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理工科研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施

王保文a,張小桃b,王為術(shù)a

(華北水利水電大學(xué) a.電力學(xué)院；b.國(guó)際教育學(xué)院，河南 鄭州 450045)

摘要：加大研究生教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)研究生的主體意識(shí)、提高研究生的自我學(xué)習(xí)和管理的主動(dòng)性，對(duì)于激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情、加強(qiáng)研究生的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，非常關(guān)鍵。以本校熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐為例，從理工科研究生英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教師及學(xué)生的角色認(rèn)知、基本教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的確定和實(shí)踐環(huán)節(jié)的拓展以及效果考評(píng)四個(gè)方面，進(jìn)行了全面論述，以期對(duì)研究生教學(xué)實(shí)踐的不斷拓寬和深入發(fā)展起到一定的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：熱能工程專(zhuān)業(yè)；英文文獻(xiàn)閱讀；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

研究生教育是學(xué)歷教育的最高層次，是國(guó)家高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，也是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新力的支柱，對(duì)于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合國(guó)力的提升起著重要的作用[1]。當(dāng)前，我國(guó)研究生教育正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，正在從數(shù)量時(shí)代逐漸向質(zhì)量時(shí)代轉(zhuǎn)變，最突出的特征就是由外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、以知識(shí)為本向能力為本轉(zhuǎn)變[2]。因此，無(wú)論在知識(shí)的廣度、深度上還是在獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力方面，對(duì)研究生的培養(yǎng)都有著更高的要求。特別是理工科研究生，在我國(guó)研究生群體中占據(jù)相當(dāng)大的比重，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育的既定目標(biāo)及滿足高層次創(chuàng)新能力人才的需求，都起著重要的作用[3]。

但是，與當(dāng)前研究生教育目標(biāo)和要求不相匹配的是，在研究生培養(yǎng)中，限于師資水平、教學(xué)條件、評(píng)價(jià)制度和培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素的制約，研究生課程體系設(shè)置中，理論性課程偏多而實(shí)踐性課程偏少，而研究生課程教學(xué)本科化等現(xiàn)象還廣泛存在，導(dǎo)致研究生主動(dòng)性和積極性難于充分調(diào)動(dòng)，研究生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法有效培養(yǎng)。

因此，加大研究生教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)研究生的主體意識(shí)，充分提高研究生的自我學(xué)習(xí)和管理的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)于研究生研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，非常重要。研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐作為一種新的過(guò)程教學(xué)模式，對(duì)于師生之間的交流互動(dòng)、彼此激發(fā)和共同發(fā)展大有裨益[4]；同時(shí)，該教學(xué)實(shí)踐也是研究生把握本專(zhuān)業(yè)國(guó)外內(nèi)最新學(xué)科知識(shí)熱點(diǎn)、緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的一扇窗口，對(duì)于研究生英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著更高的要求，是研究生階段亟需克服的一個(gè)困難和挑戰(zhàn)。為此，筆者對(duì)本校熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生“英文文獻(xiàn)閱讀”實(shí)踐的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施過(guò)程加以介紹和交流，以期研究生實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)更為合理、實(shí)施更為有效，充分滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

1英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)目標(biāo)

客觀上，隨著科學(xué)技術(shù)研究水平的快速發(fā)展及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，每年發(fā)表在相關(guān)專(zhuān)業(yè)期刊上的外文文獻(xiàn)急劇增長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)與一般的文學(xué)、藝術(shù)以及科技英語(yǔ)等題材都有所不同，有其自身固有的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(包括題目、作者機(jī)構(gòu)、摘要、引言緒論、材料或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果與討論等)和語(yǔ)法規(guī)則[5]，句子表述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾性成分多，專(zhuān)業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)比較多。因此，在研究生英文文獻(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要求熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生在掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的同時(shí)，還要進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、熟悉外文文獻(xiàn)的句式規(guī)則和語(yǔ)體方式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀訓(xùn)練，提高英文文獻(xiàn)的閱讀技巧及應(yīng)用能力。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的拓展訓(xùn)練，使本專(zhuān)業(yè)研究生適度了解熱能工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的刊源特點(diǎn)和相關(guān)典型數(shù)據(jù)庫(kù)的分布，加強(qiáng)典型專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的密集精讀訓(xùn)練和文獻(xiàn)檢索能力，以期本專(zhuān)業(yè)研究生能夠緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿、把握當(dāng)前學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展潮流，快速提高自己的科研水平和專(zhuān)業(yè)視野，并最終能夠快速有效地撰寫(xiě)出符合國(guó)際期刊要求的英文文章。

