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摘 要：結(jié)合教學(xué)案例，探討通過(guò)以身作則、樹立榜樣，同伴影響、正面力量，正面教育、多次強(qiáng)化，預(yù)設(shè)后果、規(guī)則前移等方法培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，希望對(duì)一線幼教工作者的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒；規(guī)則意識(shí)；德育；行為

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0093-01

日常生活規(guī)則和社會(huì)行為規(guī)則的教育，是幼兒階段社會(huì)教育的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前，無(wú)論是幼教理論工作者，還是一線教師，都非常強(qiáng)調(diào)自主的重要性，主張要給予幼兒充分的自主。然而，教育實(shí)踐也表明，要想讓幼兒真正進(jìn)行自主活動(dòng)，還必須有一定的規(guī)則作為保障。因此，教師要以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。

一、以身作則，樹立榜樣

家長(zhǎng)、教師等要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。以身作則是無(wú)聲的語(yǔ)言，它會(huì)給最具有模仿能力的幼兒一種正確的示范。每天吃過(guò)午飯后，為了方便保育員阿姨打掃衛(wèi)生，教師會(huì)讓孩子們把自己的椅子收到桌子底下，他們收的方式各不相同：有拖的，有推的，有踢的……桌椅的碰撞聲以及椅子劃過(guò)地板發(fā)出的刺耳聲，讓人心煩。在多次的提醒、教育下，這種現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。一天，半日活動(dòng)后，孩子們都由家長(zhǎng)接回家，活動(dòng)后留下的椅子只好由我來(lái)收。當(dāng)以最快的速度把椅子放到桌子底下，頓時(shí)，碰撞聲又在耳邊響起。我一愣，是不是以前搬椅子的方式影響了孩子們？于是，我輕輕地將椅子一一放進(jìn)桌子底下。第二天午睡之前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“從今天開始，老師要幫你們收幾天椅子?！焙⒆觽兌己荏@訝。我輕輕地拿住椅面和椅背，小心翼翼地搬起來(lái)，走到各個(gè)孩子的座位，再穩(wěn)穩(wěn)地放下椅子，輕輕挪進(jìn)?？吹轿业膭?dòng)作后，孩子們有的竊竊私語(yǔ)，有的默默不語(yǔ)。一連幾天，我都耐心地將椅子收好，活動(dòng)室安安靜靜的。幾天后，我請(qǐng)他們自己收椅子，結(jié)果他們個(gè)個(gè)學(xué)我的樣子，輕拿輕放。原來(lái)，活動(dòng)室可以這樣安靜的。古人說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！焙芏鄷r(shí)候，大人無(wú)須用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。因此，教師、家長(zhǎng)等要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，用行動(dòng)來(lái)影響孩子、教育孩子。

二、同伴影響，正面力量

當(dāng)然，除了家長(zhǎng)和教師的榜樣作用外，同伴對(duì)幼兒的影響也是不可小覷的。記得開學(xué)的第一天，利用吃早點(diǎn)的時(shí)機(jī)，告訴孩子“將垃圾扔到紙簍里”這樣一個(gè)規(guī)則，孩子們乖乖地照做。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)地上有一個(gè)餅干包裝袋，很顯眼，大部分孩子也都看到。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)愿意把這個(gè)垃圾拾起來(lái)扔到紙簍里去？”坐在最前排的謝天小朋友趕緊蹲下身子，撿起垃圾，快速地扔到紙簍里。我毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，在所有小朋友面前稱贊謝天：“嗯，謝天是個(gè)懂規(guī)則的好孩子，知道把垃圾扔到紙簍里去，真是個(gè)好孩子，我們都要向他學(xué)習(xí)哦?！敝x天臉上洋溢著甜甜的笑容，同伴們向他投去了羨慕的眼光。以后，地上凡是有垃圾，孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地第一時(shí)間內(nèi)扔到紙簍里去，這讓我感到很欣慰?？磥?lái)，同伴的影響力是無(wú)窮的。

三、正面教育，多次強(qiáng)化

對(duì)于剛進(jìn)入集體生活的幼兒來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)是非常薄弱的。比如一到休息時(shí)間就一股腦地都擠到廁所里去，既浪費(fèi)時(shí)間，又帶來(lái)了安全隱患。為培養(yǎng)“上廁所，要排隊(duì)”的規(guī)則意識(shí)，需要教師的正面教育、及時(shí)引導(dǎo)和多次強(qiáng)化。每次到了休息時(shí)間，教師都要強(qiáng)調(diào)：上廁所要排隊(duì)，不然廁所里就會(huì)太擠。一開始的時(shí)候，孩子們需要老師的幫助，如眼神提醒、用手拉等，才能夠勉強(qiáng)排隊(duì)進(jìn)行。教師持續(xù)不斷地教育、指導(dǎo)，一段時(shí)間后，“上廁所要排隊(duì)”這樣一個(gè)規(guī)則意識(shí)在孩子們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固。因此，教師對(duì)幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為需要及時(shí)肯定，強(qiáng)化幼兒的這種正確行為，為他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、預(yù)設(shè)后果，規(guī)則前移

為了提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，請(qǐng)班里的孩子練習(xí)拍球。孩子們手捧著皮球，在走廊的空地上開始練習(xí)拍球。一會(huì)兒，就聽到有孩子匯報(bào)：“老師，C在亂扔皮球！”忙走過(guò)去一看，只見C正起勁地將皮球拋向空中，掉下的皮球差點(diǎn)砸到其他幼兒的頭，嚇得孩子們直躲閃，我立刻制止他。利用晨間談話的時(shí)間，我和孩子們討論：“小朋友，剛才C同學(xué)在走廊里使勁地亂拋皮球玩，這樣對(duì)嗎？”“不對(duì)?！薄盀槭裁茨兀俊蔽依^續(xù)問(wèn)道?！捌で蛉拥缴厦鏁?huì)砸到大家的頭，很危險(xiǎn)?！薄吧厦嬗袩?，會(huì)把燈打壞的?！薄捌で蛉f(wàn)一掉到上面，就拿不下來(lái)了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撈饋?lái)。孩子常常以自我為中心，喜歡以個(gè)人意愿行事，很難意識(shí)到自己的行為可能對(duì)周圍造成不利影響。因而，教師要讓幼兒清楚地了解規(guī)則的具體要求，討論不遵守規(guī)則可能會(huì)出現(xiàn)哪些不良后果。規(guī)則前移，這有助于幼兒更好地、自覺(jué)地遵守規(guī)則。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)的方法還有很多，比如讓幼兒在規(guī)則游戲中學(xué)習(xí)規(guī)則、在日常社會(huì)生活中體驗(yàn)規(guī)則等等?？傊?，幼兒規(guī)則意識(shí)的提高并非是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。只要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式加以引導(dǎo)，制定合適的規(guī)則要求，就能使幼兒在掌握和遵守規(guī)則的情況下獲得自主發(fā)展，形成健全人格，達(dá)到個(gè)性自由與社會(huì)化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

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