陳細(xì)蓉

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和課改進(jìn)程，我們關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求也有所提高，尤其是在小學(xué)中高年級(jí)中，針對(duì)性地提高語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我們現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視的問(wèn)題。根據(jù)具體實(shí)際的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析和關(guān)注，制定適合我們小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀計(jì)劃，從而提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成相互促進(jìn)的兩種能力，在學(xué)生的啟蒙階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 寫(xiě)作能力 策略和方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0056-02

一、落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

興趣首先是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，也是讀書(shū)的前提。學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣，進(jìn)行一種良性的循環(huán)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將會(huì)在一定程度上成為學(xué)生的啟蒙，學(xué)生成為書(shū)本的主角，探索書(shū)中的奧秘。學(xué)會(huì)閱讀，將會(huì)減少學(xué)生的閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，就下意識(shí)地積累了許多的好詞好句，這樣學(xué)生也能在寫(xiě)作上得到更好地發(fā)揮。因此，向?qū)W生推薦一些大家所公認(rèn)的好書(shū)，讓學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自己良好的道德和情操，對(duì)于學(xué)生的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要的意義。

二、小學(xué)中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀和素材的缺乏

在學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一看到作文題目就無(wú)從下手，大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文素材匱乏，而且文章經(jīng)常流水賬，語(yǔ)言太干燥，沒(méi)有潤(rùn)色，還脫離生活的實(shí)際，形成一種天馬行空的思想，缺乏真實(shí)性。這正是學(xué)生閱讀和素材的缺乏，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的閱讀，沒(méi)有語(yǔ)言的積累，就會(huì)造成素材的匱乏，而見(jiàn)解又太膚淺，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)遇到困難，從而產(chǎn)生畏懼的心理。

2.教師不重視的態(tài)度

我們的教師經(jīng)常不重視這個(gè)特殊的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生采取一種統(tǒng)一化的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化沒(méi)有突出和強(qiáng)化，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的思維方式，而是將學(xué)生束縛在條條框框里，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就千篇一律。

3.讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練不到位

在教學(xué)的過(guò)程中，教師不重視學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，造成了學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面形成的脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，就不會(huì)寫(xiě)出好的文章，而這二者之間是相互聯(lián)系的，脫離了這種關(guān)系，學(xué)生在寫(xiě)作上就會(huì)有障礙，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，也會(huì)給我們教師帶來(lái)一定的教學(xué)困難。

三、小學(xué)中高年級(jí)提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略

1.教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文課程，學(xué)生正處于一種啟蒙的階段，在這個(gè)階段，教師要做好引導(dǎo)工作。以身作則培養(yǎng)自身的閱讀興趣，從而帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)生學(xué)完《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這兩篇課文后，教師就可以和學(xué)生在課后一起閱讀這兩本書(shū)的原著，等看完后教師與學(xué)生再進(jìn)行探討和交流，得出自己的感悟，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教師的引導(dǎo)下，教師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)

在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體逐漸進(jìn)入我們的課堂，并與我們的課堂教學(xué)融為一體，我們教師要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大我們的課堂范圍。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，教師可以利用多媒體播放關(guān)于“‘鳳辣子初見(jiàn)林黛玉”的短視頻，學(xué)生一下子就會(huì)被視頻所吸引，他們?cè)趫D片文字和影像當(dāng)中更好地理解課文，來(lái)感受作者語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，教師也推薦學(xué)生在課后看《紅樓夢(mèng)》這本名著，這樣學(xué)生就會(huì)有興趣地再去閱讀，再去感受書(shū)中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。因此，教師要充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的好習(xí)慣，讓學(xué)生在今后能夠更好地寫(xiě)文章。

3.感悟生活的真實(shí)

教師在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，要講究個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中取材，學(xué)生只有在真實(shí)的生活中經(jīng)歷過(guò)，才能從中獲得感悟。文章來(lái)源于生活，從生活中反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，是我們個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師要讓學(xué)生多觀察周?chē)氖挛?，多讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活的真實(shí)，學(xué)生才能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣文章才有感染力，同時(shí)挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，幫助他們樹(shù)立個(gè)性化的思維。

4.積累好詞好句

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，除了沒(méi)有相當(dāng)豐富的素材，也沒(méi)有豐滿(mǎn)的語(yǔ)言對(duì)我們所寫(xiě)的事物進(jìn)行描述，此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書(shū)籍時(shí)要多積累好詞好句，將他們摘抄下來(lái)同時(shí)盡可能地記下來(lái)，在學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候就能運(yùn)用，并學(xué)會(huì)模仿，從而創(chuàng)造自己的優(yōu)美的句子。如要讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)人物的外貌時(shí)，教師可以先布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)描寫(xiě)人物外貌的好詞好句，并把這些句子積累下來(lái)，學(xué)生在學(xué)寫(xiě)人物的外貌時(shí)，就可以借鑒一些。因此，長(zhǎng)期積累好詞好句能夠充實(shí)我們的文章內(nèi)容，同時(shí)能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，感悟生活之美。

5.讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練

“讀寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。而小學(xué)語(yǔ)文的課文文字兼美，具有典范性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材資源，對(duì)文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩片段或文章的寫(xiě)作方法，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“誦讀咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一契機(jī)，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆。如在教《山中訪友》一課中，學(xué)生學(xué)到“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！……”這一組排比句時(shí)，教師就可以讓學(xué)生接下去仿寫(xiě)“你好……，是……”的句式。這樣的練筆不僅可以使學(xué)生受到語(yǔ)言的熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在依樣畫(huà)葫蘆中，能感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。因此，在教學(xué)中教師要抓準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生讀一文得一法，練一項(xiàng)能力。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、小結(jié)

終身學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀和寫(xiě)作的，本文主要提到了落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義，討論了小學(xué)中高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)現(xiàn)狀以及提出了一些策略的解決方法，在這個(gè)過(guò)程中，我們的主要目的都是為了學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才是我們教學(xué)的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中會(huì).試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高作文寫(xiě)作能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年04期.

[2]滕春友，余琴.從賽課看小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)課的思考[J].課程·教材·教法，2011年03期.