孫英鋒

摘 要：在現(xiàn)代社會中，科技不斷發(fā)展，國際交流也越來越頻繁。隨著國際文化交流和國際貿(mào)易的逐漸增多，英語作為一門國際化的語言，發(fā)揮著越來越重要的作用。具有高水平外語口頭交際能力的人才越來越成為時代的需要。初中階段是學(xué)生英語打基礎(chǔ)的時期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，尤其是學(xué)生英語的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語交際；教學(xué)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-222

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的要求包括：具有日常口語交際的基本能力，在交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神。這明確提出了培養(yǎng)初中學(xué)生口語交際能力的要求。培養(yǎng)初中學(xué)生具有良好的口語交際能力，既是社會發(fā)展的需要，同時又是他們自身發(fā)展的需要。社會交往的頻繁，生活節(jié)奏的加快，又對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)初中學(xué)生英語口語交際能力十分重要。英語教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，采取多種方式，激勵學(xué)生開口說，大膽說，讓學(xué)生順利地展開交際和交流。

口頭交際能力包括聽和說兩種形式，但是傳統(tǒng)的外語教學(xué)很少重視學(xué)生的口頭交際能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了高分低能的現(xiàn)象。下面我總結(jié)了一些自己在教學(xué)中常用的方式，取得了不錯的效果，希望能對諸位同仁有所裨益。

一、聽說并重，加強交流

聽和看是說和寫的基礎(chǔ)和源泉。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該采取聽說結(jié)合的教學(xué)方式，以聽和說為核心來進(jìn)行教學(xué)活動。課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地。所以，教師要充分利用課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，例如，開篇導(dǎo)入，回答問題，口頭復(fù)述，小組討論等，同時使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、流利表達(dá)的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一單元的內(nèi)容時，我與學(xué)生展開了對話。課堂伊始，我就拋出一個問題：“Long time no see boys and girls. Did you enjoy your summer vacation？ Where did you go？”假期中學(xué)生去了不少地方，要說的話自然很多：“I went to see the Yellow River”“I visited my grandma in the country”...教師還可以再挖掘?qū)W生所提供的信息，與學(xué)生進(jìn)行更加深入的對話。在對話完畢之后，教師還可以再讓一名學(xué)生用第三人稱復(fù)述：“She / He went to...”，這樣在一個學(xué)生回答問題的時候，其他學(xué)生也會認(rèn)真聽，積極消化同學(xué)所說的信息，可謂一舉多得。

二、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生說的興趣

初中學(xué)生正處于成長的階段，但是他們?nèi)匀幌矏坌蜗?、活潑的教學(xué)氛圍，單調(diào)、枯燥的教學(xué)只會讓他們反感英語課堂，閉口不說。多媒體教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)情境，它的運用將口語交際教學(xué)提升到了一個新的層次，對于提高學(xué)生的說話興趣、促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展有十分重要的作用。

（一）制作多媒體課件，“看圖說話”

生動的圖片、悠揚的音樂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過枯燥的口頭描述。在讓學(xué)生敘述一個故事或旅游勝地時，教師可以制作相關(guān)的幻燈片或視頻，作為學(xué)生的參考，這樣學(xué)生眼前有景，才能言之有物，才不會出現(xiàn)“掉根針都能聽到”的沉默和寂靜。

還以“Where did you go on vacation？”為例，教師在課前準(zhǔn)備好一些高山、大海、村莊、城市的圖片，讓學(xué)生對自己曾經(jīng)去過的地方有所觸動，引發(fā)同感，這樣學(xué)生在說起“went to somewhere with someone”時會更加流利，生動活潑地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

（二）模擬情景，提供例句

鑒于初中生的閱讀量有限，所以他們在表達(dá)時可能受限于單詞、句型等。教師可以利用多媒體出示常用的口語交際句型，并配以圖畫，增加趣味性。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度，看得多了，聽得多了，說的能力自然也會隨之提高。這樣也可以訓(xùn)練學(xué)生由說一句完整的話到一段完整、連貫的話，再到兩個人流利地對話。

如學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時，教師可以出示基本的對話句型：

S1：Where did you go on vacation？

S2：I went to the mountains.

S1：Did you go with someone？

S2：Yes， I went there with my family.

S1：Did you have a good time？

S2：Yes， its very beautiful. Where did you go？

...

有了基本句型的提示，學(xué)生的交流障礙會大大減少。另外，教師還可以定期為學(xué)生總結(jié)一批常用的、地道的句子，以趣味十足的方式呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的口語素材積淀。

三、設(shè)置任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式，它把傳統(tǒng)教學(xué)理論的優(yōu)勢和現(xiàn)代教學(xué)的長處有機地結(jié)合起來，注重在真實場景下，以明確目標(biāo)為導(dǎo)向的語言交際活動。任務(wù)型教學(xué)提倡“在做中學(xué)”，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在參與教師設(shè)計的任務(wù)型活動中認(rèn)識語言、運用語言，通過自己的學(xué)習(xí)和分析發(fā)現(xiàn)問題，歸納知識，感受成功。

如學(xué)習(xí)完“Where did you go on vacation？”之后，我給學(xué)生設(shè)置了這樣的任務(wù)：調(diào)查統(tǒng)計十位同學(xué)假期都去了哪，并整理制作成表格。調(diào)查全程要使用英語交流，不能出現(xiàn)漢語。課堂頓時熱鬧起來，除了這節(jié)課主要練習(xí)的句型外，還涉及很多其他的知識，如剛剛碰面的問候（hi/good morning），打擾別人時候的歉意（excuse me/ Im so sorry to disturb you/may I ask you a question），感謝別人配合之后的禮貌用語（thank you for your time/thanks a lot）等。這不僅僅是純粹的沒有摻雜情感因素的問與答，而且是一場小型的社會化的活動，“交際性”在任務(wù)型教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生也得到了充分的鍛煉。這樣的活動還可以促進(jìn)學(xué)生之間的了解，增加他們之間的感情，何樂而不為呢？

四、小組合作

在口語交際過程中應(yīng)提倡多種學(xué)習(xí)模式，尤其是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作研討?？谡Z交際需要多人的參與，而教師一個人的精力是有限的，不可能與全班學(xué)生都互動一遍，所以教師可以將全班學(xué)生合理劃分成不同的小組，在進(jìn)行角色扮演、問答練習(xí)時學(xué)生可以在組間進(jìn)行。小組討論時，學(xué)生也可以自由地表達(dá)自己的觀點，而學(xué)生也可以很容易產(chǎn)生共同話題，討論就可以很順利地進(jìn)行下去。當(dāng)然，教師也需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，避免討論偏離話題，也可以在學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)困難時及時伸出援助之手。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文欣.淺談在中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2013.

[2] 羅彩玲.通過任務(wù)型語言教學(xué)提高初中學(xué)生口語交際能力的研究[J].西北師范大學(xué)，2006.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]