胡奡

（桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校　理工系，安徽桐城231400）

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大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析

胡奡

（桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校理工系，安徽桐城231400）

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，信息高速發(fā)展，社會(huì)快速變遷，知識(shí)幾何倍增，個(gè)人需通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，跟上社會(huì)的發(fā)展。大學(xué)生也需要增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)力，與時(shí)俱進(jìn)，才能具有競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍捎梦墨I(xiàn)分析法等探討在線(xiàn)學(xué)習(xí)力內(nèi)涵及構(gòu)成要素，從信息檢索力、網(wǎng)絡(luò)自控力、網(wǎng)絡(luò)活躍力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化力等方面對(duì)安徽高校部分大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并提出強(qiáng)化利用搜索引擎的高級(jí)功能來(lái)提升信息檢索力，設(shè)置在線(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)督員來(lái)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自控力，利用規(guī)范管理和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)活躍力，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與作品交流來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化力等培養(yǎng)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)力的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；在線(xiàn)學(xué)習(xí)力；培養(yǎng)策略

一、問(wèn)題的提出

“學(xué)習(xí)力”一詞最早出自于1965年美國(guó)人佛睿斯特寫(xiě)的《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》一文。它是指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力三要素，只有同時(shí)具備這三要素，才能成為真正的學(xué)習(xí)力。科比《學(xué)習(xí)力》一書(shū)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力是一種綜合能力，能調(diào)動(dòng)其他因素；雷世綱提出了學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)能力三個(gè)要素的交集；應(yīng)方淦認(rèn)為，組織學(xué)習(xí)力的諸多要素因其作用機(jī)制不同而分別屬于推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)性力量、間接性力量和直接性力量，從而構(gòu)成學(xué)習(xí)的原發(fā)層面、內(nèi)化層面和外化層面，也就是意志、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、價(jià)值觀、文化基礎(chǔ)、理解力等因素的分層。[1][2]

通過(guò)綜述相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為在線(xiàn)學(xué)習(xí)力就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)海量信息的學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。在線(xiàn)學(xué)習(xí)力主要包括信息檢索力，即快速檢索所需資源的能力；網(wǎng)絡(luò)自控力，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中維持學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行的堅(jiān)強(qiáng)毅力；網(wǎng)絡(luò)活躍力，即通過(guò)交流互動(dòng)獲得隱形知識(shí)的能力；實(shí)踐轉(zhuǎn)化力，即將所學(xué)的知識(shí)技能在最短時(shí)間中用于實(shí)踐的能力。大學(xué)生是社會(huì)群體的主要組成部分，他們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀一定程度上反映了社會(huì)群體在線(xiàn)學(xué)習(xí)力達(dá)到的程度，因此，調(diào)研與培養(yǎng)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)力是一個(gè)重要的課題。

二、大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查在參照相關(guān)文獻(xiàn)資料和專(zhuān)家訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)安徽省部分高校大學(xué)生進(jìn)行試測(cè)后，做了校正修改，編制了“大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷，主要內(nèi)容包括基本信息、信息檢索力、網(wǎng)絡(luò)自控力、網(wǎng)絡(luò)活躍力、實(shí)踐轉(zhuǎn)化力五個(gè)方面，采用選擇題、開(kāi)放題型，并針對(duì)個(gè)別問(wèn)題采取了在線(xiàn)訪談的方法。

此次問(wèn)卷主要是以安徽省大學(xué)生為研究對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)郵件等方法發(fā)放問(wèn)卷，以無(wú)記名的形式展開(kāi)，發(fā)放問(wèn)卷210份，回收問(wèn)卷203份，有效回收率為96.67%。問(wèn)卷經(jīng)核實(shí)統(tǒng)計(jì)后，利用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（一）大學(xué)生的基本情況統(tǒng)計(jì)

參與問(wèn)卷調(diào)查的大學(xué)生群體中，男生占38%，女生占62%；學(xué)歷是以本科生為主，占52%，大專(zhuān)、研究生、博士分別占了21%、23%、4%；學(xué)科門(mén)類(lèi)理科占37%，工科、文科、藝術(shù)分別占26%、23%、8%，其他學(xué)科占6%。對(duì)大學(xué)生上網(wǎng)的初衷和每周在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生上網(wǎng)主要是學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，各占16%、84%；每周用于學(xué)習(xí)的時(shí)間10小時(shí)以下的占75%。

