◎劉春宇

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語(yǔ)文有效課外閱讀的意義

◎劉春宇

語(yǔ)文有效課外閱讀，是進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)并且積極有效地汲取知識(shí)，才能夠把課堂學(xué)習(xí)消化在課后的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)中，而這離不開(kāi)語(yǔ)文有效的課外閱讀。語(yǔ)文有效課外閱讀，在拓展中學(xué)生文化視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力以及提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面都有著重要意義。

一、拓展中學(xué)生的文化視野

有效課外閱讀在課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生博觀約取，廣泛涉獵，才能厚積薄發(fā)。所謂“博觀”即廣泛的涉獵，大量的閱讀，“約取”即慢慢地拿出來(lái)。初中生正是不斷汲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞的時(shí)期，博古通今、學(xué)貫中西的要求在此時(shí)肯定達(dá)不到，但可以把這作為一個(gè)目標(biāo)，做到廣泛的閱讀，不管是與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的還是無(wú)關(guān)的、感興趣與不感興趣的。知識(shí)的結(jié)構(gòu)會(huì)隨著年齡和學(xué)習(xí)層次的升高而逐漸分化，但在青少年時(shí)期，每個(gè)人的學(xué)習(xí)傾向、人格特質(zhì)都還沒(méi)有完全凸顯，并不能夠明確地辨別出每個(gè)學(xué)生適宜參與哪個(gè)領(lǐng)域，故而在青少年時(shí)期，不能偏好哪一種書(shū)籍，要廣泛涉獵，打好基礎(chǔ)，只有在對(duì)每一方面的知識(shí)都有所了解之后，才會(huì)加深對(duì)自己的了解，從而為后面的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在青少年時(shí)期，每一有所得，每明白一個(gè)道理或者每學(xué)得一個(gè)小知識(shí)，便是收獲，正如活水，不斷輸入，又在日常生活中不斷輸出，在不斷交流、碰撞中，

才會(huì)有清如許的鮮活知識(shí)與文化視野。只有當(dāng)你站在一個(gè)較高的文化層次上，才會(huì)從每一本書(shū)中讀出不同的體驗(yàn)。俗話(huà)說(shuō)“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的知識(shí)構(gòu)成、思想傾向不同，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解也會(huì)不同，包括理解的層次、角度等。從書(shū)本上讀出的知識(shí)，多為人文社科，但青少年讀書(shū)，多多益善。廣泛涉獵，多多積累，才能站在一個(gè)較高的文化視野上，俯視所有，那樣的話(huà)，再來(lái)選擇知識(shí)，就會(huì)更加深刻、明了。多讀多看，培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！辈煌拈喿x內(nèi)容，帶給人不同的文化氣質(zhì)，在浩如煙海的文化知識(shí)中，閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一個(gè)有著深厚閱讀基礎(chǔ)的人，擁有著廣闊的文化視野和深厚的人文素養(yǎng)，初中生正是積累知識(shí)的關(guān)鍵期，這就決定了其離不開(kāi)有效的課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，終生學(xué)習(xí)已成為社會(huì)生活、學(xué)習(xí)的主流，“活到老，學(xué)到老”。社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)不斷更新，思想不斷變化，新事物層出不窮、新思想新觀念不斷更新，只有具備自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力的人才能夠及時(shí)更新自己的思想觀念和知識(shí)構(gòu)成，跟得上時(shí)代的發(fā)展。

