姚劍

摘 要：俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一堂成功的物理課，必須要有一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入，由此吸引學(xué)生以最快的速度進(jìn)入角色，這是一門(mén)需要?jiǎng)?chuàng)造性的藝術(shù)。成功的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的眼球，更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的世界，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，為課堂教學(xué)作好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：目的性；趣味性；啟發(fā)性；即時(shí)性；實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-150

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.108

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，剛進(jìn)教室，他們很可能還沉浸在課間活動(dòng)時(shí)的愉悅當(dāng)中，注意力的回歸很可能還需要一小段時(shí)間，但這一小段時(shí)間放在課堂上可能就占到課堂時(shí)間的十分之一，甚至更長(zhǎng)，這當(dāng)然是課堂教學(xué)所不被倡導(dǎo)的，而每節(jié)課的這段時(shí)間正是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，這就要求課堂導(dǎo)入不能只簡(jiǎn)單地停留在引入新課程這樣的基礎(chǔ)層面，而應(yīng)該向激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力這樣的高層次努力，使學(xué)生能夠更快更好地進(jìn)入到自己的角色，讓他們迅速產(chǎn)生一種如饑似渴的求知欲，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

一、注重導(dǎo)入的目的性，有的放矢

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要做到有的放矢，這是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)最基本的要求，尤其是物理學(xué)科，該學(xué)科有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)章節(jié)要么建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，要么建立在對(duì)日常生活的認(rèn)知上，可以說(shuō)與生活實(shí)踐的關(guān)系極其緊密，例如，對(duì)于“聲音的特性”這一節(jié)課的導(dǎo)入，由于是聲現(xiàn)象這一章節(jié)，因此，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行課程導(dǎo)入是再好不過(guò)了，我們可以制作一些有聲音的三個(gè)影響因素特性的音像材料，讓學(xué)生真切地感受聲音帶給人的美妙感覺(jué)，同時(shí)設(shè)問(wèn)，到底是哪些因素影響著聲音？這樣的一種導(dǎo)入很形象、直觀、真切，學(xué)生能迅速地明白這一節(jié)我們要學(xué)的是聲音，在本節(jié)課上我們要完成的任務(wù)就是搞清楚影響聲音的因素都有哪些。從生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)例，從實(shí)例中引出理論，這樣課堂導(dǎo)入就達(dá)到了預(yù)期的效果，有目的性的引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)，去想，甚至在該導(dǎo)入中涉及了教學(xué)的重點(diǎn)分配，真正做到了導(dǎo)入的明確簡(jiǎn)潔，有的放矢。

二、注重導(dǎo)入的趣味性，寓教于樂(lè)

興趣是最好的老師，興趣使然當(dāng)能事半功倍。學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)了課間休息，情緒渙散是必然的，那么一個(gè)好的課程導(dǎo)入就能夠很快地把學(xué)生從游離的精神狀態(tài)中拉回來(lái)，學(xué)生如何才能夠把學(xué)生的思想拉回到課堂上來(lái)？只能是教師所說(shuō)的事情，比學(xué)生想的事情更有趣、更有誘導(dǎo)性才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)導(dǎo)入中加入一些游戲、故事、笑話甚至音像材料，能夠切實(shí)減少學(xué)生對(duì)課堂的排斥感，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離，寓教于樂(lè)，使學(xué)生不再把教師看做是高高在上的。例如，大氣壓強(qiáng)這一節(jié)，教師帶來(lái)了很多學(xué)生以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，和他們共同完成了好幾個(gè)“游戲”，在“游戲”中讓學(xué)生感受到了大氣壓強(qiáng)的存在，學(xué)生踴躍發(fā)言，講述自己曾經(jīng)“看到”大氣壓的事情，這就是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入，學(xué)生參與度高，并且培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、注重導(dǎo)入的啟發(fā)性，一語(yǔ)中的

