陸影嬌

摘 要：水墨畫應注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和學習興趣，不能過度偏重于傳統(tǒng)畫法。在教學方法中插入游戲環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生對水墨畫的興趣，培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)水墨畫的技法，能發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，使水墨畫更符合學生心理個性的需求。

關鍵詞：小學；美術；水墨畫；游戲；教學

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0077-02

水墨畫，是我國的一種民族精神的獨特象征，它獨特的畫法與氣韻蘊含著博大精深、源遠流長的精神。學生們在水墨游戲中發(fā)揮了天真活潑、富有愛幻想的天性，在紙上大膽地把所感所想用水墨線條描繪出來。因而對于學生來說，水墨畫這門課程是十分有趣的?，F(xiàn)在小學的“水墨游戲”課程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)上的“水墨畫技法相授”的教學了，和過去的教學相比較，新課標的要求更加強調(diào)的是形象、感性、情緒、想象、個性、創(chuàng)造、體驗和實踐這幾方面的興趣發(fā)展。

一、水墨畫教學的理性認識

小學階段的美術教育是一種素質(zhì)教育，而不是某種技能技法的職業(yè)培訓。學生對水墨畫的理解不深，更別說水墨技法了。所以，教師應注意“學生的學習心理是美術教學的基礎”，對水墨畫學習興趣的培養(yǎng)多于技法上的教學。而今，水墨畫課程經(jīng)常以“水墨游戲”形式出現(xiàn)。這不僅是學生所喜愛的，更能喚起學生的學習動力，讓水墨畫教學與學生之間更加貼近。為了更好地引導學生學習水墨畫教程，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)藝術的繼承與創(chuàng)新，應對水墨畫的以下兩點做出正確的認識：首先是認識水墨畫畫具的多樣化。水墨畫的傳統(tǒng)作畫工具是各種大小、材料的毛筆，而在今天的“水墨游戲”課程中，我們的繪畫工具并不局限于毛筆，還有許多代替毛筆的用具，如棉棒、鵝毛、棉布、樹葉等，甚至還可以直接用手指去畫。學生們在接觸這些工具時，都感到很驚訝和好奇，很急切地想要去嘗試。我們要把握好學習的時機，給學生講解水墨畫的一些技法，并以游戲的形式開展課題，告訴他們水墨畫工具的多樣化，該怎么去運用這些工具來表現(xiàn)物體。例如，鵝毛是比較柔軟的，粘了墨水后的鵝毛就會變成一條彎彎的“毛線”，而棉棒相對來說就比較硬，在表現(xiàn)物體時適合描繪粗直的線條。其次是學生水墨畫教學的方法與策略。在小學水墨畫教學中，臨摹是畫畫慣用的手段。但這種教學方法、不僅教學題材單一，而且技法也單一，都是按步驟的：先畫什么、后畫什么，哪筆墨濃、哪筆墨淡，觀念保守，以模仿作品多、熟練作為評價作品優(yōu)劣的標準。這樣的教學方法缺乏創(chuàng)造性，更可怕的是學生的創(chuàng)造力讓這種教學模式困住了，學生的想象力得不到發(fā)揮，對水墨課程由興奮轉變?yōu)椴桓信d趣。

在教學中，應用故事、兒歌是比較容易集中學習注意力的。因為低年級學生的年齡特點是對所學的東西很快就會忘記，所以可采用富有情趣的故事和朗朗上口的兒歌幫助他們記憶。如在教“坐姿”及“握筆”姿勢時，我們就可以采用兒歌了（坐姿：小腿并并攏，小腰挺挺直，右手握筆要垂直，左手放在胸口擺擺平。握筆：指實掌虛，大拇指食指捏住筆，中指勾住筆桿，無名指小指抵住筆桿，筆尖垂直向下，掌心是空的。）……這樣子邊示范動作邊講解，學生們也會跟著練習動作。同時，在教握筆時先用故事導入，能集中學生的注意力，調(diào)動學生的積極性。

對繪畫來說，生活就是藝術的源泉。對于學生而言，生活就是最好的老師。在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)繪畫題材，發(fā)現(xiàn)大自然帶來的美好，享受筆墨樂趣，畫出最美、最有真情實感的水墨畫，必須到生活中去體驗。例如，美術課本中為了讓學生理解水墨線條，表現(xiàn)出水墨線條的枯、濕、濃、淡、粗、細、連、斷，把“畫線”比喻成“去散步”，因為學生對生活有直接的生活體驗，他們也能夠較好的理解散步時會經(jīng)過草地、小河、山坡，天氣不斷變化著……像這樣，引導他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游一番，心中構思好畫面，之后再拿起毛筆，就能夠一邊尋找感覺，一邊自由地讓線條游走于紙面。因此，讓學生親自去觀察事物，掌握其對象的主要特征，把平時觀察的印象儲存起來，為美術創(chuàng)造活動去積累素材，滿足學生的好奇心，關注成長的需求，引導他們積極探究、大膽創(chuàng)新，小學水墨畫教學的空間就能越拓越寬。

