱情，又使學生體會到學習的樂趣。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）加強小學數(shù)學與生活實際的聯(lián)系

教師在進行數(shù)學教學時，要充分考慮到小學生的學習能力和認知特點，在數(shù)學課堂教學和學生生活實際之間搭建起類比學習的橋梁，幫助小學生能夠理解、掌握和運用所學數(shù)學知識。小學生對于動畫視頻比較感興趣，因此，教師可以此為著手點，將數(shù)學課堂與學生喜愛的動畫視頻聯(lián)系在一起，既能夠營造出積極主動的課堂學習氛圍，又能夠讓學生獲得數(shù)學教學知識。具體來說，教師在課堂教學開始之前，首先播放提前準確好的動畫短片或PPT課件，將本節(jié)課的教學知識融入到動畫當中，寓教于樂。例如，在學習“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，教師首先提出問題：請學生從接下來的動畫片中找出你認為屬于圓柱和圓錐的物體，然后播放動畫。通過這種方式，能夠激發(fā)學生的課堂學習熱情，同時也加深了學生對課堂知識的理解和記憶深度。

（二）有針對性地選擇生活元素

將生活元素添加到小學數(shù)學課堂之上，不僅是為了活躍課堂氣氛，提高學生數(shù)學學習的積極性，更重要的是以此為基礎(chǔ)，增加小學生對所學知識的理解與運用能力。因此，教師在課堂上選擇生活元素時，要遵循“科學性、合理性、針對性”這三項基本原則，真正發(fā)揮生活元素在小學數(shù)學教育中的引導作用。在生活元素引入數(shù)學課堂的過程中，我們常常看到部分教師為了追趕教學進度，沒有提前選擇好生活元素和課前準備，在課上選擇一些學生難以理解、不感興趣的生活例子，不僅沒有起到活躍課堂氛圍的效果，反而使得學生出現(xiàn)厭學情況。

根據(jù)教學調(diào)研數(shù)據(jù)分析，生活元素的選擇應當以小學生在生活中常見并且感興趣的事物為主，例如內(nèi)容有趣的動畫短片、色彩繽紛的花草以及形態(tài)各異的小動物等，這些生活元素即屬于學生的認知和理解范圍，又是學生的興趣所在，將數(shù)學教學與之相結(jié)合，才能寓教于樂，發(fā)揮數(shù)學教學的最優(yōu)化效果。需要注意的是，在課堂生活選擇時，要盡可能少的選用過于普通的生活元素，例如學生每天都會接觸的課本、黑板、鉛筆等。雖然這些事物也屬于生活元素范疇，但是由于學生每天都會頻繁接觸，所以興趣程度較低，難以起到激發(fā)學習興趣的作用。

（三）利用生活元素，提高課后學習效率

小學生要想學好、用好數(shù)學知識，僅依靠課堂教學的四十五分鐘是遠遠不夠的，必須利用充裕的課后時間，進行數(shù)學知識的強化訓練和實際應用，將數(shù)學知識服務于生活?？紤]到小學生對新奇和未知事物的探索求知能力較強，因此教師在課后作業(yè)布置時，一方面要摒棄傳統(tǒng)的習題訓練、公式背誦等教學方法，另一方面要根據(jù)學生的學習情況和認知特點，科學合理的布置與學生生活息息相關(guān)的課后作業(yè)。例如，在學習了“小數(shù)的乘法”之后，教師可以布置課后作業(yè)：陪同家長去超市買東西時，利用所學內(nèi)容計算物品的價格。在這種課后習題的引導下，學生主動地跟隨家長去超市購物，并對購買的物品進行計算：可樂2.5元一瓶，購買了3瓶，然后利用小數(shù)乘法計算出總價。因此，教師在利用生活元素布置課后作業(yè)時，要靈活變通，不能過于模式化，而應使課外作業(yè)多樣化，只要是和小學生地生活密切相關(guān)的，學生感興趣的話題及事物都可作為數(shù)學課外作業(yè)的內(nèi)容。讓小學生在課外作業(yè)中獨立地去探索數(shù)學問題，通過開動腦筋解決數(shù)學問題。這對培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。

總而言之，數(shù)學同生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活。小學數(shù)學教師在教學過程中應認識到生活元素同數(shù)學教學相結(jié)合的重要性。在教學實踐中不僅要深度挖掘教材中同生活密切相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容知識，同時也要善于在生活中發(fā)現(xiàn)同數(shù)學密切相關(guān)元素，通過將生活元素成功地融合到數(shù)學教學中激發(fā)小學生學習數(shù)學的濃厚興趣，這對提高小學生數(shù)學學習效率及提升教學質(zhì)量是很有幫助的。

參考文獻：

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［3］柯惠紅.利用生活情境開展小學數(shù)學教學［J］.教育教學論壇，2012（1）：144-145.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.101