諸建煥

[摘 要]《品德與社會》這一門課的實質(zhì)在于將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德，對學生個人的成長有著重要的影響。在品德教學中，教師不僅要將知識灌輸給學生，還要針對學生的特征和天性，構(gòu)建“童真”課堂，進行有效教學。

[關鍵詞]浙教版 品德與社會 課堂教學 心得

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）09-055

作為品德教師，讓課堂教學成為學生快樂學習的過程，成為學生道德生活追求的過程，是我的教學目標。如何通過《品德與社會》課程這個舞臺，讓學生快樂、高效地學習？我認為，讓品德課堂充滿童真不失為一條有效的途徑。因為“童真”課堂體現(xiàn)著以“童”為根、以“真”為本的教育思想，張揚著學生的個性，讓每一個學生在輕松、愉悅的學習氛圍中學習、成長。

一、背景介紹

全國消防安全宣傳日那天，我進行了五年級下冊《我是小小安全員》的公開教學。課后，教師們給予我較高的評價。有一位年輕的教師發(fā)出這樣的感嘆：“從沒想到品德課也可以上得如此精彩！”我相信她的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。因為從學生參與課堂的熱情、教學目標的達成情況來看，我覺得這堂課確實比較成功，而其中的原因之一就是讓課堂充滿童真。

二、案例描述

片段1：童謠配合操練，學會正確滅火

滅火器是消防安全的一大法寶！很多火災都是由于初期撲救不及時而釀成大禍。如何讓滅火器不成為擺設，讓學生在關鍵時刻學會正確使用滅火器是本節(jié)課的教學目標之一。而滅火是一件嚴肅的事件，學生往往因懼怕而逃避參與。為了讓學生在愉快的氛圍中，學會滅火的方法，我把走廊里的滅火器搬進教室，讓學生認識滅火器上不同部位的名稱，然后結(jié)合視頻動畫演示，教給學生正確的使用方法。在反復操練的過程中，我讓學生以童謠的形式歸納方法。學生對有趣、好玩的操練活動和朗朗上口、通俗易懂的童謠十分感興趣。大家積極參與，共同創(chuàng)編童謠，掌握了滅火器的使用方法。

片段2：暴露真實問題，掌握逃生方法

五年級的學生已經(jīng)掌握了一些火場逃生的知識和技能。于是，我把課堂的重點放在組織學生進行火災逃生的演習上。當警報聲突然響起時，學生置身緊張的氣氛，他們的反應是本能的，暴露的問題也是真實的。我因勢利導，讓學生說一說剛才自己是怎么做的；有什么問題需要指出。學生紛紛發(fā)言，并相互糾錯，一一指正。為了讓學生知道怎樣做才能更好地撤離火災現(xiàn)場，我讓學生進行小組討論，并選擇認為最重要的1～2個措施，并說明理由。組長用恰當?shù)男问竭M行匯報，小組成員或其他小組進行必要的補充。在學生的交流討論中，教師歸納逃生要領。

當警報再次響起時，學生會不會更安全、更快速地撤離呢？我讓學生再次演練。準備——開始！學生井然有序地撤離教室。

片段3：創(chuàng)設火場情境，正確報告火警

作為小小安全員，不僅要學會火災逃生，還要學會正確撥打“119”火警電話?！?19”是一個很嚴肅、很規(guī)范的電話，到底該怎么打呢？我準備了兩個電話機，借助多媒體技術，模擬火災現(xiàn)場，有滴答的秒鐘聲、直刺耳膜的警報聲、不時響起的驚呼聲等。然后，我選出兩位學生，讓他們根據(jù)自己掌握的知識，進行模擬報警。學生置身緊張的氛圍中，十分慌亂，頻頻出錯。我沒有立刻糾正學生的錯誤，而是讓學生觀看兩段關于正確報火警的視頻，要求學生根據(jù)視頻提示，查找剛才報警中存在的問題。

用最簡短的語言描述最完整的事是報警的要求。最后，我請剛才那兩位學生再次模擬報警。由于學生掌握了報警的要點，在這次演練中，他們少了一分慌亂，多了一分鎮(zhèn)定、改正了先前的錯誤，做到了語言簡潔又正確。

