閆銳銀

【內容摘要】語文是一門綜合實踐課，包括聽、說、讀、寫，是一門學生理解和運用語言文字的工具課，對其它學科的學習有一定的影響，其中學生的閱讀能力對其它學科的影響至關重要。因此，閱讀教學在語文教學中占有相當重要的地位，在初中語文教學中如何有效的進行閱讀教學，如何培養(yǎng)初中學生的閱讀能力，是一位語文教師必須注意的問題。本文結合自己多年的教學經(jīng)驗，簡單談談對初中語文閱讀教育的看法，僅供大家參考。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學

語文是一門實踐性、綜合性很強的工具學科，也是一門情感教育的學科，從一定意義上來說，是一門品德教育的學科。在語文教材中有很多偉人、名人的事跡，有膾炙人口的語言，蘊含著作者豐富的內心情感，對學生的品德和情操能起到陶冶作用，對學生的人生觀、價值觀和世界觀形成有一定的影響，而這一切大多是通過閱讀教材內容和一些課外讀物來完成的。因此，作為一位語文教師，要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、課堂閱讀教學要注意師生的互動

課堂閱讀教學是學生和教師之間的互動活動，是兩者協(xié)調、共同參與完成的信息交流過程。教師要充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，增強學生的自主意識，鍛煉學生的思維能力和質疑的膽量，讓學生嘗到經(jīng)過自己努力獲得成功的喜悅，積極主動地參與教學活動。如果教師只是按照自己的思路和傳統(tǒng)的教學方式，將標準答案直接或抽象的告訴學生，不但學生接受的程度差，還會影響學生思維的發(fā)展，這樣長期以往，學生就養(yǎng)成了依賴性，久而久之學生就失去了自主意識，將成為知識的奴隸，學生只能機械的接受知識，失去創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也就失去了教育的本質。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)設和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中來，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。

在語文閱讀教學中，教師可以給學生布置學習任務，設置閱讀問題，創(chuàng)建民主的學習環(huán)境，讓學生自主閱讀，小組討論。教師可以通過學生的回答，根據(jù)學生回答的情況，有意識的引導學生，讓學生自己得到答案，而不是由教師直接告知答案。

二、閱讀任務的布置要有一定的梯度

在語文閱讀教學中，對學生布置的閱讀內容要有一定的梯度。閱讀的目標是讀懂文章，讀懂文章包括讀懂文章的表面意思、文章的層次結構、文章所蘊含的思想感情等等。這就包括學生對文章中語言的認知，對文章所表達的重要信息的提取，對文章表達方式和文章內容的概括和分析。閱讀可以分為認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)，對于一些文學作品，還要進行一定的鑒賞和評價。這就要求我們語文教師對學生布置的閱讀內容和閱讀要求都要有一定的梯度。布置的閱讀內容過于簡單或閱讀要求過低，學生就會感覺太簡單而不屑去認真閱讀，對學生閱讀能力的培養(yǎng)也失去了意義；布置的閱讀內容過難或閱讀要求過高，學生無法完成，就會失去信心，這樣也不利于學生閱讀能力的提高。因此，我們對學生閱讀內容和閱讀要求設置要適當，要有一定的梯度，學生可以從簡單入手，逐漸增加難度，讓學生通過“跳一跳”而解決問題，有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)學生語文閱讀能力的具體措施

學生閱讀能力的培養(yǎng)要遵循循序漸進的發(fā)展順序，同時還要根據(jù)學生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

1.積累階段

這是一個連續(xù)、持久、動態(tài)的過程，也是以后閱讀能力發(fā)展和提高的基礎。積累的內容包括：字形、字音、字義等文字基礎知識；語言材料內容；句式結構的分析判斷；語言表達、文體特征的賞析；文章所蘊含的思想情感的分析等方面。同時，還要注意生活常識、生活經(jīng)驗、文化知識、寫作技巧等方面的積累。

2.理解階段

語言是人類思維的物質外殼，思維能力得到了發(fā)展，理解能力就自然能夠提高，因此，這個階段的任務主要是對學生分析判斷能力、綜合思維能力、想象聯(lián)想力的培養(yǎng)，這對理解有著重要的作用。

一是分析判斷能力的培養(yǎng)。分析判斷能力是指學生理解事物的本質，明確基本概念。二是綜合思維能力的培養(yǎng)。綜合能力是基本思維過程的構成，也時閱讀能力的核心。綜合能力就是把分析出來的個別方面或個別特征綜合起來考慮的能力。綜合能力的訓練，必須在熟悉全文的基礎上，訓練學生給句子劃分結構、給段落分層、文章分段，注意學生分析能力的培養(yǎng)，在分析文章的基礎上，讓學生概括題旨、段義、層義，訓練學生的綜合概括能力。三是想象聯(lián)想力的培養(yǎng)。想象聯(lián)想力是指通過某一事物的印象聯(lián)想到另外一事物的能力。有了聯(lián)想，可以拓展語言文字的意義，使理解更加合理。

3.評鑒階段

即對文字材料的形式和內容進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)恼Z言知識、專業(yè)知識、科學文化知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學生對具體的作品特點、故事情節(jié)、某一觀點、人物舉動作出評價的能力，能寫成一點一議的小論文。

總之，學生閱讀能力的高低直接影響學生語文基礎知識的學習和其它學科知識的學習。因此，學生一定要具備必要的閱讀能力，只有閱讀能力提高了，學生才能理解閱讀材料的意義，進一步學習其它知識。在初中語文教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學）