【摘要】針對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)踐課程的特點(diǎn)和目前教學(xué)過(guò)程中存在的各種不足，本文詳細(xì)的論述了工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系教學(xué)模式和考核體系兩大方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新教育，提出了一些有益提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的好建議。

【關(guān)鍵詞】勘查技術(shù)與工程專業(yè) 工程測(cè)量實(shí)踐 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】2015年5月桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院校級(jí)教育研究與改革立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科土木工程測(cè)量教學(xué)模式改革研究”（編號(hào)：JYJG2015001）；2015年6月桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院北方大學(xué)聯(lián)盟第四期教育科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目“應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)模式改革研究”（編號(hào)：20140407002）；2015年2月廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西高?？茖W(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“三維地質(zhì)模型應(yīng)用研究——以廣西某鉛鋅礦為例”（編號(hào)：KY2015YB506）。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0210-01

工程測(cè)量是我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其最為突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。雖然同學(xué)們通過(guò)了課堂上的理論學(xué)習(xí)，但所學(xué)知識(shí)尚是分散的，零星的和不牢靠的，為了進(jìn)一步把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并在已有的基礎(chǔ)上有所鞏固，有所提高，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，在測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，深化課程實(shí)踐教學(xué)改革的作用就顯得尤為重要[1-3]。本文結(jié)合我院勘查技術(shù)與工程專業(yè)近幾年測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何進(jìn)行創(chuàng)新教育、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，并提出一些有益的建議。

一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)目前存在的問(wèn)題

我院勘查與技術(shù)工程專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)已形成了基本穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)模式、時(shí)間分配比例和實(shí)踐教學(xué)儀器配置及使用范圍。由于各種原因，勘查技術(shù)與工程專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在著一些問(wèn)題：（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與勘查技術(shù)與工程專業(yè)要求有些脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)具體的專業(yè)工程項(xiàng)目的需求的問(wèn)題；（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容較單一，難以滿足專業(yè)技術(shù)要求認(rèn)知的培養(yǎng)。例如我校目前的工程測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容以測(cè)圖和建筑物施工放樣為主，從勘查技術(shù)與工程專業(yè)的就業(yè)信息來(lái)看，畢業(yè)生長(zhǎng)期從事測(cè)量工作的并不多，卻經(jīng)常遇到專業(yè)相關(guān)的測(cè)量問(wèn)題，故勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握大比例尺地形圖的測(cè)繪方法并能夠進(jìn)行施工放樣。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)主要是有課間實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)習(xí)（集中實(shí)習(xí)）兩部分組成。在考慮勘查技術(shù)與工程專業(yè)隊(duì)測(cè)量知識(shí)和技能需求的條件下，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅要統(tǒng)籌合理安排，更要凸顯專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特色。在內(nèi)容組織上，應(yīng)根據(jù)工程測(cè)量基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，精選并合理安排教學(xué)內(nèi)容?？偟膩?lái)說(shuō)，工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下兩部分：

（一）測(cè)量基本能力訓(xùn)練。這部分內(nèi)容應(yīng)在實(shí)驗(yàn)階段完成，且安排在相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容完成后進(jìn)行，其主要目的是讓學(xué)生深入掌握測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，學(xué)會(huì)儀器的使用并完成一些測(cè)量基本工作，課間實(shí)驗(yàn)可安排如下內(nèi)容：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用；經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用；測(cè)量水平角及豎直角；測(cè)設(shè)角度、距離及高層。

（二）綜合應(yīng)用測(cè)繪知識(shí)的能力。這部分內(nèi)容主要在綜合實(shí)習(xí)中完成，主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，深化理論基礎(chǔ)知識(shí)。本部分的實(shí)習(xí)部分以校園為實(shí)習(xí)基地的形式，分組完成從設(shè)計(jì)書編寫到實(shí)施的全過(guò)程。對(duì)于勘查技術(shù)與工程專業(yè)要求學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行地形等高線描繪、剖面圖繪制及土石方計(jì)算，以及圖上設(shè)計(jì)方格網(wǎng)及建筑物，計(jì)算放樣數(shù)據(jù)及放樣。

三、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)考核體系改革和創(chuàng)新

（一）實(shí)踐教學(xué)考核體系存在的問(wèn)題。目前測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核，基本上是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告及儀器操作考核成績(jī)作為依據(jù)的 由于測(cè)量實(shí)踐教學(xué)都是4～6人為一組，共同完成一項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)，以往實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定往往是在小組內(nèi)進(jìn)行比較和權(quán)衡，根據(jù)小組的完成質(zhì)量和老師對(duì)小組內(nèi)成員的基本印象來(lái)評(píng)定成績(jī)，這不可避免會(huì)造成吃大鍋飯的情況，表現(xiàn)好的同學(xué)沒(méi)有得到好的成績(jī)，而表現(xiàn)差的同學(xué)卻得到了與其付出不相稱的成績(jī)，這在很大程度上打擊了好學(xué)生的積極性，對(duì)于儀器操作能力的考核力度不夠，因而需要建立一整套完整的客觀公正的能反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度和能力培養(yǎng)的考評(píng)體系[4]。

（二）實(shí)踐教學(xué)考核體系改革和創(chuàng)新。由于測(cè)量實(shí)踐教學(xué)都是分組完成的，因而測(cè)量實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)包括小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)兩部分。小組成績(jī)是對(duì)小組成員總體表現(xiàn)的考核，可以根據(jù)以下幾個(gè)方面評(píng)定：在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)習(xí)儀器有無(wú)損壞或丟失；是否能按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否能達(dá)到精度要求；是否能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極解決問(wèn)題。個(gè)人成績(jī)是學(xué)生個(gè)人實(shí)習(xí)的表現(xiàn)，可以根據(jù)以下幾個(gè)方面評(píng)定：實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是否規(guī)范；實(shí)習(xí)過(guò)程中能否積極主動(dòng)完成自己承擔(dān)的任務(wù)并積極幫助其他同學(xué)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

勘查技術(shù)與工程專業(yè)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，不但是測(cè)量課程教學(xué)的一個(gè)重要部分，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因而，測(cè)量學(xué)教師在工作過(guò)程中，應(yīng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能及綜合素質(zhì)并重，從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)模式教學(xué)方法與手段及考評(píng)體系等方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以保證和提高測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的有測(cè)量專業(yè)技能在身的綜合素質(zhì)高的各類工程人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周訪濱.土木大類測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].現(xiàn)代測(cè)繪，2008（3）：47-48.

[2]竇世卿，張曉宇.礦業(yè)類專業(yè)測(cè)量實(shí)踐課程教學(xué)與創(chuàng)新教育的改革與實(shí)踐[J].礦山測(cè)量，2010（4）：94-96.

[3]張前勇，魯勝平.非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革與嘗試[J].測(cè)繪工程，2007（8）：73-76.

[4]譚玉敏.土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和模式的探討[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008（2）：41-43.

[5]劉星.21世紀(jì)土木類測(cè)量學(xué)教材建設(shè)的思考[J].建筑教育改革與實(shí)踐，2002（4）：293-294.

作者簡(jiǎn)介：

劉珺（1988-），女，四川省安岳人，碩士研究生，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院助教，研究方向：水文地質(zhì)學(xué)方面的教學(xué)與研究。