周莉

[摘 要]嘗試教學(xué)法是目前具有前瞻性的一種教學(xué)方法，被廣泛地運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。它能讓學(xué)生的自學(xué)能力以及邏輯思維能力在一定程度上得到提高，讓學(xué)生在課堂上就能完成作業(yè)，減輕學(xué)生的負擔(dān)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]嘗試教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-068

邱學(xué)華老師提出的嘗試教學(xué)法以“先學(xué)后教，先練后講”為核心，簡單說就是在課堂教學(xué)活動中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生先進行嘗試性練習(xí)，把學(xué)生推到主動的地位。學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到疑問時可自主翻看課本或是向老師尋求幫助。嘗試練習(xí)的運用使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需求，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力等方面都有著積極的推動作用。下面，我以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元中的部分應(yīng)用題為例，對如何在解應(yīng)用題中運用嘗試教學(xué)法做簡要介紹。

一、編擬具有引導(dǎo)作用的準(zhǔn)備題

準(zhǔn)備題與嘗試題密不可分。由舊知識引出新知識時，教師一般要編擬準(zhǔn)備題，使學(xué)生經(jīng)歷準(zhǔn)備題到嘗試題的過渡，逐漸了解將要學(xué)習(xí)的新知識。由舊知識引出新知識，能充分發(fā)揮知識的遷移作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試題做好鋪墊。

在新課開始之前，我先讓學(xué)生按照如下的要求動手?jǐn)[一擺：①第一排擺6根紅鉛筆，第二排擺9根藍鉛筆，想一想兩排鉛筆一樣多的是哪部分？藍鉛筆比紅鉛筆多的又是哪部分？②第一排擺5個正方形，第二排擺圓形，正方形比圓形少兩個？通過這兩個例子，我讓學(xué)生在求這類應(yīng)用題中感知它們的問題結(jié)構(gòu)以及解題思路，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)。隨后我繼續(xù)出示準(zhǔn)備題：小明家養(yǎng)有17只山羊，8只綿羊，山羊比綿羊多幾只？通過復(fù)習(xí)求相差的應(yīng)用題，讓學(xué)生獨立解答，然后請學(xué)生對此進行口算并說明計算思路。學(xué)生解釋說：“求山羊比綿羊多幾只就是求17比8多多少。”這時，我開始出示嘗試題：小明家養(yǎng)有8只山羊，養(yǎng)的綿羊比山羊多9只，綿羊有多少只？至此，課堂教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了從準(zhǔn)備題到嘗試題的過渡，使新舊知識緊密地聯(lián)系在一起，有效地引導(dǎo)學(xué)生開始新知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識的理解。

二、讓學(xué)生嘗試自學(xué)

嘗試題出示后，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和解決問題的強烈欲望。但由于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，自學(xué)能力也存在差異，所以學(xué)生的自學(xué)成果自然會有區(qū)別。有的學(xué)生可以輕松地解答出嘗試題，有的學(xué)生卻會做錯甚至做不出。這時，教師可以順勢要求學(xué)生自學(xué)課本中的例題：有25個蘋果，梨比蘋果少7個，有多少個梨？然后教師可在黑板上畫出線段圖，如先畫一條25等分的線段代表蘋果的個數(shù)，然后在下面畫一條7等分的線段代表梨比蘋果少的數(shù)量。這樣就可以更加形象、直觀地表現(xiàn)出題目中的數(shù)量關(guān)系，讓一些比較抽象、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系變得簡單，方便學(xué)生理解。自學(xué)要求：1.例題里面給出了什么條件？需要回答什么問題？2.從“梨比蘋果少7個”這個條件能夠看出什么？3.結(jié)合線段圖思考，梨的個數(shù)和哪些數(shù)量有關(guān)系？4.怎樣能算出梨的個數(shù)？學(xué)生自學(xué)后，基本上能回答上面的問題。通過這種方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和探索，可幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，從而快速找出解決問題的思路和方法。

三、設(shè)計具有反饋作用的嘗試練習(xí)

出示嘗試題是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)課本，嘗試練習(xí)則是對學(xué)生自學(xué)課本成果的檢驗。學(xué)生通過自學(xué)課本，掌握了解答嘗試題的方法。為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，做好嘗試練習(xí)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意的是：1.學(xué)生完成的嘗試題對還是錯？2.有幾種出錯的形式？錯在哪？為什么？3.學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解？4.學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生做嘗試題的情況怎么樣？有哪些困難？這要求老師要從各方面掌握學(xué)生的情況。在實際教學(xué)中，教師可在全體學(xué)生進行練習(xí)時來回巡視觀察，及時掌握學(xué)生進行嘗試練習(xí)的情況，最后選出解題方法最具代表性的同學(xué)上臺進行展示。例如，以學(xué)生這節(jié)課中最常出錯的兩種解法9-8=1（只）和9+8=17（只）為例。針對這兩種錯誤，我讓學(xué)生試著畫出各自的解題線段圖，加強學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力。線段圖在應(yīng)用題的解題過程中有著很重要的作用，便于教師的講解，也便于學(xué)生理解問題和解決問題的方法。學(xué)生可以在平常解題時就嘗試著把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系用線段的形式直觀形象地表示出來，這樣可以為小組的交流討論以及教師的課堂教學(xué)提供良好的素材。

在上面的環(huán)節(jié)都完成后，為了進一步提高學(xué)生的認識水平，需要教師進行第二次嘗試練習(xí)。在這節(jié)課中可以設(shè)計一些不同層次、不同坡度的練習(xí)。從看圖填空入手，到與例題類似的文字應(yīng)用題，最后到拍手游戲，練習(xí)形式可多種多樣。這樣既能鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，又能起到反饋和改正的作用。

從嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的運用可以看出，它充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)造的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，將嘗試教學(xué)法運用于應(yīng)用題的教學(xué)中，對提高教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有大有裨益。

（責(zé)編 吳美玲）