◎范　紅

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基于有效教學下的初中語文閱讀教學探析

◎范紅

目前，初中語文閱讀教學仍以被動式的靜態(tài)教學為主，教師們主要偏重于文章寫作結構以及中心思想等客觀、表面內容的講解，從而忽視了與學生進行更深層次的思想交流和探討，僅停留在表面層次，難以開闊學生的視野以及激發(fā)學生的思考。因此，要改變這種現狀，必須采取新的教學策略，以激發(fā)初中生對語文閱讀的熱情，增加學習的樂趣。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏細致的講解

在課堂中，教師容易忽視對學生的指點，偏向于將自己理解好的分析，單向地對學生進行灌輸，也有的教師在對學生進行知識講解時，不注重學生的個體發(fā)展情況和知識掌握情況，一味地對學生采取整體講法，過多地重視知識內容講解，沒有結合學生的實際情況進行引導性講解。這種方式帶來的弊端就是，學生雖然能夠記住一些常規(guī)的文章寫作手法、內容結構和簡單的中心思想，卻對文章深層次的內涵沒有足夠的理解。這樣就限制了學生進行自主深入的思考，難以突出初中語文閱讀教學的效果。

（二）流于形式，缺乏“生本”核心理念

在應試教育的影響下，語文閱讀教學較為僵化，“生本”理念難以得到充分有效地落實。在初中教育階段，以中考為導向的教學模式，容易讓閱讀教學流于形式，過分強調做題技巧與考試內容，從而削弱了語文閱讀教學在語文教學中的重要性。應試教育過多的阻礙，沖擊了素質教育的發(fā)展，教學質量和教學效果的提高成為教師采取一切教學方法的目標，教師在進行課堂教學的過程中成為了課堂主體，牽著學生跟著自己的思路走。實際情況是，以教師為中心的教學方式仍占主流，忽視了學生的主體地位。通過大量的實踐表明，這種灌溉式的教學模式是不利于學生綜合素質全面發(fā)展的。

（三）缺乏延伸拓展訓練，靈活性較差

教師在進行語文閱讀教學時，沒有進行適當的課外延伸，容易使學生對學過的文章一知半解，沒有更多的支撐點讓學生對文章產生更多的了解和看法，從而在語文閱讀當中難以激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造性，更甚至會使學生失去對閱讀的熱情。此外，這種“重課內、輕課外”的教學方式靈活性差，無法營造良好的閱讀教學氛圍，激發(fā)學生的興趣。

二、提高初中語文閱讀教學有效性策略

（一）充分落實“生本”理念，進行開放式閱讀教學

隨著新課程改革的深化，“生本”理念的踐行刻不容緩。當前緊迫的任務就是，將靜態(tài)化“以教師為主體“的教學模式轉變?yōu)椤耙詫W生為主，教師為輔的”的動態(tài)化教學模式。為學生創(chuàng)造想象的空間，適當地進行留白，提出開放式的學習任務，提供更多機會讓學生表達自我。例如，在朱自清《春》的閱讀教學中，教師讓學生用一句話表達讀后感。在開放式的表達下，不僅能夠使學生自由地發(fā)揮，同時也能夠更進一步地挖掘學生的閱讀潛能。

（二）加強教師指導，促進學生思考

對于初中生的語文閱讀而言，其相較于小學生閱讀有著更高的要求，不僅是表面的寫作手法等內容需要讓學生了解和掌握，還要注重開發(fā)初中生的閱讀心境和感受，并讓學生充分地進行表達。從初中生有限的人生經歷來看，要從作者的內心出發(fā)，體會和理解其心情及文中蘊藏的哲理和內涵，畢竟是有些難度的。因此，教師的激發(fā)和引導對學生的思考有著積極的作用，需要在語文閱讀教學過程中加強對學生的指導，主動了解學生的想法，并提出一定的鼓勵建議。這些對營造學習氛圍和提高學生思考興趣十分關鍵。

（三）活躍課堂氣氛，提倡個性化閱讀

如何在有限的課堂中發(fā)揮無限的能量，是教師在教學中不斷探討和實踐的課題。語文閱讀教學是教師與學生進行雙向互動的過程，充分利用好課堂時間，強化閱讀教學，激發(fā)學生能動性，對提高課堂效果有著關鍵性的作用。首先，教師可以進行情境互動，通過對課堂節(jié)奏的掌握以及對學生情緒的把握，靈活地組織教學，增加與學生之間的有效互動，或預設情境讓學生進入角色，或通過游戲、辯論等形式強化語文閱讀內容。此外，鼓勵個性閱讀也是行之有效的方式，促使學生自主進行思考，符合中學生處在個性發(fā)展中特殊時期的情感需要，既尊重了學生的個性，也為語文閱讀教學培育出良好的土壤。

（四）有意識、有步驟地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，有利于提高學生閱讀的針對性和高效性。首先，在閱讀的過程中，不僅需要安靜的環(huán)境，同時也需要有一顆平靜的心，避免在情緒浮躁的情況下進行閱讀，盡量調整自我心情。其次，運用有效的閱讀方法，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，勤做筆記是提高語文閱讀素養(yǎng)的良好方法，寫讀后感也是進行自我閱讀總結的有效手段。最后，鼓勵學生發(fā)問，提出問題也是思考的一種方式。

三、小結

綜上所述，初中語文閱讀教學存在著不同程度的問題，需要強化、優(yōu)化語文閱讀教學，提高語文閱讀有效性，必須主動貫徹落實“生本”的教學理念，不落于口號，從根本上提高語文教學的效果和水平。

參考文獻：

[1]趙秋梅.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].赤子（上中旬），2015，（10）.

[2]曹學莉.基于“生本”理念下的初中語文閱讀教學[J].課程教育研究，2014，（05）.

（范紅江西省貴溪市第二中學335400）