隨著我國高考擴(kuò)招、各類專項(xiàng)招生政策的推行，接受高等教育的學(xué)生越來越多，也存在越來越大的差異。從家庭是否接受過高等教育而言，本文將求學(xué)者分為兩類：一類是父輩接受過高等教育（包括?？啤⒈究啤⒀芯可逃┑募彝?，求學(xué)者屬于家庭中的第二代大學(xué)生（或者第三代等）；一類是父輩沒有接受過高等教育的家庭，求學(xué)者屬于家庭中的第一代大學(xué)生。來自兩種不同家庭的求學(xué)者在學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中存在顯著的區(qū)別。

一、“第一代大學(xué)生”群體特點(diǎn)分析

90年代至步入新世紀(jì)以來，我國高等教育規(guī)模急速擴(kuò)張。大學(xué)紛紛擴(kuò)招、大學(xué)之間大量并校，高等教育機(jī)構(gòu)類型也逐漸多元化。2000年后，教育部出臺了各種特殊類型招生政策，如自主招生、貧困地區(qū)專項(xiàng)招生、農(nóng)村地區(qū)單獨(dú)招生等。[1]這些改變，給予了適齡青年更多的求學(xué)深造機(jī)會，我國大學(xué)生的入學(xué)比例也大幅提高，從2009的24.2%增長到2015年的37.5%，增幅為55.0%，雖然距離全民普及高等教育尚存在一定的差距，但對于我國這樣一個基礎(chǔ)教育底子薄弱的人口大國而言，已可謂經(jīng)翻天覆地。

隨著受教育的群體總量的增加、教育的普及化，來自不同家庭的子女接受高等教育的機(jī)會大大增加，但其在大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在極大的差異。本文將大學(xué)生分為兩類：一類是父輩（父母均包括，父母雙方或單方）接受過高等教育（包括?？?、本科、研究生教育）的家庭，求學(xué)者屬于家庭中的第二代大學(xué)生（或者第三代等）；一類是父輩沒有接受過高等教育的家庭，求學(xué)者屬于家庭中的第一代大學(xué)生。來自兩種不同家庭的求學(xué)者在學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展中存在顯著的區(qū)別。

（一）“第一代大學(xué)生”群體的異質(zhì)性

從前文的定義來看，“第一代大學(xué)生”與“第二代大學(xué)生”存在較大的差異。美國學(xué)者Brooke Lea在《美國“第一代大學(xué)生”的困境》[2]中結(jié)合了少數(shù)族裔、有色人種、性別等相關(guān)特征。在美國，“第一代大學(xué)生”已經(jīng)成為一種界定、判斷社會階層的方法。

李炳權(quán)教授2009年3月在《大學(xué)生的家族主義與生活滿意度等的相關(guān)研究》中指出：家族主義是中國文化的重要組成部分，是中國人首要的社會取向，自我效能感、[3]生活滿意度和領(lǐng)悟社會支持是人的心理健康和生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

家庭“第一代大學(xué)生”在面臨各類生涯決策時，受到家庭經(jīng)濟(jì)、文化、價值觀、責(zé)任感、自我效能感等方面的影響，與其他大學(xué)生相比，有很大的異質(zhì)性。由于父母沒有接受過高等教育，這些“第一代大學(xué)生”在學(xué)?；蛏鐣杏龅絾栴}時，得到的來自家庭成員的幫助較少。他們一般習(xí)慣于自己克服阻力，憑借自身的努力爭取機(jī)會。然而他們回到家里之后，卻又感到難以與原本的家庭環(huán)境融合，因?yàn)樵诟叩仍盒＝邮艿慕逃?，已讓他們的言談舉止、關(guān)注對象，變得與之前不同。

我國當(dāng)代大學(xué)生在本科畢業(yè)后，主要面臨國內(nèi)升學(xué)、出國深造、求職工作這三種選擇。在做決策的時候，第一代大學(xué)生與非第一代大學(xué)生都會受到父母家人、其他非親屬長輩、朋友同學(xué)學(xué)長的影響，并參考他們的建議。但是，這兩種群體在最終做決策的時候，第一代大學(xué)生比較保守，決策主要依賴于自身的想法與意見，父母家人的參考建議或影響作用較為有限。

