徐志剛

新課程下的學(xué)生觀是“學(xué)生是人，是發(fā)展的人”，學(xué)生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的容器，更不是復(fù)印機(jī)和傳聲器。他們是人，是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著各自不同于成年人的思考、觀察和解決問題的方式。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師由于不信任學(xué)生，不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生做主，事無巨細(xì)包辦代替，這也是阻礙學(xué)生主體地位落實(shí)的主要原因。因此作為班主任老師，在班級(jí)管理中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該用積極樂觀的態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生身上那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)充滿信心，給學(xué)生以期望，關(guān)注學(xué)生成長的過程，讓學(xué)生在教師不斷期待和鼓勵(lì)中獲得成功和進(jìn)步。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的觀點(diǎn)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”基于蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么認(rèn)為，真正的管理是自我管理。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到自我管理的教育目標(biāo)，作為班主任，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1 轉(zhuǎn)變教師觀念

新一輪教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念、師生關(guān)系受到了強(qiáng)烈的沖擊，師生角色的轉(zhuǎn)變要求教師走下“師道尊嚴(yán)”的神壇，班主任在教育管理中真正做到放下架子，放下手中的權(quán)威，學(xué)生不是我們的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主體和主人。這就要求教師樹立“以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面而有個(gè)性發(fā)展的思想”，創(chuàng)造民主、和諧的班級(jí)氛圍，構(gòu)建平等、合作的新型師生關(guān)系。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?愛是通向教育成功的橋梁，只有愛學(xué)生才能讓學(xué)生在愛的海洋中自然、舒展、健康地成長，有了愛會(huì)建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這種師生關(guān)系中，體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。學(xué)生也會(huì)在教師的關(guān)愛中增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的向心力。

2 重視班委會(huì)的建設(shè)，發(fā)揮班干部的作用

班干部在班級(jí)建設(shè)中，充當(dāng)著教師和學(xué)生溝通的橋梁和班主任管理的助手，班主任最好當(dāng)班級(jí)的組織者，讓學(xué)生自己成為管理者。在教育實(shí)踐中，有人認(rèn)為“班主任是個(gè)筐，什么都可以往里裝”， 學(xué)校的大事小事，很多時(shí)候，最終要通過班主任來落實(shí)，學(xué)生成績好不好，生活上乖不乖，甚至開心不開心，你都得管，你都得操心，并且在時(shí)間上，還存在不確定性，都說當(dāng)班主任很累很累。我在做班主任中，也經(jīng)歷過這樣“累”的階段，分析累的原因，在于班主任不信任學(xué)生的能力，事無巨細(xì)的包辦了班干部的工作，事必躬身，常常把自己搞的身心疲憊。

為此我嘗試著根據(jù)班級(jí)規(guī)劃制定的崗位，先制定部分負(fù)責(zé)人，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和學(xué)生對(duì)他們的評(píng)價(jià)反饋后，利用班會(huì)時(shí)間，通過民主的形式，選拔出學(xué)生評(píng)定認(rèn)可并有影響力的同學(xué)，在針對(duì)學(xué)生的不同性格、氣質(zhì)、能力的不同和學(xué)生自身的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工。在以后的工作中，我有計(jì)劃地對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，甚至手把手的教，尤其細(xì)節(jié)方面，不能怕麻煩，這將會(huì)為后面工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常教育班干部首先以身作則，樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方式、方法。當(dāng)然，對(duì)班干部的要求也不能過于苛刻，畢竟學(xué)生不是完美無缺的，他們是不斷發(fā)展的。在班干部開展工作過程中，要不斷的給予指導(dǎo)和幫助，既不包辦代替，也不推卸自己的責(zé)任，保證班主任和班干部的班級(jí)的齊抓共管。我堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)。

3 鼓勵(lì)學(xué)生全員參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在班級(jí)的建設(shè)中“沒有規(guī)矩不成方圓”，通過一系列制度的設(shè)定，既要發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，還要鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來，為此，我嘗試實(shí)行班干部定期選舉和輪換制，如先從班干部之間輪換，進(jìn)而延伸得到組長和組員之間的輪換，讓班干部的崗位實(shí)行流動(dòng)制，不能一人固定，這樣可以讓多數(shù)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，以激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性；實(shí)行值日?qǐng)?zhí)勤制度，“我當(dāng)一天班主任”，班內(nèi)日常事務(wù)周總結(jié)制度，班規(guī)班紀(jì)共商制，通過這些制度的實(shí)施，讓其他學(xué)生參與進(jìn)來，既培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如，高一階段，我班在制定班規(guī)過程中，采取全員共商制度，提前要求各組制定一個(gè)方案，課上大家共同探討，發(fā)表個(gè)人意見，并提出自己的要求，展示本組的方案，最后全體表決通過了高一（九）班班級(jí)公約，以下是我班某組制定的班級(jí)公約“討論問題固然好，班級(jí)紀(jì)律更重要。課間一定不打鬧，上課堅(jiān)決不遲到。課上回答大聲講，上課期間莫睡覺。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要做好，自己安靜要做到。課程不要拖拉掉，遇見問題不要慌，虛心請(qǐng)教才周到。跑步做操不嬉鬧，升旗開會(huì)莫吵鬧。公共場合忌追逐，整隊(duì)快靜齊做到。班級(jí)學(xué)風(fēng)要優(yōu)好，班級(jí)團(tuán)結(jié)要做到。老師教導(dǎo)認(rèn)真聽，良好風(fēng)貌共營造。良好習(xí)慣要養(yǎng)成，人人夸我好榜樣。高一（九）班齊奮進(jìn)，不畏艱難創(chuàng)輝煌?！贝斯s得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。學(xué)生自己制定并經(jīng)過大家認(rèn)可的約定，執(zhí)行起來效果很好，他們會(huì)自覺的約束自己的行為。此公約在大家討論中，得到大多數(shù)的認(rèn)可，并從此定位我班的班級(jí)公約。