（二）在線(xiàn)學(xué)習(xí)力的情況統(tǒng)計(jì)

1.信息檢索力

圖1搜索能力情況圖

在線(xiàn)學(xué)習(xí)是一種便利的學(xué)習(xí)方式，檢索能力是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的基本學(xué)習(xí)技能，大學(xué)生搜索能力的情況如下圖1、2。

圖2使用搜索引擎結(jié)果圖

在調(diào)查中大學(xué)生對(duì)自己檢索能力滿(mǎn)意的僅占了15%，不滿(mǎn)意的占了41%，一般的占了44%。23%的大學(xué)生總能查到自己所需的資料的，51%的大學(xué)生經(jīng)常能查到所需，而9%的大學(xué)生不太會(huì)用搜索引擎，另外17%的大學(xué)生在檢索時(shí)目標(biāo)不明確。

2.網(wǎng)絡(luò)自控力

圖3對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)興趣情況

圖4上網(wǎng)瀏覽信息情況

表1在線(xiàn)學(xué)習(xí)被無(wú)關(guān)信息吸引情況表

大學(xué)生群體有其自身的特殊性，他們除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，自我學(xué)習(xí)時(shí)的自控力情況如圖3、4所示。61%的大學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)有較大的興趣，只有6%的大學(xué)生沒(méi)有興趣，33%的大學(xué)生有一點(diǎn)興趣。29%、23%的大學(xué)生分別通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽時(shí)事新聞、學(xué)習(xí)，另外25%僅僅是上網(wǎng)娛樂(lè)，4%的其他包括逛論壇、看體育新聞、上微博等。關(guān)于自控力還進(jìn)行了如表1所示的調(diào)查，僅有11%的大學(xué)生可以堅(jiān)持將需要的信息瀏覽完，56%的大學(xué)生經(jīng)常被其他信息干擾，有時(shí)被無(wú)關(guān)信息吸引占33%。

3.網(wǎng)絡(luò)活躍力

圖5個(gè)人空間互動(dòng)情況

在使用如QQ、MSN、飛信、微信等即時(shí)通訊工具方面，大學(xué)生常用的是QQ。53%的大學(xué)生利用這些工具來(lái)和親朋好友交流感情，擴(kuò)展自己知識(shí)的占16%，和老師同學(xué)討論問(wèn)題的占20%，另外11%的大學(xué)生是因?yàn)椤半S大流”等心態(tài)使用這些通訊工具。

在開(kāi)設(shè)個(gè)人空間的原因方面，受別人影響的占61%，個(gè)人原因開(kāi)設(shè)的占33%，另外6%的大學(xué)生是由于開(kāi)通QQ等通訊工具時(shí)附加開(kāi)通的，后期并沒(méi)有使用過(guò)?？臻g互動(dòng)交流情況如圖5所示，11%的大學(xué)生僅瀏覽他人的文章，積極的與他人交流互動(dòng)的占了19%，記錄日常生活所感和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所思的分別占了46%、17%。

圖6個(gè)人空間內(nèi)容分布

每天更新空間的大學(xué)生占23%，每周更新和不定期更新各占了34%，每月更新占9%。在空間、論壇等上面大部分為轉(zhuǎn)載的占44%，全為轉(zhuǎn)載的占17%，多為原創(chuàng)的占32%，全為原創(chuàng)的占7%，如圖6。

此外，在網(wǎng)絡(luò)上收聽(tīng)或觀看自己喜歡的教育頻道或開(kāi)放課程等的大學(xué)生占55%，不會(huì)去參與這些課程學(xué)習(xí)的占28%，還有8%的大學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)開(kāi)放課程等，另外以后會(huì)去收聽(tīng)或觀看的占9%。

4.實(shí)踐轉(zhuǎn)化力

表2網(wǎng)購(gòu)工具首次使用后熟悉狀況表

網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到知識(shí)的熟悉程度如表2，有18%的大學(xué)生通過(guò)一次使用就對(duì)這些工具很熟悉，能解決各種情況；使用一次后下次還不會(huì)用的占19%，而63%的大學(xué)生是處于中間狀態(tài)。

圖7遇到困難解決途徑

圖8知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐情況

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)詐騙或應(yīng)用在線(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)中遇到的問(wèn)題，能獨(dú)立解決的有18%，向他人求助的占了40%，沒(méi)有遇到這些情況的占39%，如圖7。當(dāng)自己通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)了新技術(shù)、軟件或課程時(shí)，真正將這些知識(shí)用于實(shí)踐的大學(xué)生占33%，有用于實(shí)踐想法的占44%，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐想法的有23%，如圖8。