（二）“第一代大學(xué)生”總體占比情況

“第一代大學(xué)生”在各個高校中占比情況存在較大的差異。本文主要著眼本科院校，以上海為例，對其8所部屬院校和上海大學(xué)（一本）、17所市屬院校（二本）2008—2014年“第一代大學(xué)生”總體占比情況進(jìn)行了調(diào)查分析，其中2008—2011級學(xué)生已畢業(yè)，其總體占比如下：

表1-1 2008-2015年第一代大學(xué)生占生源總數(shù)比例

如表1-1所示，2008—2015年間，上海地區(qū)“第一代大學(xué)生”在各高校的生源總占比為43.7%，也就是說接近一半學(xué)生的父輩并未受過高等教育，比例相對較高。上海地處我國較為發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，教育資源豐富，教育理念新穎。筆者相信，在我國中西部地區(qū)“第一代大學(xué)生”的比例將比一半更高。雖然這個比例在2012年呈現(xiàn)了50.5%這樣的峰值，但2008—2015年8年間總體上呈現(xiàn)了逐年下降的趨勢。

具體對比一本和二本院校，一本院?！暗谝淮髮W(xué)生”占比為30.1%，遠(yuǎn)低于二本院校49.5%，特別是2015年下降到了20.2%，5位一本院校大學(xué)生中僅有1位學(xué)生為“第一代大學(xué)生”。

圖1-1 2008年-2015年第一代大學(xué)生占生源總數(shù)比例

（三）“第一代大學(xué)生”的生源地特點(diǎn)

2000年以來，為了改變我國教育中東西部、農(nóng)村與城市之間存在較大的經(jīng)濟(jì)差異、教育差異，教育部根據(jù)國家中長期發(fā)展綱要，開展了少數(shù)民族預(yù)科生招生、貧困專項(xiàng)招生、農(nóng)村單獨(dú)招生等多類特殊招生渠道，這些渠道，大量的給予了貧困地區(qū)（全國832個貧困縣）、農(nóng)村地區(qū)孩子更多的進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會。如2013年開展的貧困專項(xiàng)是由教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部、國務(wù)院扶貧辦共同制定的一項(xiàng)專項(xiàng)計(jì)劃，實(shí)行定向招生，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生畢業(yè)后回到貧困地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和服務(wù)。[4]各類專項(xiàng)招生也改變了當(dāng)今大學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)，以上海某高校為調(diào)查對象，跟蹤調(diào)研分析了該?！暗谝淮髮W(xué)生”的生源結(jié)構(gòu)。

表1-2 2008-2015年第一代大學(xué)生的生源地結(jié)構(gòu)

可以看出，來自以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的農(nóng)村大學(xué)生幾乎全部都是家庭的第一代大學(xué)生，其比例遠(yuǎn)超城鎮(zhèn)地區(qū)。由于我國教育資源分配上具有明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，市場化的介入也使得優(yōu)秀的資源向城市聚集，農(nóng)村孩子的社會條件和社會環(huán)境明顯處于劣勢。而大學(xué)的擴(kuò)招和國家招生制度的改革雖然大大增加了農(nóng)村孩子進(jìn)入大學(xué)的可能性，使來自農(nóng)村、父母受教育水平相對較低的弱勢群體子女有更多機(jī)會進(jìn)入高等院校，但他們作為家庭第一代大學(xué)生的身份幾乎沒有太大的改變。他們的家庭經(jīng)濟(jì)資本和文化資本的積累明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)生。

（四）“第一代大學(xué)生”的其他特點(diǎn)

本文對第一代大學(xué)生分別從兩個角度進(jìn)行了定義，第一是從學(xué)生角度，即為家庭第一個上大學(xué)的人，強(qiáng)調(diào)第一個走進(jìn)大學(xué)，接觸新的生活。第二，從父母的角度，即父母都沒有接受過高等教育，包括專科、本科、研究生教育。他們表現(xiàn)出的特點(diǎn)主要有以下五個方面：

1.家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較低。從上文的研究發(fā)現(xiàn)，我國目前的第一代大學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，部分來自中西部的城鎮(zhèn)家庭，家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較低。調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，來自農(nóng)村家庭的第一代大學(xué)生的家庭年收入最低，接近80%的家庭年收入少于5萬，并于在讀期間申請了助學(xué)貸款或困難補(bǔ)貼。