2英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐的角色認(rèn)知及基本教學(xué)任務(wù)的確定

2.1　教學(xué)實(shí)踐的角色認(rèn)知

英文文獻(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要幫助研究生明確英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的目的、作用和要求，端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)研究生的學(xué)習(xí)意愿和自主學(xué)習(xí)積極性，確立英文文獻(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生和教師的角色認(rèn)知[6]。

就教師而言，要克服傳統(tǒng)理論課程教學(xué)過(guò)程中教師的傳播者角色，確立研究生的主體地位及教師指導(dǎo)者的角色認(rèn)知。在英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂交流報(bào)告為中心。教師授課要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、切實(shí)有用，從而為研究生創(chuàng)造研究性的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)前沿有明確的認(rèn)識(shí)，提高研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和能力[7]。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師除了一些必要的英文文獻(xiàn)知識(shí)和信息的傳授外，大部分的時(shí)間分配及學(xué)習(xí)交流應(yīng)交由學(xué)生來(lái)完成。

就研究生而言，在學(xué)習(xí)英文文獻(xiàn)的基本知識(shí)和信息特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要從大量專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的收集和閱讀中，明確自己未來(lái)的課題研究方向和具體研究?jī)?nèi)容，并進(jìn)一步加強(qiáng)同導(dǎo)師的溝通和交流，制定自己的課題研究規(guī)劃、研究?jī)?nèi)容乃至實(shí)驗(yàn)方法和詳細(xì)規(guī)劃。

2.2　基本教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的確定及實(shí)施

基于對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的角色的認(rèn)知和明晰，英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師主要采用案例式教學(xué)法，精選典型專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)，集中講解傳授專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的基本知識(shí)，包括整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)體方式和句式規(guī)則，剖析文獻(xiàn)引用方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程英文表述規(guī)則以及專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)快速閱讀技巧；而學(xué)生則把課后精、泛讀緊密結(jié)合，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)典型英文文獻(xiàn)文體知識(shí)特點(diǎn)的掌握及閱讀技巧的訓(xùn)練和提高。當(dāng)然，在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師的指導(dǎo)作用也不可偏廢和缺失，要做好與學(xué)生課題研究方向相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的甄選、指導(dǎo)，甚至基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的梳理和釋疑。

3英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的拓展訓(xùn)練

我校熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的實(shí)施，如上所述，除了通過(guò)教師的指導(dǎo)及學(xué)生的積極交流配合，完成英文文獻(xiàn)基本信息及閱讀能力和技巧的訓(xùn)練外，還積極做好學(xué)生的英文文獻(xiàn)檢索技巧、英文文章的撰寫(xiě)及發(fā)表方面的拓展訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.1　英文文獻(xiàn)檢索拓展訓(xùn)練

隨著數(shù)據(jù)資源的不斷豐富，加強(qiáng)熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生的文獻(xiàn)信息檢索與利用能力，能夠快速、準(zhǔn)確地查詢(xún)和獲取目標(biāo)英文文獻(xiàn)，非常重要。當(dāng)前，一般的文獻(xiàn)檢索內(nèi)容體系主要分為圖書(shū)情報(bào)基礎(chǔ)理論、館藏資源以及網(wǎng)絡(luò)信息檢索三個(gè)部分[8]。為了突出我校熱能工程專(zhuān)業(yè)研究生英文文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐中突出文獻(xiàn)閱讀的中心地位，弱化圖書(shū)情報(bào)基礎(chǔ)理論的傳授，加強(qiáng)熱能工程專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索方法的技巧性、實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。重點(diǎn)介紹本專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)刊源分布、主要期刊的特點(diǎn)和要求以及數(shù)據(jù)庫(kù)歸屬，從而提高學(xué)生外文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的快速定位和檢索能力。比如，熱能工程專(zhuān)業(yè)煤燃燒污染控制研究方向的主要數(shù)據(jù)庫(kù)就有Elsevier, ACS, Springer, Johns & Wiley等四大數(shù)據(jù)庫(kù)，主要的國(guó)際期刊有Fuel, Fuel Processing Technology, Chemical Engineering Journal, Energy&Fuels以及Environmental Science&Technology等。

