施亞（江蘇省啟東市折桂中學(xué)，江蘇啟東226200）

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學(xué)生參與下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂
——以動(dòng)詞過(guò)去式教學(xué)為例

施亞
（江蘇省啟東市折桂中學(xué)，江蘇啟東226200）

摘要：在初中教育階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，最為重要的教學(xué)內(nèi)容就是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。為此，教師必須要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)深入研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法的高效教學(xué)方法。只有這樣，才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法課堂

一、學(xué)生參與中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生可以自主地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在講解由譯林教育出版社出版的牛津初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)Unit 5中動(dòng)詞的過(guò)去式這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls，I played badminton with my friends last weekend，and we had a good time.”同時(shí)在黑板上呈現(xiàn)動(dòng)詞過(guò)去式play-played，并讓學(xué)生思考動(dòng)詞played是play的什么形式，在學(xué)生了解了在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞要用過(guò)去式的時(shí)候，由此呈現(xiàn)出其他一些動(dòng)詞的過(guò)去，如：look-looked，dance-danced，carry-carried...，這樣一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出動(dòng)詞過(guò)去式的基本構(gòu)成法。

1.一般情況下，直接在動(dòng)詞詞尾加-ed，如：work-worked；play-played.

2.以不發(fā)音的e結(jié)尾的動(dòng)詞，詞尾加-d，如：live-lived，move-moved.

3.以“輔音字母+y”結(jié)尾的動(dòng)詞，把y改成i，加-ed，如：study-studied，try-tried.

4.重讀閉音節(jié)動(dòng)詞，需要雙寫詞尾字母，再加-ed，如：stop-stopped；shop-shopped.

“So now，please talk about what you did last weekend？”這時(shí)教師再激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的言論，并運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式這一語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)造句。有的學(xué)生說(shuō)：“I played computer games yesterday.”有的學(xué)生說(shuō)：“I visited a zoo last year.”有的學(xué)生說(shuō)：“I studied English last week.”等等。

除此之外，教師還需要將學(xué)生的所表達(dá)的句子中的動(dòng)詞過(guò)去式呈現(xiàn)在黑板上，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。如果學(xué)生在進(jìn)行描述過(guò)程中有一些語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師需要讓班級(jí)中的其他同學(xué)幫忙進(jìn)行糾正。

二、學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解環(huán)節(jié)

教師需要合理地將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)語(yǔ)法中的共同點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和整理。如果學(xué)習(xí)小組在研究過(guò)程中遇到困難，教師需要指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間展開(kāi)知識(shí)的討論，直到探究出問(wèn)題的答案為止。例如，出示句子：“I played badminton with friends last weekend，and we had a good time.”提出動(dòng)詞have-had的過(guò)去式變化屬于不規(guī)則變化，類似的動(dòng)詞還有is/am-was，are-were，go-went，do-did等等，同時(shí)在學(xué)生接下來(lái)的展示交流中提出更多的動(dòng)詞不規(guī)則變化，指導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls，now，you should cooperate with your group members and have a conclusion on the past tense of verbs，including the verb formation and the related temporal adverbials.In addition，in this process，if you have some difficulties，you can ask other groups for help.”學(xué)生可以通過(guò)分析研究，找出一般過(guò)去時(shí)句子中的存在的一些共同點(diǎn)，并充分理解為什么在此句子中需要運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式，并加深自身對(duì)這一語(yǔ)法點(diǎn)的掌握程度。

三、學(xué)生參與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的鞏固環(huán)節(jié)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是保證學(xué)生夯實(shí)自身語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，英語(yǔ)教師必須要精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情景。為了可以使學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常性地鼓勵(lì)班級(jí)中每一位學(xué)生。例如，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)教材中動(dòng)詞的過(guò)去式這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，在語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要將班級(jí)中的學(xué)生分為四人一個(gè)的學(xué)習(xí)小組，四位學(xué)生需要運(yùn)用動(dòng)詞的過(guò)去式形式，分別描述自己經(jīng)歷過(guò)的一件令自己印象深刻的事情。教師需要等待學(xué)習(xí)小組描述完畢后，隨機(jī)抽查學(xué)習(xí)小組中的成員的學(xué)習(xí)成果，要求學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換人稱的方式，描述自己學(xué)習(xí)小組中其他成員心中最為難忘的事情。

綜上所述，教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中的多個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁愛(ài)秋.淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策［J］.科技信息，2011（20）.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.083