二、水墨畫教學應成為真正的水墨游戲

游戲是教師通過安排學生做游戲的課堂方式，使學生感受各種游戲活動帶來的學習樂趣，最終實現(xiàn)自我真實情感的教學方法。這是一種寓教于樂的教學方法，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，有時還能夠使全班同學共同參與到一項非常有趣的活動中來，有益于班集體的團結和合作能力的形成。當然，教師在引導學生游戲前，先要將自己的情緒調(diào)整到一個最佳的點。

（1）游戲激發(fā)興趣。教學游戲化，是把枯燥的筆墨知識融于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味。小學水墨畫的學習從游戲開始，既符合學生的認知規(guī)律，也契合了水墨畫抒情達意的意象特征。學生們在筆墨游戲的過程中既釋放了心靈，也品嘗到了創(chuàng)造的樂趣，對筆墨的體驗更深刻。如中國畫很講究線條，讓學生分成小組用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行比賽，看哪個小組畫得更好，或者用毛筆畫線條走迷宮，會使學生產(chǎn)生強烈的好奇心。這樣的游戲使學生無意之中學到了中國水墨畫的技巧，并充分體驗到線條的流暢美、筆墨的層次美、用筆的變化美。但筆墨游戲必須有明確的目標和周密的步驟。雖說“游戲”，實則是活動教學的一種形式。學生的主體地位、教師的主導作用都應充分體現(xiàn)，為游戲而游戲的做法顯然是缺少教學深度的。同時，游戲后的交流總結也不可忽視，將個體體驗整理、綜合，從而達到互相激勵、共同發(fā)展的目的，這也正是游戲體驗的升華。

（2）游戲激發(fā)筆墨藝術語言。將水墨畫應用于游戲式的教學中，讓學生在游戲中逐步掌握水墨畫的筆墨技巧。對學生的這種輔導是為了掌握水墨畫技法的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的學習精神。所以，對學生的教育不能像對成人培訓技能那樣的要求，而是要在水墨畫最基本的用筆、用墨、調(diào)色等基本方法方面認真對待，使之養(yǎng)成良好的作畫習慣。在教學過程中，不難發(fā)現(xiàn)學生對水墨濃淡的變化也很感興趣。我們先示范并告訴他們要怎樣注意墨水在和不同水分、不同用筆的情況下所產(chǎn)生的變化，然后適時指導學生，鼓勵他們試一試、畫一畫。在邊調(diào)墨邊畫的過程中，感悟水墨語言，畫出干濕濃淡變化不同的線條層次美。在這個掌握水墨畫用筆用墨的時候，教師可插入有趣的教學內(nèi)容。如可以讓學生為自己設計一個有趣好看的圖形，將生活中看到的各種圖形（隨處可見的小動物、校園的樹葉及課室里面的教具等）畫在自己的宣紙上。利用不同的題材，畫出隨意涂抹，線上加線，墨與墨、墨與色相融相破的不同畫面，能讓學生充分想象和感悟水墨的變化。學生大膽創(chuàng)新、含蓄、抽象、耐人尋味的各種表現(xiàn)，都顯示了他們特有的藝術靈性，能讓他們在愉快的學習氛圍中更好地去掌握繼承水墨技法。

（3）游戲激發(fā)創(chuàng)新思維。時代的發(fā)展，意味著競爭的開始，而競爭就是人的創(chuàng)造能力的競爭。所以，在現(xiàn)代教育里，學生的智能開發(fā)重要，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神和創(chuàng)作能力也尤為重要?！懊佬g貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術的生命?！蔽覀兘虒W生用毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由地運轉，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，一直到筆干墨竭。然后蘸水、蘸墨繼續(xù)再運動，而且可以在已有的墨色上重復地來回運行，觀察墨色的變化。到游戲結束后，把學生的作品展示出來，接著引導學生認識并欣賞他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及分析一下墨色產(chǎn)生的原因。如幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學生很驚訝，原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法，這就激起了他們有意識地進行一些筆墨基本功練習的熱情及提高運用和表現(xiàn)的能力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。中國水墨畫博大精深，意在“意”，應該主張學生在學習水墨技法的基礎上，繼承水墨畫的博大內(nèi)涵和精神，創(chuàng)作出新的作品。

三、結束語

總之，水墨游戲的教學里，以游戲的教學模式能激發(fā)學生的學習興趣。然而，當學習的游戲形式出現(xiàn)，可能會引起新的問題出現(xiàn)，但是這不能完全歸因于游戲與學習是否保持好平衡的問題上。總的來說，結合游戲傳承知識，以培養(yǎng)學習興趣為輔，做到課上對學生集中注意力學習水墨畫，使學生更容易地接受以及掌握水墨技巧，提高學生的學習能力和創(chuàng)作能力，這都是教師的主要目標。所以，學生需要學習和游戲是符合他們心理需求的，只要引導得當，教師的努力就會向目標邁進一大步。

參考文獻：

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