三、教后反思

德國教育家福貝爾說：“孩子是我們的老師，他們純潔天真、無所做作……我就像一個誠惶誠恐的學生一樣向他們學習?！笨梢娝麑和木匆狻Ｎ覈鞔睦钯椩f過：“夫童心者，真心也?！睆乃麄兊难孕兄校覀儾浑y看到他們對童真的推崇。作為品德教師，我們也應從“兒童本位”的視角去關注和審視學生，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，讓學生掌握處理社會事務的方法，提高正確的行為選擇能力和主動適應社會、參與社會的能力。那么，如何讓品德課堂充滿童真呢？我在《我是小小安全員》一課的教學中得到了一些啟示。

1.關注童情，教學內(nèi)容選擇“真需”

“教什么”是一個非常重要的問題?？梢哉f，合適的教學內(nèi)容是課堂成功的基礎。但很多時候，教師似乎更關注自己“怎么教”，怎么演繹“教”的精彩，至于所教的內(nèi)容是否是學生真正需要的，則很少考慮。學生是教師施教的對象，教師只有從他們的真實學情出發(fā)，選擇合適的教學內(nèi)容，課堂教學才會更有針對性、更具價值。

《我是小小安全員》一課中有很多常識，為了避免紙上談兵，做到將枯燥的內(nèi)容生活化、情境化，我盡量選擇與學生生活有聯(lián)系的教學內(nèi)容，并在此基礎上展開教學。在 “小小火情巧控制”環(huán)節(jié)中，我呈現(xiàn)學生在生活中經(jīng)常碰到的場景——玩放大鏡引燃紙片、點蚊香引燃床單和做菜油鍋起火等現(xiàn)象，然后組織學生討論：發(fā)生這些事情時，該如何處理？因為有生活經(jīng)驗的支撐，學生展開積極的交流，分享彼此的經(jīng)驗和感受。

2.激發(fā)童趣，教學過程體現(xiàn)“真做”

眾所周知，品德是一門實踐性很強的課程。“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了?！薄白觥本褪且环N樸素而有效的教學形式。因此，我們應該組織學生開展實踐活動。學生只有在積極、主動的狀態(tài)下參與活動，才會大大提高學習的有效性。

在《我是小小安全員》一課的教學中，因為學生缺少現(xiàn)實生活經(jīng)驗，所以我用模擬演練作為合適的鏈接點。在教給學生正確的逃生知識和撥打火警電話的方法之前，我讓學生進行逃生演習和模擬報警，滿足他們的好動心和好奇心。因為沒有任何提示和要求，學生的天性暴露無遺，真實的情境呈現(xiàn)在課堂上。我抓住課堂生成，讓學生交流活動感受，并讓學生在小組合作中歸納逃生知識和報警要點。學生有了豐富的情感體驗，暢所欲言。再次模擬演練時，前后有了鮮活的對比，達到了教育目的。

3.呵護童心，教學理答賦予“真情”

教育家第斯多惠說過一句話：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”確實，教師積極、肯定的評價會有效地改變學生自我認知的傾向性和自主行為的調(diào)控力，促使學生身心健康地發(fā)展。

在本節(jié)課的教學中，我與學生對話交流時，始終把握好評價的尺度。對于表達能力較強的學生，我減少獎勵，更多地進行有效的追問或提升式肯定，以此引導他們實現(xiàn)更高的目標，體驗到更強的真情；對于大多數(shù)中等層次的學生，我捕捉他們的閃光點，給予他們鼓勵和引導，激發(fā)他們的學習動力，使其體驗到成功的喜悅；對于少數(shù)自信心不夠的“弱勢群體”，我設置一些簡單的問題讓他們回答，如果他們答對了，我給予肯定和表揚，如果他們答錯了，我則采用降低難度的探問式教學，讓他們一步步走出誤區(qū)，體驗進步的快樂。在逃生演習和撥打火警電話的環(huán)節(jié)，我還延緩評價，讓學生靜下心來思考，并在小組中相互交流、相互啟發(fā)，點燃智慧的火花，生成新的課程資源。這樣的評價不但尊重了學生的主權(quán)，調(diào)動學生參與的積極性，而且使評價更具內(nèi)涵，更觸及學生的心靈，提高品德的實效性。

總之，作為品德教師，我們要從學生的角度出發(fā)，以至真至純的情感去奏響品德教學這一美妙的樂曲。讓我們用興趣來驅(qū)動，用情感來維系，用活動來支撐，用心靈來體驗，浸潤每一顆參與課堂的童心，激活每一份靈動的童趣，使品德課堂開出更美的道德之花！

（責編 鐘偉芳）