摘 要：信息時(shí)代倡導(dǎo)中職語文積極運(yùn)用信息技術(shù)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)中職語文課堂教學(xué)效率的提高。文章作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)案例的分析，探究了信息技術(shù)在中職語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂信息結(jié)構(gòu)及學(xué)生互動(dòng)交流等方面的作用。

關(guān)鍵詞：中職語文;信息技術(shù);案例

中圖分類號(hào)：G633.3;G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0085-01

一、對(duì)中職語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育教學(xué)中開始廣泛引入信息技術(shù)，有效整合信息技術(shù)和語文課程。教師在課堂上不再完全照搬課文講解，而在課堂教學(xué)中扮演學(xué)習(xí)的傳播者、服務(wù)者和引導(dǎo)者的角色，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示和課文有關(guān)的信息。

二、信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的作用及案例分析

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好情境

現(xiàn)階段，諸多中職生對(duì)文化課的興趣不濃厚，只有將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性[1]。中職語文教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

以《念奴嬌·赤壁懷古》一課為例，教師在教學(xué)前可以先為學(xué)生播放《三國(guó)演義》的主題曲，在歌曲的影響下，學(xué)生可以保持良好的狀態(tài)展開之后的學(xué)習(xí)，此時(shí)教師便可以導(dǎo)入新課，將語言引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，這樣就很容易把學(xué)生的注意力吸引到課文之中。同時(shí)教師將赤壁實(shí)景圖片展示出來，借助配樂朗讀，使學(xué)生充分感受到專家朗讀時(shí)的情感，從而置身于詩(shī)詞的情境中。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，改變課堂結(jié)構(gòu)信息

中職生正處于青春期，這個(gè)階段的孩子大多十分叛逆，他們十分討厭被約束。若是教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)方法，那么必定會(huì)造成學(xué)生排斥語文課程。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)將信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來，從根本上改變傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以《李白詩(shī)二首》一課為例，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)比較了解李白，所以教師可以把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們立足于多媒體課件的指示自主對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并選擇幾名學(xué)生談一談自己的學(xué)習(xí)思路和理解，借助這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們更加期待今后的語文課程學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生理解

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語言和文字是教學(xué)的主要內(nèi)容，在中職語文教學(xué)中可以運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)這一現(xiàn)代信息教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)頁(yè)把圖畫、聲音和圖像等提供給學(xué)生。

以《鴻門宴》一課為例，教師在教學(xué)中可以充分借助網(wǎng)頁(yè)的功能，在網(wǎng)頁(yè)上對(duì)課堂探究、創(chuàng)作背景、作者生平事跡等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。借助課堂探究?jī)?nèi)容，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，給予學(xué)生幫助，讓其加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)課后互動(dòng)交流

中職語文教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生愛玩手機(jī)的心理抓住，讓學(xué)生了解智能手機(jī)除了可以玩游戲、看電子書、聊天等，還可以作為輔助學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮較好的作用。

以《師說》一課為例，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后可以在班級(jí)的QQ群中展開課后討論，比如討論學(xué)習(xí)的重要性和必要性，以“說師”為主題，讓學(xué)生說出許多新的教育教學(xué)理念，學(xué)生的討論引發(fā)了我對(duì)教育教學(xué)工作的深入思考。教師借助微信群、QQ群等現(xiàn)代信息方式和學(xué)生展開學(xué)習(xí)、生活上的交流活動(dòng)，師生關(guān)系變得十分融洽，學(xué)生也能感受到來自教師的關(guān)愛，還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，效果十分顯著[2]。

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展下，中職語文教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和感染力增強(qiáng)，語文教學(xué)效率和效果得到了顯著提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性更高，有利于學(xué)生個(gè)性的良好發(fā)展。整合現(xiàn)代信息技術(shù)和中職語文教學(xué)與教育改革理念相符，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.基于信息技術(shù)的中職語文教學(xué)實(shí)踐研究[J].中華少年，2017（24）：229-230.

[2]蔣維維.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合措施分析[J].青春歲月，2017（19）.

作者簡(jiǎn)介：王天源（1992—），男，滿族，吉林省吉林市人，本科，語文教師，研究方向：中職語文教學(xué)。