三、培養(yǎng)對(duì)策

通過(guò)上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的信息檢索力和網(wǎng)絡(luò)活躍力比較強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)自控力和實(shí)踐轉(zhuǎn)化力較弱，只有具備了在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)的各項(xiàng)能力才算擁有在線(xiàn)學(xué)習(xí)力。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)力呢？

（一）強(qiáng)化利用搜索引擎的高級(jí)功能來(lái)提升信息檢索力

調(diào)查中74%的大學(xué)生總能查到自己所需的資料，但對(duì)自己檢索能力滿(mǎn)意的大學(xué)生僅占15%，不滿(mǎn)意的占41%。可見(jiàn)，大學(xué)生這一群體，信息檢索力達(dá)到了一定的程度，能根據(jù)需要檢索到相關(guān)信息，卻不滿(mǎn)意自己的檢索能力。根據(jù)在線(xiàn)訪談發(fā)現(xiàn)有以下兩點(diǎn)原因：一是對(duì)諸如百度、Google之類(lèi)搜索引擎的高級(jí)功能不是很熟悉，有的甚至沒(méi)有用過(guò)該功能；二是搜索信息時(shí)不能很好的把握關(guān)鍵詞，總是通過(guò)不斷的嘗試，才能找到所需信息，雖然找到資料，卻浪費(fèi)了不少時(shí)間。

在遇到問(wèn)題就會(huì)想到百度的時(shí)代，要提升當(dāng)代大學(xué)生的基本能力——信息檢索力，在進(jìn)行資料搜集或者論文寫(xiě)作時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)如何使用各種搜索引擎的高級(jí)功能,像百度、Google等引擎的“高級(jí)搜索”中可以對(duì)關(guān)鍵詞設(shè)置的更為詳細(xì)；Google中智能化的“手氣不錯(cuò)”功能，直接鏈接到可能最符合要求的網(wǎng)頁(yè)。另外還要懂得多個(gè)關(guān)鍵詞之間連接符號(hào)的合理運(yùn)用等，比如用雙引號(hào)界定短語(yǔ)；加號(hào)“+”表示包含關(guān)系；減號(hào)“-”表示排除關(guān)系。這些在檢索時(shí)的小知識(shí)都會(huì)提升自身的信息檢索力，從而加強(qiáng)檢索時(shí)的力度和強(qiáng)度。

（二）設(shè)置在線(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)督員來(lái)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自控力

大學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)有較大興趣的占61%，沒(méi)有興趣的占6%，說(shuō)明學(xué)習(xí)初衷和出發(fā)點(diǎn)是很好的。真正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的只有52%的大學(xué)生，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)新聞、學(xué)習(xí)，另外4%的大學(xué)生逛論壇、看體育新聞、上微博等，這也增加了自己的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。僅有11%的大學(xué)生可以堅(jiān)持將需要的信息瀏覽完，而經(jīng)常被其他信息干擾的大學(xué)生占了56%，可見(jiàn)在網(wǎng)絡(luò)自控力方面，大學(xué)生并不能很好的自我控制。

部分大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因興趣喪失等原因，不能持續(xù)學(xué)習(xí)；而且大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間比較自由，除規(guī)定課程外，在線(xiàn)學(xué)習(xí)是由于自身需要來(lái)進(jìn)行的，故培養(yǎng)自身的網(wǎng)絡(luò)自控力是一個(gè)持久而艱難的過(guò)程。學(xué)習(xí)初期可以采用小組制，比如以班級(jí)或者宿舍為單位，選出一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)督員，這個(gè)監(jiān)督員由小組成員投票產(chǎn)生，他在自我學(xué)習(xí)上必須有較強(qiáng)的自制力；監(jiān)督員這個(gè)角色可以輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，大家反思自己的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)效果是否明顯，來(lái)決定是否需要更換在線(xiàn)監(jiān)督員。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，監(jiān)督員應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的干預(yù)策略，比如提問(wèn)、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題臨時(shí)進(jìn)行一個(gè)交流等；待小組成員自身的網(wǎng)絡(luò)自控力穩(wěn)定后，再調(diào)整后續(xù)的干預(yù)策略，此時(shí)可以自我監(jiān)控，也可以繼續(xù)找他人監(jiān)督，這取決于個(gè)人自控力的強(qiáng)弱。