表1-3 第一代大學(xué)生的家庭年收入

2.家庭文化資本薄弱。第一代大學(xué)生的父母受教育程度有限，缺乏文化資本。這些孩子不論在求學(xué)上還是在生涯規(guī)劃上幾乎無法得到來自家庭父母的幫助。薄弱的家庭文化使第一代大學(xué)生的個體性情及氣質(zhì)特征明顯異于其他大學(xué)生。

3.對成功的渴望強(qiáng)烈。由于家庭給予的支持有限，抱著讀書改變命運(yùn)的心態(tài)，第一代大學(xué)生對成功的渴望大大高于一般學(xué)生。他們對未來有著更加強(qiáng)烈的渴望和憧憬，迫切希望能夠通過自己的努力改變自己家庭所在的“階層”。

4.自尊心、責(zé)任感強(qiáng)，部分第一代大學(xué)生有明顯的自卑感。作為“第一代大學(xué)生”，在其家庭可謂教育程度的開拓者，接受了家庭的拳拳重托，責(zé)任感強(qiáng)。有一些來自農(nóng)村的“第一代大學(xué)生”甚至是十里八鄉(xiāng)的唯一的大學(xué)生，自尊心強(qiáng)。這些孩子進(jìn)入大學(xué)以后，面對自己與別人、一線城市與農(nóng)村社會文化的差異，自尊心強(qiáng)的第一代大學(xué)生會有明顯的自卑感。

5.有很強(qiáng)獨(dú)立自主性。由于第一代大學(xué)生得到來自家庭的幫助較少，他們離開家進(jìn)入大學(xué)后，會表現(xiàn)出高于第二代大學(xué)生很多的獨(dú)立自主性。在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上，他們偏向選擇助學(xué)貸款，并很早開始勤工助學(xué)，經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立自主。在做生涯決策的時候，他們主要依賴于自身的想法與意見，決策上獨(dú)立自主。

表1-4 第一代大學(xué)生的申請助學(xué)金及勤工儉學(xué)的情況

二、“第一代大學(xué)生”生涯規(guī)劃SWOT分析

本文將“第一代大學(xué)生”群體進(jìn)行了SWOT分析，基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，將與“第一代大學(xué)生”密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，從而為我們的就業(yè)指導(dǎo)工作提供相應(yīng)的決策。

在對“第一代大學(xué)生”進(jìn)行SWOT分析中：S （Strengths）是優(yōu)勢、W （Weaknesses）是劣勢、O （Opportunities）是機(jī)會、T （Threats）是威脅。

（一）職業(yè)規(guī)劃優(yōu)勢

通過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，“第一代大學(xué)生”對成功的渴望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的自尊。對于“第一代大學(xué)生”而言，其父母沒有接受過高等教育（包括專科、本科、研究生教育），絕大多數(shù)的“第一代大學(xué)生”家庭在經(jīng)濟(jì)收入、父母職業(yè)地位上明顯低于非“第一代大學(xué)生”群體。他們對未來有著更加強(qiáng)烈的渴望與憧憬，迫切希望能夠通過自己的努力改變自己家庭所在的“階層”。

由于家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍偏低，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，進(jìn)入大學(xué)后，他們會選擇勤工助學(xué)，大二甚至大一就開始在公司實(shí)習(xí)，很早就接觸職場。因此“第一代大學(xué)生”職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢如下所述。

1.成就需要強(qiáng)

成就需要是驅(qū)使個體努力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要驅(qū)動力量，是個體能否取得成就的關(guān)鍵因素。第一代大學(xué)生比第二代大學(xué)生有著更高的成就動機(jī)。他們渴望通過自己的努力改變自己家庭的狀況。第一代大學(xué)生成就需要的來源有三種。一是經(jīng)濟(jì)壓力。數(shù)位來自貧困地區(qū)的大學(xué)生表示“來上大學(xué)的路費(fèi)和學(xué)費(fèi)都是七拼八湊的，交了學(xué)費(fèi)以后，連吃飯都成問題，不得不開動腦筋想法子賺錢”。二是就業(yè)壓力。第一代大學(xué)生表示“現(xiàn)在就業(yè)壓力那么大，自己一沒關(guān)系，二沒錢財(cái)，必須要早做打算，靠自己，不求人”。三是自我實(shí)現(xiàn)的需要。 他們希望通過事業(yè)成功來實(shí)現(xiàn)自我價值，走出與父輩完全不一樣的人生。