啟發(fā)式課堂教學(xué)導(dǎo)入是我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中最常用的導(dǎo)入方法，這源于在同一章節(jié)中，各小節(jié)之間必然存在著緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)務(wù)必要找到那些順理成章的聯(lián)系，進(jìn)行啟發(fā)式的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生能夠很快地在自己的基礎(chǔ)知識(shí)之上找到落腳點(diǎn)，這是一種自信心的培養(yǎng)，也是在告訴學(xué)生有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，我們還可以懂得更多。比如，八年級(jí)物理上冊(cè)中的“物態(tài)變化”這一章中，在第二節(jié)學(xué)過(guò)熔化與凝固是發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的兩種相反的物態(tài)變化之后，第三節(jié)所要學(xué)習(xí)的汽化和液化就可以采用具有啟發(fā)性的導(dǎo)入模式，向?qū)W生提出問(wèn)題，這兩個(gè)物態(tài)變化會(huì)發(fā)生在哪些物態(tài)之間？大家認(rèn)為這兩個(gè)物態(tài)變化與上一節(jié)所學(xué)過(guò)的物態(tài)變化會(huì)有哪些異同點(diǎn)？這是一個(gè)利用舊知獲取新知的過(guò)程，特別容易引起學(xué)生的注意，更有利于學(xué)生以舊知識(shí)為支撐點(diǎn)，從而更好地接受新知識(shí)。

四、注重導(dǎo)入的即時(shí)性，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂的導(dǎo)入不能只限于預(yù)設(shè)，有時(shí)候生活中偶然發(fā)生的事情可能才是最好的素材，這就要求教師要多留意身邊發(fā)生的事。它可能發(fā)生在飯廳里，也可能發(fā)生在操場(chǎng)上，抑或是你從網(wǎng)上讀到的報(bào)道或者從雜志上看到的故事，甚至就發(fā)生在臨上課前學(xué)生的吵鬧中，這些都有可能成為你導(dǎo)入課堂的素材。教師要能夠把它拿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，而這些是距離學(xué)生或者教師最近的素材，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，能夠極大地提高學(xué)生的興趣，很巧妙地把學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到新的知識(shí)上來(lái)，對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)有著意想不到的效果。比如，我在上“光的反射”這一節(jié)時(shí)，在我進(jìn)教室前，突然從窗子里看到班上一名比較調(diào)皮的男同學(xué)正在用一面小鏡子借助陽(yáng)光的反射在照一名女同學(xué)的眼鏡。上課后，我直接點(diǎn)名讓這名男同學(xué)表演了我剛才所看到的一幕，所有學(xué)生都聚精會(huì)神地看著，而這名男同學(xué)卻是心驚膽戰(zhàn)地表演著，但最后我讓全班同學(xué)為他鼓掌并感謝他為我們完成了本節(jié)試驗(yàn)時(shí)他才恍然大悟，原來(lái)教師只是借助他完成了導(dǎo)課。

五、注重導(dǎo)入的實(shí)效性，立竿見(jiàn)影

教師根據(jù)需求設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，目的是能夠很快地讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，但這時(shí)一定不能舍本逐末，導(dǎo)入只是一個(gè)橋梁，它負(fù)責(zé)把舊知與新知、生活與實(shí)踐、教師與學(xué)生這幾個(gè)架構(gòu)順理成章地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。但這并不是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)入如果過(guò)于冗繁，反而適得其反，使學(xué)生忘乎所以，不知道本節(jié)課到底要做什么。所以在導(dǎo)入時(shí)，不要說(shuō)廢話、空談，有的放矢才能立竿見(jiàn)影。在有限的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單直接的方式，最簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的語(yǔ)言達(dá)到教師預(yù)期的目的，為后續(xù)課堂的推進(jìn)起到一個(gè)強(qiáng)有力的支撐。

教師要把物理學(xué)習(xí)情境引入新課，使學(xué)生觀察到的物理現(xiàn)象和思考的問(wèn)題與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突和矛盾，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能啟迪學(xué)生的思維，找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有待于學(xué)習(xí)和探索的新知識(shí)。

總之，導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法。課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活又恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 景淑杰.初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.

Abstract：As the saying goes， “A good beginning is half done.” A successful physics class must need a successful class leading-in to attract students into the class in the fastest speed. It is a creative art. A successful class leading-in can attract the eyes of the students， touch the students inner world， and guide the students to become the master of the classroom. It can pave road for class teaching and build the foundation.

Key words：purpose； interesting； inspiring； instantaneity； effectiveness

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]