馬鋒

摘 要：新課程理念指導(dǎo)下的思想品德教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率，真正能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，達(dá)到知識和能力的共同進(jìn)步，實現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；內(nèi)容與要求；實踐及效果

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-246

隨著新課改的不斷深化，初中思想品德課也不再是講一講、劃一劃、背一背的簡單處理，而是學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，掌握知識，形成能力，進(jìn)而塑造正確的人生觀、價值觀。我校從2012年開始推行“三三五”教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使思想品德課充滿生機(jī)與活力。為此，我結(jié)合近幾年思想品德課堂推行“三三五”教學(xué)模式的實踐，從以下幾個方面談?wù)剬λ枷肫返赂咝дn堂構(gòu)建的認(rèn)識。

一、“三三五”教學(xué)模式的內(nèi)容及要求

（一）“三”是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評價上的“三個轉(zhuǎn)變”

1.由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變的核心是三句話：教育重在育，教師重在師，教學(xué)重在學(xué)?！敖逃卦谟?，主要指構(gòu)建適合生命成長的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康、快樂、高效成長?！敖處熤卦趲煛笔钦f教師在課堂上作用不只是教給學(xué)生知識，更重要的是要成為學(xué)生人生道路上的指引者?！敖虒W(xué)重在學(xué)”，課堂不只是教師講學(xué)生聽，學(xué)生單方面接受知識的場所，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的陣地。

2.“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。顧名思義，就是“課本”由以教師為主的、服務(wù)于教師的講授教學(xué)用書，向以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的、立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)讀本的轉(zhuǎn)變。

3.“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。以備課組集體備課為抓手，以講學(xué)稿和導(dǎo)學(xué)練為載體，以高效三三五教學(xué)模式為推力器，構(gòu)建以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”為核心的學(xué)習(xí)平臺，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）“三”是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個模塊

“預(yù)習(xí)模塊”在課前完成?！罢故灸K”，課堂上師生互動，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”完成?！胺答伳K”，課后以“分層作業(yè)”的形式完成。

（三）“五”是指高效課堂教學(xué)五個基本環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)→創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→展示交流，點撥提升→師生互動，拓展延伸→達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高。

二、“三三五”教學(xué)模式的實踐及效果

（一）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)

教師首先以交流分享的方式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生小組內(nèi)互相查漏補(bǔ)缺，教師對重點內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。學(xué)生提出預(yù)習(xí)疑難，教師引導(dǎo)提煉，生成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對照目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

教師創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。如七年級上冊第八課《正視自我 成就自我》教學(xué)時，可以用多媒體顯示《俄狄浦斯和斯芬克斯之神話故事》，引導(dǎo)提問：“人，為什么要不斷地認(rèn)識自我呢？特別是進(jìn)入青春期的我們，正確認(rèn)識自我有什么重要的意義呢？誰能結(jié)合我們上節(jié)課學(xué)的知識談?wù)勛约旱目捶ā！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從青春期所帶來的種種煩惱方面思考）

（三）展示交流，點撥提升

“展示交流，點撥提升”這一環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的重點部分，有效激發(fā)學(xué)生合作交流，在閱讀、思考、合作、交流、討論中質(zhì)疑解惑，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生展示交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。通過教師點撥，學(xué)生最終形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。

在七年級下冊第六課《規(guī)則與秩序》教學(xué)時，就可以讓學(xué)生盡力思考，盡情交流，盡興展示。如：不同場合有不同的規(guī)則。（交通、學(xué)?！?/p>

1.交通規(guī)則：如果有人不按交通規(guī)則的要求，走路或騎車時靠左走有可能會造成什么后果？

活動過程：（1）分組討論；（2）小組代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果；（3）教師加以總結(jié)和補(bǔ)充。

2.學(xué)校規(guī)則：排隊買飯。除了討論的規(guī)則外，關(guān)于學(xué)校的規(guī)則還有什么？

活動過程：小組思考、交流、展示，讓學(xué)生在笑談中意識到校園秩序需要我們每個人自覺地維持。

（四）師生互動，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)的重點在于所學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。經(jīng)過師生、生生、組生、組組互動，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把問題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，以便課后進(jìn)一步地去探究、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。

在學(xué)習(xí)了日常生活中的法律法規(guī)后，給學(xué)生出示一個案例分析：甲是一家洗車店的老板，他從街上找來幾個10～12歲的兒童，包他們吃住，并每月給50元的“零用錢”，讓他們幫助洗車。并自認(rèn)為自己是在做好事：既收留了流浪兒童，使他們不會挨餓，又使他們獲得了勞動收入。讓學(xué)生分析并思考如下問題：1.以上案例中洗車店老板的行為是什么行為？2.他觸犯了什么法律？3.你知道與我們生活密切相關(guān)的幾部法律嗎？

通過分組討論，小組代表向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果，讓學(xué)生通過分析生活中的違法現(xiàn)象，了解日常生活中常用的法律法規(guī)，提高自身的法律意識。

（五）達(dá)標(biāo)測評，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)要對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。檢測體現(xiàn)層次性原則，測試題的設(shè)置低起點、多層次，為不同層次的學(xué)生提供基本成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)然初中思想品德課高效課堂的形成，還需要我們不斷地探索研究。教學(xué)有法，而無定法，只要我們遵循著高效課堂理念，繼續(xù)探索符合學(xué)情的高效課堂教學(xué)模式，我們就一定能促使初中思想品德課高效課堂的形成，讓高效課堂之花絢麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋曉芳.如何構(gòu)建思想品德課的高效課堂[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2012（6）.

[2] 徐勤義.如何在樂學(xué)中提高思想品德課的課堂效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]