2.自信

自信是相信自己能夠勝任特定活動的信念，是成功必不可少的一個決定性因素。自信的人在遇到問題的時候，更能夠堅(jiān)持，積極主動的尋找對策；他們擁有更長遠(yuǎn)的眼光，擁有更大的成功概率。第一代大學(xué)生在求學(xué)路上一直是身邊人的榜樣，是家長和老師口中的“好孩子”“好學(xué)生”。有些甚至是十里八鄉(xiāng)唯一的大學(xué)生。他們的自信來源于對自身能力的確定，這種自信能使他們把潛在的成就需要演化成現(xiàn)實(shí)行動。

3. 自主

俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”。由于第一代大學(xué)生得到來自家庭的幫助較少，他們離開家進(jìn)入大學(xué)后，會表現(xiàn)出高于第二代大學(xué)生很多的獨(dú)立自主性。在學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)上，他們偏向選擇助學(xué)貸款，并很早開始勤工助學(xué)，經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立自主。在做生涯決策的時候，他們主要依賴于自身的想法與意見，決策上獨(dú)立自主。在掌握自主決策權(quán)力的同時，并不是自負(fù)的進(jìn)行決策。由于成功來之不易，他們在取得事業(yè)的部分成功后，更善于維護(hù)已有成果，小心謹(jǐn)慎地綜合多方面信息后作出決策。

4. 堅(jiān)韌

來自相對貧困家庭的第一代大學(xué)生，能吃苦、能堅(jiān)持、有韌性。這些大學(xué)生有著比一般大學(xué)生更為成熟的心態(tài)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他們在困境和挫折面前的堅(jiān)忍不拔更多的來自于內(nèi)在對自己，對家庭強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。

（二）職業(yè)規(guī)劃劣勢

與第二代大學(xué)生相比，第一代大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上具有明顯的劣勢。主要表現(xiàn)在：

1.經(jīng)濟(jì)制約

家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較低，會使第一代大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃的時候，經(jīng)濟(jì)成為他們決策的第一制約因素。他們大多數(shù)選擇畢業(yè)后即求職，先使自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。在求職擇業(yè)時，會給收入賦予很大的權(quán)重。部分選擇繼續(xù)深造的第一代大學(xué)生，在對學(xué)校和專業(yè)的選擇上，也偏向選擇短期、職業(yè)前景明朗的學(xué)校和專業(yè)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，第一代大學(xué)生選擇國外求學(xué)的比例只有15.3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于第二代大學(xué)生，而農(nóng)村第一代大學(xué)生選擇國外求學(xué)的比例只有3.5%。經(jīng)濟(jì)條件大大限制其職業(yè)規(guī)劃的范圍，因?yàn)椤皼]錢”等原因根本不敢參與某些學(xué)術(shù)資本（例如出國交換、中外合作項(xiàng)目、就讀研究生）的爭奪，從而在競爭還沒開始時就退縮了?！昂芏嗌鐣?shí)踐都是要自己先掏錢，做出一定成果、得到學(xué)校認(rèn)可才能有資助。”而家庭經(jīng)濟(jì)條件差的第一代大學(xué)生可能因?yàn)殄X的問題在一開始就退縮了?！澳阆?yún)⒓右粋€課題組，可是當(dāng)大家每次都是到咖啡廳討論問題時，你可能因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起一杯咖啡而不想再參加了?！薄巴懈！⒀潘歼@些光報名費(fèi)就得接近2,000，我英語期末考試成績都不錯，但不會考托福，考不起?！?/p>

2.文化制約

家庭文化資本薄弱，職業(yè)規(guī)劃的時間晚是第一代大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時的第二個劣勢。由于父母缺乏相關(guān)經(jīng)歷與認(rèn)知，他們在做職業(yè)規(guī)劃時很難獲得來自家庭的、積極有效的幫助和鼓勵。以出國升學(xué)為例，有出國深造意愿的第二代大學(xué)生，往往在進(jìn)入大學(xué)以前就有出國的意愿。而第一代大學(xué)生由于生長求學(xué)環(huán)境的限制，進(jìn)入大學(xué)前較少考慮出國深造。例如，第二代大學(xué)生能夠獲得父母在職業(yè)規(guī)劃上的建議及培養(yǎng)。父母是第一代大學(xué)生，在社會的資源分配中占有有利的位置，這種有利位置能夠幫助第二代大學(xué)生在資源的爭奪中更加輕松。很多第一代大學(xué)生上大學(xué)前幾乎從未見過大學(xué)，完全靠高考分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué)，他們普遍表示“上大學(xué)前根本沒有想過要出國深造”。

