李鄭臨

摘 要：本文對職業(yè)院校學生實習教學方法，運用提高基本功熟練程度的"提問"、理論聯(lián)系實踐的"提問"等多中提問法進行了研究，實踐證明這些方法行之有效，它對職業(yè)院校學生掌握實訓操作技能和對提高實習教學質(zhì)量有一定的指導意義.

關鍵詞：實習;教學;學生;提問法;職業(yè)院校

提問是實訓實習教學環(huán)境中的一種重要手段，真對實習教學的不同的層次，不同的環(huán)境，不同階段，不同的教學內(nèi)容，采取相應的教學方式進行"提問"，在實習教學環(huán)節(jié)中能收到良好的教學效果，對提高實習教學質(zhì)量提高有很好的作用?，F(xiàn)介紹幾種實習教學的"提問"方法。

一、提高基本功熟練程度 的"提問"

實訓基本功訓練是職業(yè)院校實習的基礎，通過基本功訓練使學生操作技能達到操作熟練，準確無誤，安全實習的目的。訓練時應從嚴要求，反復練習，熟能生巧。在這方面的"提問"可分為：

1.停機訓練的口令"提問"。即由實習教師提出各種技能基本操作口令，學生聽令操練，直到對本項目課題及本機床的基本操作達到熟練的程度，才允許啟動機床，進行下階段的實訓訓練。

2.演示實習的應知置疑"提問"。如：我們對進行銑削加工操練練習的學生在基本功實訓訓練階段，采取以假想工件為題的演示實習。從附件平口虎鉗夾持工件找正、機床調(diào)整開機、刀具安裝裝配、加工切削用量選擇等加工全過程讓學生操作實習演示，實習教師針對演示中的錯誤當場進行置疑 "提問"。這種 "提問"，及時、準確、針對性強，手腦并用，學生接受快，實習效果非常好。

3.基本操作熟練程度的置疑"提問"。如：電器班學生進行機床電路故障檢修實習，實習教師以機床最常見的種種故障為題，有意地設置，啟發(fā)實習學生思維、分析故障線路，找原因排故障，培養(yǎng)學生獨立觀察，分析問題，解決實際問題的運用能力。

4.預見性的強調(diào)"提問"。對學生在實習實際操作中容易產(chǎn)生的錯誤和不安全因素，實習教師進行有預見性的"提問"，使學生在實習中少走彎路，順利進行安全操作。如：普車掛輪實習時，實習教師對掛輪前，中，掛輪后，操作的注意事項進行"提問"，引起學生注意，保證掛輪實習的正常進行。使學生很好的正確掌握掛輪實訓操作。

二、理論聯(lián)系實踐的"提問"

各大中職業(yè)院校的實習教學務必理論緊密聯(lián)系實踐，從理論上解釋實踐中發(fā)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的運用能力，使理論和實踐緊密結(jié)合成有機的完整整體。在這方面的"提問"可分為：

1.點明實訓操作規(guī)律性的"提問"。采用這種提問方法，引導學生把學過的基礎知識、基本規(guī)律，歸納整理，使其條理化，系統(tǒng)化，并找出帶有普遍性的操作規(guī)律。如：普車車削加工，為保證零件形面相互位置精度，采用同一基準的原則。對這一基本規(guī)律，通過具體實例分析"提問"。例：采用兩頭頂加工方法，保證階臺軸的同軸度定位基準如何選擇？采用牌樓檔架中心架的方法，保證長兩頭階臺同軸度的定位基準如何選擇？"一刀落"方法保證階臺軸同軸度的定位基準如何選擇？------這些方法操作加工是否符合同一基準的原則？然后點明同一基準是保證零件形面相互位置精度要求的基本點，是精加工定位基準選擇原則的主要方面。不僅適用車削操作加工;也適用于銑削、铇削、磨削操作加工;模具操作加工也如此。

2.鞏固復習知識的"提問"。這種提問方法，使學生"溫故而知新"。如普車車削操作實習教學在操作車削外圓、鉆削、鉸削實習的基礎上，對粗車刀，麻花鉆頭，精鉸刀等切削刀具刃傾角正、負值選擇進行提問。這樣，加深學生對刃傾角在切削中作用的理解。同學們反映，進行綜合理解，用來比較鑒別，印象深刻記得牢固。對掌握實習操作技能很重要。

3.以典型零件為題進行檢查知識的"提問"。這種提問方法，能激發(fā)學生求知欲，提高同學們實習興趣，解決實習操作中的實際問題。如典型零件：滾絲輪的車削操作加工，工件材料鉻12鉬釩（Cr12MOV）合金鋼，其螺距（t）1.5mm，頭數(shù)（n）為16，導程（L）24mm.，該工件操作試車時，選擇硬質(zhì)合金工具鋼，螺紋車刀材料選用鎢鈷鈦類硬質(zhì)合金YT15。通過分析，由于該工件螺紋頭數(shù)太多，加之材料加工性能較差，為提高刀具耐用度，車刀材料改用鎢鈷鈦類硬質(zhì)合金YT30。YT30紅硬性好，但性脆，適宜高速車削。然后由于在C620-1車床上加工，增大螺距與主軸轉(zhuǎn)速是相適應的，又從查機床銘牌表可知，該工件加工只允許用中速檔，而中速檔最高速150轉(zhuǎn)/分，經(jīng)試車操作由于主軸轉(zhuǎn)速低，致使Y30車刀容易崩刀，影響刀具使用壽命，針對這一具體矛盾進行提問，怎樣達到即能提高主軸轉(zhuǎn)速，又能保證該工件的導程（L）的要求？引導學生通過加大螺距與主軸轉(zhuǎn)速的倍數(shù)關系，將走刀箱手柄按標準螺距（t）12mm掛檔，加大螺距手柄放在加大位置，主軸轉(zhuǎn)速由中速檔變換到高速檔，這樣，標準螺距（t）12mm經(jīng)過加大，螺距擴大二倍，達到即加工導程（L）24mm螺紋，又達到提高主軸轉(zhuǎn)速之目的。通過這一典型實例提問，來提高學生對車刀材料的選用，切削用量的選擇，機床轉(zhuǎn)動系統(tǒng)有關知識的綜合分析理解能力。以期達到提高車削實習操作高水平技能的目的。

在實訓實習教學過程中，我們進行上述諸多"提問"方法探索。通過實習操作實踐證明，嘗到了甜頭。采用實習"提問"法進行實習教學，既開闊了實習教師的實習教學視野，又啟迪了學生智慧的心靈，激發(fā)了學生實習學習的求知欲，還能促進理論與實踐教學的緊密結(jié)合，豐富實訓實習教學內(nèi)容，提高實習質(zhì)量教學效果。達到培養(yǎng)高技能人才的要求。

參考文獻：

[1]<<車工工藝學>>.