王玉芳

【摘要】作為一種以實驗為基礎(chǔ)的自然性科學(xué)，物理學(xué)對于初中學(xué)生來講有著不小的難度。而力學(xué)作為初中物理教學(xué)中的重點和難點，對于相關(guān)力學(xué)知識的理解和掌握程度，往往對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著很大程度的影響。針對力學(xué)知識學(xué)習(xí)的難點，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)作出相對應(yīng)的決策改變，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 力學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0136-02

力學(xué)作為初中教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，始終貫穿著初中物理的學(xué)習(xí)之中。然而因其固有的難度和呆板性，初中學(xué)生對于力學(xué)的學(xué)習(xí)往往抱有畏懼心理。而教師如果只是僅僅一味強調(diào)記憶與背誦，不去通過詳細的講解使學(xué)生理解相關(guān)概念，久而久之就會使學(xué)生對物理課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。

一、初中物理力學(xué)部分存在的教學(xué)難點

不可否認，初中學(xué)生對于物理學(xué)的認知往往存在一些偏見。物理學(xué)本身所固有的條框性與觀念性，往往使初入中學(xué)的學(xué)生十分頭痛。因此往往在物理課程教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一系列問題，使得教學(xué)效果欠佳。

1.知識點繁雜，易混易錯點多

力學(xué)知識作為初中物理學(xué)科中的重難點，所學(xué)內(nèi)容十分駁雜。在力學(xué)學(xué)習(xí)中，首先需要掌握牛頓的三定律，區(qū)分重力、慣性作用、分力和合力、向心力以及加速度之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還需要區(qū)分所處環(huán)境，在學(xué)習(xí)與解答問題中需要考慮的因素很多，稍微的疏忽和知識的欠缺，往往會使問題的考慮和解答進入誤區(qū)。然而初中學(xué)生大都初次接觸物理學(xué)科，對于物理學(xué)的了解和知識的積累不足，以至于在物理學(xué)教學(xué)中教學(xué)難度加大。

2.教師教學(xué)注重應(yīng)試而忽視學(xué)生的基礎(chǔ)

在當今的教育教學(xué)模式下，很多人對于學(xué)生最終成績的注重，往往超過對學(xué)生所學(xué)知識的重視。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，許多教師往往對學(xué)生們施行“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生經(jīng)過做大量的習(xí)題來了解解題模式，并為學(xué)生們總結(jié)下解題規(guī)律，以方便學(xué)生們在面對相似題型時能夠快速解答[1]。長久以往，學(xué)生們對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生程式化認知，僅僅熟記一些規(guī)律卻不能靈活應(yīng)用，且對于一些最基礎(chǔ)的概念性定義區(qū)分不清，這十分不利于學(xué)生后期的成長與學(xué)習(xí)。

3.實際實驗頻率小，實驗效果不明顯

物理學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的自然性科學(xué)，其實踐部分是尤為重要的。然而現(xiàn)在的學(xué)校很多對于物理實驗卻普遍不夠重視，在教師的教學(xué)中，許多教師認為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。因此對于實驗課大都是教師將相關(guān)步驟和注意事項，事先準備下來，然后讓學(xué)生死記硬背，以此來應(yīng)對物理課實驗部分。這種不進行物理實驗或少做實驗的做法，嚴重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)，很大程度上妨礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.教師對實驗課認知不足，重視程度不夠

許多教師認為，對于初中階段的學(xué)生而言，實驗課的開展并無太大的價值，因此對于實驗課的開展往往重視度不足。在實驗課中，大多是“老師臺上講、學(xué)生臺下講”，以至于整個課堂鬧哄哄；或者是教師讓學(xué)生自主看書，然后就離開教室，使得學(xué)生各行其是，長久以往，學(xué)生對于實驗課的興趣也逐漸被磨滅。

二、促進初中物理力學(xué)教學(xué)的策略

力學(xué)作為初中物理學(xué)教學(xué)的重點和難點，加強學(xué)生對于力學(xué)知識的掌握與鞏固，對于初中學(xué)生整個物理課學(xué)習(xí)過程而言意義十分重大。因此教師在進行力學(xué)教學(xué)中更應(yīng)注重相對教學(xué)策略。

1.倡導(dǎo)課前學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量

“磨刀不誤砍柴工”，不可否認，在物理學(xué)教學(xué)中，主動的學(xué)習(xí)探究，在學(xué)習(xí)前期做好萬全的準備是十分必要的。物理力學(xué)知識有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到比較吃力。因此在初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)部分，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的部分進行前期的瀏覽預(yù)習(xí)，對于所學(xué)的內(nèi)容有一個籠統(tǒng)的概念認識，同時在腦海中，樹立一個相對淺顯的力學(xué)模式。同時教師在力學(xué)課程中把握具體內(nèi)容和學(xué)生的相關(guān)問題，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法。使學(xué)生不至于對于所學(xué)知識完全陌生，在一定程度上會大大減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.提高學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不可否認，學(xué)習(xí)的主體依舊是“人”。因此在初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，首先需要倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中，教師是重要將學(xué)生放在主動地位，使其時刻參與進學(xué)習(xí)與思考中，使其充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生自主的進行觀察、思考、調(diào)查、實踐、探討、交流，加強師生之間、同學(xué)之間的互動，緩解力學(xué)教學(xué)中枯燥的氣氛，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)力學(xué)學(xué)習(xí)并非想象中的乏味，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.重視實踐教學(xué)，促進學(xué)生動手能力

物理學(xué)作為一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗課程的開展和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)尤為重要[2]。因此在初中物理力學(xué)的教學(xué)中應(yīng)重視實驗教學(xué)，論結(jié)合實踐，使得學(xué)生通過親自試驗得出相關(guān)結(jié)論，以促進對所學(xué)知識的領(lǐng)悟和運用。在實驗課開展中，教師通過詳細的實驗展示，并告知學(xué)生相關(guān)注意事項，讓學(xué)生了解相關(guān)實驗方法，細心的進行相關(guān)實驗。同時對于不同的實驗應(yīng)要求學(xué)生不同的方式來完成。例如在完成“摩擦力對運動的影響”一試驗中，可以要求學(xué)生在三角斜坡上用光滑的木塊向下滑動，并在三角斜坡上分別鋪上毛巾和粗糙的紙板，分三次分別作出實驗并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生們猜想哪些因素可以影響摩擦力的大?。孔罱K通過學(xué)生間相互探討和對于實驗數(shù)據(jù)的分析做出相關(guān)結(jié)論。同時在實驗過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實驗中的不足，并及時做出指導(dǎo)和講解。

4.增強教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

所謂“言傳身教”，一個教師對于學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式上，而且還在于教師本身的素質(zhì)及修養(yǎng)對于學(xué)生的影響。在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身的個人修養(yǎng)與教學(xué)技法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中能夠真正感受到學(xué)習(xí)物理力學(xué)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)看到不同學(xué)生之間的差距和問題，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的解答。

三、結(jié)束語

力學(xué)知識在于初中物理學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，因此在對于初中學(xué)生物理力學(xué)的教授和講解過程中，方法和技巧的靈活使用尤為重要。這就要求教師們根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況做出適當?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)，使初中學(xué)生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松有效。

參考文獻：

[1]王玉哲. 初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]張勝玲. 初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.