（三）利用規(guī)范管理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)活躍力

在交流互動(dòng)時(shí)，有11%的大學(xué)生持觀望態(tài)度，并不參與，36%的大學(xué)生很積極的互動(dòng)，另外46%的大學(xué)生記錄的是日常生活所感，這也是學(xué)習(xí)交流的一部分。大學(xué)生更新自己空間的頻率比較高，每周更新占57%。更新內(nèi)容多為原創(chuàng)的占了39%。由以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流比較多、也比較積極，不管是生活上還是學(xué)習(xí)上，大部分都選擇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)也運(yùn)用的很好，可見(jiàn)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活躍力還是比較強(qiáng)的，愿意去和別人溝通交流。

那么針對(duì)那些不愿意交流的，在線(xiàn)監(jiān)督員應(yīng)設(shè)置相應(yīng)規(guī)范，管理同學(xué)的發(fā)言，比如每個(gè)小組成員對(duì)每次學(xué)習(xí)必須發(fā)表自己的看法或心得。在交流初期，大家可以相互介紹一些自己喜歡或者好的在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程，等一段時(shí)間后，在班級(jí)論壇、聊天室等里面進(jìn)行交流，對(duì)近期的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，如南京師范大學(xué)視覺(jué)文化網(wǎng)站中的交互社區(qū)模塊，就是讓同學(xué)們針對(duì)自己的所學(xué)提出所思所想。在社區(qū)交流中不一定是針對(duì)某門(mén)課程，也可以是自己學(xué)習(xí)某個(gè)軟件的經(jīng)歷或者是購(gòu)物經(jīng)歷等，像小木蟲(chóng)、K12、E-learning大講堂這些社區(qū)都是一些比較好的交流社區(qū)和在線(xiàn)課程。

（四）進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)與作品交流來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化力

對(duì)網(wǎng)絡(luò)上各種實(shí)用工具的使用如支付寶等，有18%的大學(xué)生通過(guò)一次使用就很熟悉，能解決各種情況；使用一次后下次還不會(huì)用的占19%，而處于中間的占63%，有一定的轉(zhuǎn)化力。在實(shí)踐中遇到問(wèn)題能獨(dú)立解決的大學(xué)生占18%，向他人求助的占40%。另外當(dāng)自己通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)了新技術(shù)、軟件或課程時(shí)，真正將這些知識(shí)用于實(shí)踐的大學(xué)生占了33%，有用于實(shí)踐想法的占了44%，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐想法的有23%。由此看出，在聯(lián)系實(shí)踐時(shí)大部分大學(xué)生是有自己想法的，而真正有實(shí)踐轉(zhuǎn)化力的只有大概三分之一的大學(xué)生，更多的是需要借助他人的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

調(diào)查表明，一般大學(xué)生都是學(xué)過(guò)就是學(xué)過(guò)了，并不覺(jué)得有多少知識(shí)是可以用于實(shí)際生活中的。對(duì)此，實(shí)踐轉(zhuǎn)化力較強(qiáng)的大學(xué)生應(yīng)和其他同學(xué)多進(jìn)行交流，另外如某個(gè)軟件學(xué)習(xí)后，同學(xué)應(yīng)舉一反三，由在線(xiàn)監(jiān)督員督促小組成員，在社區(qū)論壇或聊天室等中展示自己的作品，并對(duì)每次的作品進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)和他人點(diǎn)評(píng)。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)多嘗試實(shí)際應(yīng)用，多創(chuàng)作，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、協(xié)作，只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，若自己實(shí)在不能解決再尋求他人幫助，并讓他人對(duì)自己的實(shí)踐結(jié)果給予評(píng)價(jià)，這樣能有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己的實(shí)踐轉(zhuǎn)化力。

總之，大學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)力的一部分，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升，對(duì)提高學(xué)習(xí)力有一定的意義。此外在線(xiàn)學(xué)習(xí)力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有將在線(xiàn)學(xué)習(xí)力的各個(gè)方面有效的結(jié)合，才能真正提升自身的在線(xiàn)學(xué)習(xí)力，從而提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編校秋晨

作者簡(jiǎn)介：胡奡（1987-），女，安徽桐城人，桐城師范高等專(zhuān)科學(xué)校理工系助理講師。

收稿日期：2015-12-21

中圖分類(lèi)號(hào)：G648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-0683（2016）01-0169-04