劉昱

【內(nèi)容摘要】研究表明，當前高中教學中普遍缺乏對學生自覺能力的培養(yǎng)，教師習慣性地包辦一切，一切以節(jié)約課堂教學時間、提高教學效率為前提，認為學生自學效果差，還會浪費大量教學時間。教師的這種看法，忽視了學生自主學習的內(nèi)在訴求，導致學生實踐能力的缺失，不利于培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。物理學科作為高中教學難度較大的學科之一，具有很強的實踐性和探究性，對學生的自學能力提出了很高的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理 自學能力 培養(yǎng)

當今社會是一個高度發(fā)展的社會，作為未來社會建設(shè)的棟梁，必須全面培養(yǎng)和提升中學生的自學能力，引導他們成長為一名全面發(fā)展、能力出眾的優(yōu)秀儲備人才。然而，不少高中學校仍然奉行舊的教學模式，一味地追求高分，實行全面的應(yīng)試教育，忽視學生學習能力的培養(yǎng)，學生普遍缺乏自我學習和探究的時間和空間。在高中物理教學中，遇到難度較大的知識點時，教師總是會語重心長地進行講解，結(jié)果學生并不能充分地吸收和轉(zhuǎn)化，而當教師鼓勵學生自由討論和探究時，通常能收獲意想不到的效果。

一、增強學生物理學習的興趣

物理學習難度大，所學內(nèi)容大多都抽象難懂，學生在課堂學習中很容易感覺單調(diào)枯燥，不利于課堂教學的高效規(guī)范運行?；诖耍咧形锢斫處熞朴谟蓛?nèi)而外激發(fā)學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下產(chǎn)生自主學習的動力。

要增強學生物理學習的興趣，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

1.提高實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，增強學生的動手能力

實踐性是物理學科的基本屬性，而物理實驗是執(zhí)行這一實踐環(huán)節(jié)的主要方式。在高中物理教學中，通過實驗鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生勤于實踐的良好習慣，已經(jīng)成為大家的共識。學生在自我實踐過程中能夠獲得極大的存在感，增強學習自信心，重新認識和喜愛物理學習，為自主學習奠定情感基礎(chǔ)。

2.增強物理教學的形象性，回歸實際生活

上文中提到高中物理教學應(yīng)通過強化實踐學習，激發(fā)學生的學習興趣，而在具體實踐對象的選擇上，教師應(yīng)堅持回歸實際生活的原則，從人們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的具體案例出發(fā)，增強物理教學的形象性。物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用極其廣泛，如物體下落、剎車、搓手取暖等現(xiàn)象，其中均蘊含著豐富的物理知識。教師通過對現(xiàn)實生活案例進行物理思考和分析，解決實際生活中的問題，能夠無形中引導學生加強對日常事物的思考，使得學生的自我學習無處不在。

3.引入豐富生動的學科案例，加強學生的情感教育

在物理學發(fā)現(xiàn)歷史上，涌現(xiàn)出了許多知名學者和流芳后世的物理學家，他們求學治學的智慧和趣事值得當代學生品讀和學習。在高中物理教學過程中，教師將上述案例與課堂教學相結(jié)合，能夠極大地提升教學趣味性，還能對學生的求學態(tài)度和方法產(chǎn)生積極的影響，進一步強化對學生的情感教育。

例如，在學習人教版高中物理“萬有引力定律”時，教師將“牛頓和一個蘋果”的故事引入課堂，并對故事進行再挖掘，如“為什么牛頓會從一個砸中自己的蘋果產(chǎn)生靈感？”大家相繼加入討論和交流，教師最后進行總結(jié)性發(fā)言，指出牛頓之所以會從蘋果掉落事件中獲得靈感，正是其平時善于思考、注重積累的好習慣所致，以此激發(fā)學生在物理學習中要培養(yǎng)自主思考的意識和習慣。

二、增強學生的領(lǐng)悟能力，在閱讀中促進自學

高中生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，在長期的學習中也對物理學科的一般規(guī)律有所了解，要增強學生的物理自學能力，還需要進一步提升學生的悟性，鼓勵學生閱讀教材和課外書籍，在閱讀中培養(yǎng)自學能力。高中生的物理學習強化閱讀，主要分為以下幾個階段：

1.以閱讀強化課前預習

物理學科知識點繁瑣，彼此之間的聯(lián)系性較強，學生應(yīng)主動進行預習，增進對教學內(nèi)容的了解。在此過程中，學生要通讀教材，對教材中的相關(guān)知識點進行梳理，同時還要閱讀輔助書籍，加強知識點之間的聯(lián)系。

2.以閱讀深化課堂學習

課堂學習是物理教學的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學中，教師也要鼓勵學生積極閱讀，閱讀教師手寫的重點內(nèi)容，做到爛熟于心。

3.以閱讀提高課后復習質(zhì)量

課后復習是學生回顧和強化所學內(nèi)容的重要過程，也是學生觸類旁通、加強自身知識積累的重要手段。教師要通讀所學內(nèi)容，再次定位和聚焦知識盲區(qū)，通過查閱資料和自我探究進行“掃盲”。

三、幫助學生形成積極主動的學習思維

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的思維能力逐漸退化，教師應(yīng)幫助學生重新調(diào)整學習思路，形成積極主動的學習思維。在一系列思維訓練中，教師應(yīng)發(fā)揮指導者的作用，多讓學生自行組織和完成學習活動。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理教學中培養(yǎng)學生自學能力應(yīng)強調(diào)全面性和針對性，既要增強學生學科知識水平，又要注重激發(fā)學生的學習興趣和動力，還要針對不同學生的不同情況制定個性化的教學細則，確保每個學生都能實現(xiàn)充分的自主自學。總之，培養(yǎng)高中生自學能力對學生的綜合發(fā)展具有極大的促進作用，同時還要善于結(jié)合高中物理教學的基本特征，實施高效教學。

【參考文獻】

[1] 來珍方. 中學物理教學經(jīng)驗百談[M]. 湖北教育出版社，2011年.

[2] 萬志. 新課程下高中物理教學誤區(qū)解讀[J]. 東方青年，2012年11期.

（作者單位：江西省景德鎮(zhèn)市第一中學）