另外，作為補(bǔ)充，還簡(jiǎn)單介紹多款具有海量英文文獻(xiàn)的編輯、保存、歸檔、分類(lèi)及導(dǎo)入導(dǎo)出功能的商業(yè)軟件，比如Thomson ResearchSoft公司開(kāi)發(fā)的 Endnote商業(yè)軟件及國(guó)產(chǎn)文獻(xiàn)管理商業(yè)軟件Noteexpress等。

3.2　英文科技論文的撰寫(xiě)及發(fā)表拓展訓(xùn)練

當(dāng)前，英文科技論文的寫(xiě)作水平已經(jīng)成為我國(guó)科技成果有效傳播和轉(zhuǎn)化的一大瓶頸[9]。因此，在英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐中，除了使學(xué)生緊密追蹤國(guó)際相關(guān)學(xué)科研究方向和潮流，明確專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的篇章組成、句式特點(diǎn)、語(yǔ)體規(guī)則等基本信息外，通過(guò)多階段的層次式訓(xùn)練，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科新知識(shí)和新技術(shù)的吸收、轉(zhuǎn)化、提高和傳播的統(tǒng)一，盡快撰寫(xiě)并發(fā)表符合國(guó)際期刊要求的英文文章。

具體而言，這就要求在平時(shí)每次集中教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)不同結(jié)構(gòu)功能的認(rèn)知、特點(diǎn)的把握及練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)訓(xùn)練的統(tǒng)一；要求學(xué)生在明確相關(guān)專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)信息和方法的同時(shí)，加強(qiáng)平時(shí)的改寫(xiě)訓(xùn)練。教師及時(shí)進(jìn)行檢查和修改，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，相信學(xué)生基本的英文科技論文的撰寫(xiě)方法和技巧一定能夠得到顯著提高。

4英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐效果的考評(píng)

英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位和課堂上的交流互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；但是，教學(xué)方法也較為靈活、難于規(guī)范，與傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律及理論授課模式有著很大的不同。因此，加強(qiáng)英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的全程監(jiān)控和考評(píng)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。為此，每次研究生英文文獻(xiàn)閱讀集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要從學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀的細(xì)致程度及理解的準(zhǔn)確程度、課堂參與的積極性及表述的清晰程度等多個(gè)角度進(jìn)行全面把握、指導(dǎo)和考評(píng)，確保每次實(shí)踐任務(wù)都能夠全面有效的落實(shí)。同時(shí)，在英文文獻(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后，進(jìn)行學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的公開(kāi)匯報(bào)，即在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每個(gè)研究生就近期專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文文獻(xiàn)進(jìn)行全面的分析和講解，并隨時(shí)接受教師及其他學(xué)生的質(zhì)詢(xún)。

5結(jié)論

研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐作為一個(gè)典型的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于研究生把握學(xué)科研究方向、緊跟國(guó)際研究潮流、不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備、提高分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都非常重要。本文以本校研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐的開(kāi)展實(shí)施為例，從理工科研究生英文文獻(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的確立、教學(xué)實(shí)踐中教師及學(xué)生的角色認(rèn)知、基本教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的確定及拓展實(shí)踐的開(kāi)展以及教學(xué)實(shí)踐效果的考評(píng)四個(gè)方面進(jìn)行了全面的介紹和分析?？傊?，本校研究生英文文獻(xiàn)閱讀實(shí)踐，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容的選取、拓展訓(xùn)練的延伸還是教學(xué)體系和考評(píng)方法的確立方面，都脈絡(luò)連貫、層次分明，很好地貫徹了研究生英文文獻(xiàn)實(shí)踐課的既定目標(biāo)和要求。

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(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)01-0065-03

作者簡(jiǎn)介：王保文(1975-)，男，陜西寶雞人，博士，主要從事煤燃燒污染防治研究。

基金項(xiàng)目：華北水利水電大學(xué)核心課程項(xiàng)目、名師培育計(jì)劃項(xiàng)目及創(chuàng)新人才項(xiàng)目(40781)

收稿日期：20150615

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.020