4 把課堂真正的交給學(xué)生自己，給他們展示的舞臺(tái)

班主任老師既要管理班級(jí)又要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要組織好“學(xué)生的第二課堂”，例如每周一次的班會(huì)課，我曾經(jīng)常召開事務(wù)性的班會(huì)，事無巨細(xì)的講學(xué)校布置的任務(wù)，講對(duì)班級(jí)的要求，講班里出現(xiàn)的問題，講學(xué)法，講設(shè)想等等，滔滔不絕的大講特講一節(jié)課，學(xué)生的狀態(tài)是昏昏然，或趴在課桌上，或擺弄手中的筆，或?qū)懽鳂I(yè)，其效果可想而知，班會(huì)課枯燥而乏味。在新課改教育理念的指導(dǎo)下，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，為了讓課堂充滿生命活力，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，我轉(zhuǎn)變以前召開班會(huì)的思路，在每月學(xué)校主題教育月的指導(dǎo)下，通過自己的調(diào)查研究，掌握班情，清楚學(xué)生近期關(guān)注的熱點(diǎn)是什么，了解學(xué)生普遍對(duì)什么感興趣，知道學(xué)生動(dòng)機(jī)、需要、情感等心理特征，在根據(jù)系統(tǒng)的主題規(guī)劃和學(xué)生共同確定主題。確定主題后，班會(huì)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的安排，組織、籌備等工作都應(yīng)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，放手去做，并注意整個(gè)主題班會(huì)過程中的民主與平等，給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中，形式的生動(dòng)、活潑，且多樣化，有利于增強(qiáng)教育的可接受性。例如，高二新學(xué)期我班的第一個(gè)主題班會(huì)是“We are family ：2+4+9﹦100%”，學(xué)生根據(jù)高二剛分文理班的實(shí)際情況，又有其他班的同學(xué)融入到九班，為了讓同學(xué)之間有一個(gè)相互的了解和認(rèn)識(shí)，在班干部的協(xié)助下，我們共同制定主題，然后由各組分別準(zhǔn)備，學(xué)生們準(zhǔn)備的節(jié)目豐富多彩，有歌曲“我們是一家人”，三句半、五句半、歌曲改編“吉祥三寶”等，其中“五句半”內(nèi)容和形式讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生很有創(chuàng)意并潛力無窮，其內(nèi)容如下：今年高二大分班，學(xué)理的好友都走了，非常懷念咱九班，又有學(xué)文新血液，大家一起就是緣，團(tuán)結(jié)（握手）。咱先談?wù)劧嗟?，融入九?8人，他們都是很優(yōu)先，個(gè)個(gè)成績頂呱呱，請(qǐng)將學(xué)識(shí)教大家，謝謝（鼓掌）。咱再說說四班的，孤軍奮戰(zhàn)就三人，她活潑可愛善交友，你不善言談愛學(xué)習(xí)，他默默無聞愛奉獻(xiàn)，不錯(cuò)。最后聊聊咱九班，個(gè)個(gè)都是好樣的，謙虛好學(xué)不再談，班里責(zé)任愛分擔(dān)，發(fā)揮我們的原精神，努力最后提出小建議，別說我是原幾班，只想我是九班人，九班就是我們的家，大家共創(chuàng)新九班，歡迎（鼓掌）。

總之，我在班級(jí)管理中，通過教師的組織策劃和學(xué)生的自主管理，讓班里每一位成員達(dá)到“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。班級(jí)成員形成自覺性高，紀(jì)律性強(qiáng)，無論是自習(xí)和勞動(dòng)，教師在場與否都一個(gè)樣，即使同學(xué)之間出現(xiàn)某些矛盾和沖突，也容易得到集體或別人的勸解而緩沖和和解。這種班級(jí)自我管理的水平高、效果好，班務(wù)工作經(jīng)常顯得井然有序，班級(jí)集體才能真正成為學(xué)生的樂園。