一個(gè)人最旺盛的學(xué)習(xí)階段當(dāng)然是青少年時(shí)期，勤學(xué)如春起之苗，只有在知識(shí)的滋養(yǎng)中，“禾苗”才能長(zhǎng)得旺盛、健康。青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，不只要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是獲得學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)會(huì)了某一方面的知識(shí)，畢竟應(yīng)用面很窄，而且不具有持久的動(dòng)力，終究不如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和能力，掌握了學(xué)習(xí)的藝術(shù)，懂得對(duì)待每個(gè)事物，用最優(yōu)的方法去了解它、掌握它。學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)不能只局限于自己的學(xué)科領(lǐng)域，還應(yīng)該“既精又博”，不能只做某一方面的“專(zhuān)門(mén)人才”，對(duì)其他領(lǐng)域一無(wú)所知，而應(yīng)做一個(gè)博觀約取的博學(xué)者，若只對(duì)某一方面了解，則只會(huì)是一個(gè)“單腳書(shū)櫥”，這不利于一個(gè)人工作、生活的展開(kāi)。這樣的人往往做不到知識(shí)的融會(huì)貫通，而且沒(méi)有其他知識(shí)作為補(bǔ)充，視野狹窄，有時(shí)候會(huì)走入死胡同，不能自拔，并且還會(huì)剛愎自用，不能聽(tīng)取和接受不同的意見(jiàn)、見(jiàn)解和思維。一個(gè)人的真正能力在于其接受新知識(shí)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，如果一個(gè)人不能夠自主學(xué)習(xí)，就不能夠最優(yōu)地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都要等著老師來(lái)給安排或者教師教他學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有老師就無(wú)法學(xué)習(xí)的狀況，是沒(méi)有達(dá)到教育的效果和目的的，教育的目的不只要教知識(shí)，還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)力，如果一味地抱殘守缺，守著原本的知識(shí)不知增長(zhǎng)，反而那些已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間的推移和長(zhǎng)期得不到使用而被漸漸遺忘。只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)θ魏涡率挛锊桓械胶ε潞臀窇郑拍軌虿粩嗟仉S著外界新事物的發(fā)展而更新自己的思想和知識(shí)。

其次是終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在社會(huì)終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主流，持久的自主學(xué)習(xí)就是為了終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。初中生進(jìn)行課外閱讀，本身就是一種自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大初中生知識(shí)視野的同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)了初中生的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力。因此初中生課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力有著重要的作用。

三、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

初中生語(yǔ)文有效課外閱讀，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與拓展。初中生如果能夠在課堂教學(xué)之余，增加課外閱讀，閱讀經(jīng)典的作品，開(kāi)拓視野，就能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

初中生進(jìn)行課外閱讀，不僅在于知識(shí)量的增加，更在于閱讀對(duì)其自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科知識(shí)的貫穿與融會(huì)貫通。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)引子，它除了打牢基礎(chǔ)知識(shí)的目的外，更在于對(duì)課外知識(shí)與走出課堂之后持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課外閱讀，尤其是對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與提高個(gè)人的人文修養(yǎng)。廣泛的經(jīng)典名作課外閱讀，在于提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與人文素養(yǎng)，根據(jù)自身的閱讀體驗(yàn)，書(shū)讀得越多，越能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，并且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)間的融會(huì)貫通；學(xué)生讀的越多，就往往不再只局限于對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的閱讀與了解，他往往會(huì)在閱讀的過(guò)程中，增加對(duì)所讀內(nèi)容的了解，并且會(huì)自覺(jué)地從不同方面去了解以及消化，這就會(huì)引起閱讀連鎖學(xué)習(xí)——因?qū)δ骋环矫娓信d趣而去深挖關(guān)于這一方面的知識(shí)，并且從不同學(xué)科領(lǐng)域、不同角度來(lái)切入。這就帶動(dòng)了不止是閱讀方面的增長(zhǎng)，更是對(duì)知識(shí)信息的搜集整理能力、甚至是自身對(duì)于所了解到的內(nèi)容的自我理解能力等的提高，這一切都有利于促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通與自我學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容了解的越多，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就越好，知識(shí)儲(chǔ)備就越多，課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備就越好，教師就不用面面俱到地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。此外，學(xué)生在廣泛課外閱讀的鍛煉下，掌握了高質(zhì)量的閱讀水平與閱讀能力，然后再把這能力同樣應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去，學(xué)生就會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上，具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，在這兩種學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上掌握一定的語(yǔ)文課堂知識(shí)，就會(huì)站上一個(gè)比較高的水平與起點(diǎn)，再在教師的點(diǎn)播與引導(dǎo)中，對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到一個(gè)更高的水平，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程。課外閱讀的積累、課外閱讀引發(fā)的知識(shí)積累，體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)是學(xué)生視野的開(kāi)拓、豐富的課外知識(shí)、較高的人文素養(yǎng)、活躍的思維、應(yīng)答如流、如饑似渴的汲取知識(shí)的狀態(tài)。這樣一個(gè)熱愛(ài)知識(shí)、朝氣蓬勃、又有優(yōu)良學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和濃厚學(xué)習(xí)氛圍的集體，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，自然水到渠成，教與學(xué)，都各取其利，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

語(yǔ)文有效課外閱讀對(duì)學(xué)生自身發(fā)展以及課堂教學(xué)都有著重要的意義，因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（劉春宇江蘇師范大學(xué)文學(xué)院221000）