3.個性氣質(zhì)制約

第一代大學(xué)生在其成長過程中，直接受家庭經(jīng)濟(jì)及文化條件影響，他們所享受的教育資源(包括家庭教育資源、學(xué)校教育資源和社會教育資源) 極其有限：沒錢買課外書，沒錢參加個人興趣班，沒錢培養(yǎng)高雅藝術(shù)情操，沒錢外出旅行，沒錢選學(xué)校，獲取高質(zhì)量的社會實(shí)踐鍛煉機(jī)會也不多。因此，他們縱然非常努力，可生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和包括專業(yè)素養(yǎng)、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力等在內(nèi)的社會素質(zhì)普遍都不算出類拔萃。面臨殘酷的就業(yè)競爭時，第一代大學(xué)生承載著實(shí)現(xiàn)自我、為家庭減負(fù)和回報社會的三大重任。歷經(jīng)十幾年寒窗苦讀，他們對就業(yè)前景充滿憧憬，又懷有憂慮和迷惑，擇業(yè)理想趨向務(wù)實(shí)，自主擇業(yè)風(fēng)險意識極強(qiáng)，就業(yè)取向呈現(xiàn)“一低兩高”傾向，即渴望獲取低風(fēng)險、高穩(wěn)定、高報酬的就業(yè)崗位。調(diào)查顯示，第一代大學(xué)生在求職中更偏向機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)為就業(yè)目標(biāo)。這類單位的招聘人數(shù)少，競爭激烈，結(jié)果就往往與心儀的就業(yè)崗位失之交臂。個體強(qiáng)烈地感受到一種心理層面的相對剝奪感，因此，在求職過程中紛紛呈現(xiàn)出自卑、恐懼、依賴、失落、壓抑甚至偏激的心理，幸福指數(shù)普遍不高。很多第一代大學(xué)生都提到“沒有人脈關(guān)系，拼爹拼媽拼不過別人”。

4.信息制約

規(guī)劃的盲目性、擇業(yè)近視是第一代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的第四個劣勢。與第二代大學(xué)生相比，第一代大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件制約、來自家庭的幫助及鼓勵少、職業(yè)規(guī)劃的起步晚、獲得的信息資源少、自尊心、獨(dú)立性強(qiáng)，使得第一代大學(xué)生在面臨各類生涯決策時較為依賴自己的判斷，規(guī)劃具有盲目性。而第二代大學(xué)生由于父母有過相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往比較早就接觸了職業(yè)生涯規(guī)劃，父母在孩子成長的過程中會有意識地開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子的職業(yè)興趣。因此，第二代大學(xué)生成長過程中獲得的信息比第一代大學(xué)生多得多。“高考前就是一門心思讀書”是很多第一代大學(xué)生的實(shí)際寫照。

（三）職業(yè)規(guī)劃機(jī)遇

進(jìn)入二十世紀(jì)以來，中國現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展、城市化進(jìn)程不斷加速，國際化程度不斷提高，人才需求的數(shù)量成倍增加，人才需求的種類也越來越多元化。這意味著人們的職業(yè)、身份、消費(fèi)方式、社會交往方式，甚至包括人的思維方式等各個方面都將發(fā)生根本性變化。

職業(yè)環(huán)境飛速發(fā)展，人才需求劇增，社會資源必然會進(jìn)行再分配。第一代大學(xué)生應(yīng)該抓住這個機(jī)遇進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

1.中國城市化發(fā)展對高層次人才的需求

國家統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示，2002年至2011年，中國城鎮(zhèn)化率以平均每年1.35個百分點(diǎn)的速度發(fā)展，城鎮(zhèn)人口平均每年增長2,096萬人。2011年，城鎮(zhèn)人口比重達(dá)到51.27%，比2002年上升了12.18個百分點(diǎn)，城鎮(zhèn)人口為69,079萬人，比2002年增加了18,867萬人;鄉(xiāng)村人口65,656萬人，減少了12,585萬人。2014年年末我國城鎮(zhèn)常住人口74,916萬人，比上年末增加1,805萬人，鄉(xiāng)村常住人口61,866萬人，減少1,095萬人，城鎮(zhèn)人口占總?cè)丝诒戎貫?4.77%，城市化水平穩(wěn)步提高。[5]

