劉桂英

1. 教師傳授英語知識過程中學生主體性所具有的意義

英語課堂屬于教師和學生兩者間的社會實踐活動。教學新思想說明，英語知識傳授的主要目的是讓學習者對英語的使用實力不斷進步，讓吸收知識的持續(xù)變成一種學生產(chǎn)生自主學習、開闊思想、勇于嘗試的經(jīng)過。只有發(fā)展好主體性教育才能讓最新的英語授課方式更好的運用，這種最新的教學思維，一方面持續(xù)了從前的教育方式，進而又在從前教育的基礎(chǔ)上邁上了一個新臺階。

2. 英語授課方式里所缺少的主體性

2.1 教師為主學生為輔

為了提高學生在考試中的分數(shù)，在上課時，教師只是單純的把學生看做被動吸收知識的裝載物，教師讓其做什么，學生就得做什么，嚴重阻礙了學生本身性格的發(fā)展。作為傳授知識的一方，教師將自己學生生的地位始終放在兩條不對等位置上，在授課時還會產(chǎn)生不尊重學習者，甚至在身體上或是思想上懲罰學習者的情況。

2.2 重知識輕能力

高中英語教學主要是讓學生了解相應(yīng)的英語知識，但是因為我國一直處于應(yīng)試教育的情況，一直以來對于英語知識的傳授都重注重書面知識，從而忽略了學習者的口語實力。在新課程里，更加注重學習者的英語口語使用能力，讓口語的學習變成學習者產(chǎn)生主動學習、勇敢嘗試，加強不同文化想法的過程。

2.3 注重管束，輕視自我

在之前的授課方式里教師太過于突出自身的掌控地位，進而完全忽略學習者的主體性，覺得對學習者就應(yīng)該嚴格管束，使得學生缺少自身個性，無法自己辨別、自行掌控、自主的能力。

2.4注重知識輸送，輕視對教學辦法的主動探尋

在我國，大家以學生考試分數(shù)來作為看待教師授課品質(zhì)好壞的準則，因此，就形成了教師在授課過程中，使用硬灌的方法作為傳授知識的方法，這種方法阻礙了學習者獨立思考，對產(chǎn)生問題缺少實際理解、剖析、處理實力。教師在進行授課時運用超大量習題進行輔助教學，完全不會想一些別的教學辦法。

2.5注重復合統(tǒng)一，忽略其它方位

教師在傳授知識時，為了能夠讓學習者能考出高分，會在授課方式、課本、思想上要求統(tǒng)一，完全忽略了學習者自身所存在的個性和之間的差別，使得在英語授課時方式和情形太單一、僵硬，讓教出來的學生都是一個樣子，學生的喜好得不到很好的發(fā)展，這也讓學生在學習知識的過程中主體性遭受了重大的損傷。

3. 在傳授英語知識時發(fā)揮學習者主體性的戰(zhàn)略

3.1思考新課程標準，建設(shè)新課程環(huán)境

在新的英語課堂標準里，學生的發(fā)展是最主要的一項，而這一項恰恰依存著學生在學習知識時的主體性發(fā)展。針對高中英語授課改革將是一種前所未有的新嘗試。這種授課理念，要求教師主動探究，并創(chuàng)建出擁有本身授課特點的新課程環(huán)境，只有在以學習者為核心的授課環(huán)境中學習者的主體性才會得到相應(yīng)拓展，而相對于學習者主體性的拓展正是新課程進行最根本實施基礎(chǔ)。

3.2革新教育目的，形成學習者自主性

在中國，英語教育將融合到經(jīng)濟創(chuàng)建及社會進步之中，英語教學要考慮到這一點并革新教育方向，重點培育學習者的自主性，將學習者培育成擁有較強主體思想、自律自主自立品質(zhì)的人。自主性主要是以學習者具體掌控如何學習為標準，擁有自主性才會擁有堅定思想及勇于創(chuàng)造、不停吸收新知識及自我思索的優(yōu)秀學習質(zhì)量。教師可以融合新課程標準運用最新的授課方式更好的培育學習者對于學習的自主性，進而在教師的幫助下，運用感覺、實際、協(xié)作等方法，達成最終目的，在實際中得到自主性。

3.3注重學生進步，運用自主選擇

在學習過程里學習者的進步也可稱之為學習者對英語知識及技能吸收及全面的交流使用的進步。通過教師傳授知識的過程可以加強學習者的人文素質(zhì)，提高實際能力，讓其更具革新意識。但是這些都要以學習者本身的自主選擇發(fā)揮為基礎(chǔ)。在高中英語授課過程里對學生學習進步的激發(fā)要依存著學習者能動性的培育，教師在現(xiàn)實授課過程里要按照學習者和課程的需要靈活使用像“非指導性”授課及暗示授課等方式，針對授課階段里非理性要素，進而激勵學習者的吸收知識能動性。

3.4革新授課辦法，加強建設(shè)性

學習者在上課時主體性是否正常激發(fā)，主要是看其創(chuàng)造精神形成。在進行英語授課的時候，教師要能夠很好地革新之前所使用的一些授課方式和辦法，激發(fā)授課進程的“獨特化”、“特點化”。獨特化及特點化的授課主要是對于之前一直沿用的授課方法所提出的。它能為學習者提供更多多融合特點的學習機會，是迎合學習者自身喜好、才智、知識、性格等差別的一種努力探尋，但是這種方式并不是要取消集體授課方式，而是要完全尊重學習者自身的個性特點，最大的加強學習者的創(chuàng)新力。

（作者單位：江蘇省連云港市城頭高級中學）