我國城市化在加速，但是從整體來看，城市化的質(zhì)量不高。我國東、中、西部城市化水平差異明顯。高層次人才集中在我國的東部沿海城市，這些城市人才競爭激烈，第二代大學(xué)生比例顯著高于我國中西部城市。第一代大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃的時候，應(yīng)該著眼國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，將目標(biāo)區(qū)域定位在人才缺口較大的中西部城市。

2.“地球村”對國際化人才的需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,世界變?yōu)橐粋€“地球村”。我國越來越多行業(yè)的直接競爭對手將是外國公司，即使在中國境內(nèi)競爭，也面臨著一個跨國公司林立的局面。這就要求人才要有足夠的國際化水平。不論是企業(yè)管理者，還是研發(fā)人員都必須具有國際化的意識、胸懷, 掌握國際一流的先進(jìn)知識結(jié)構(gòu)，在視野和能力等方面應(yīng)該具備國際化水準(zhǔn),否則很難在激烈的市場競爭中立于不敗之地。但由于語言問題、教育方式等問題,導(dǎo)致我國國際化人才嚴(yán)重短缺。麥肯錫公司曾經(jīng)對83 位具有低收入國家人才招聘經(jīng)歷的人力資源經(jīng)理的調(diào)查表明,在工程、金融、會計(jì)、醫(yī)生、生命科學(xué)研究等領(lǐng)域，中國求職者的合格率不到10%。[6]目前,中國外資和合資企業(yè)雇員每年分別在以10%和20%左右的速度增長，每年約需不同層次、不同類型的國際化人才10—15 萬人。而對中國企業(yè)而言，現(xiàn)有人才普遍缺乏世界眼光和跨文化操作能力，通曉國際經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”的人才更是捉襟見肘。

3.多元化發(fā)展對新型人才的需求

中國現(xiàn)代化、城市化、國際化的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求趨于多元化。除了傳統(tǒng)的金融、管理、技術(shù)人才存在較大的缺口外，高學(xué)歷的服務(wù)業(yè)人才也供不應(yīng)求。多元化發(fā)展需要更多的新型人才。

（四）職業(yè)規(guī)劃挑戰(zhàn)

第一代大學(xué)生面臨的職業(yè)規(guī)劃挑戰(zhàn)主要來自非第一代大學(xué)生。第一代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃起點(diǎn)低，融入到大城市較為困難。第一代大學(xué)生的文化劣勢使其在個體性情與氣質(zhì)熏陶方面幾乎完全比不上第二代大學(xué)生。例如，父母沒有接受過高等教育經(jīng)歷的家庭“第一代大學(xué)生”在進(jìn)入大學(xué)之前大多沒有條件去外出旅行、參觀博物館、接受高雅藝術(shù)熏陶，也沒有過職業(yè)規(guī)劃的概念。

信息爆炸的時代到來，與中國文化心理差異很大的西方價值觀念的大量輸入，在一定程度上影響了中國人的傳統(tǒng)心理和日常行為?！暗谝淮髮W(xué)生”在這樣的環(huán)境中，其生涯決策不斷發(fā)生變化。由于父母沒有接受過高等教育，這些“第一代大學(xué)生”在學(xué)?；蛏鐣杏龅絾栴}時，得到的來自家庭成員的幫助較少。他們一般習(xí)慣于自己克服阻力，憑借自身的努力爭取機(jī)會。然而當(dāng)他們回到家里之后，卻又感到難以與原本的家庭環(huán)境融合，因?yàn)樵诟叩仍盒＝邮艿慕逃炎屗麄兊难哉勁e止、關(guān)注對象，變得與之前不同。這樣的條件下，他們實(shí)際上面臨的問題比其他大學(xué)生要突出?！坝袝r候會糾結(jié)到自己都不知道自己是誰的地步……你以前一直認(rèn)定的東西，可能輕易或者特別快地就把它給摧毀了、拋棄了，但是你不得不改變”。很多被訪的第一代大學(xué)生都提到一個現(xiàn)象，每次假期結(jié)束剛回校的那段時間他們會有種說不出原因的不適應(yīng)，“可能是大學(xué)有自己的文化，家里的很多習(xí)慣在這里行不通吧”。

同樣作為接受過高等教育的大學(xué)畢業(yè)生，不論自身個性與氣質(zhì)方面，還是在國內(nèi)升學(xué)、國外深造、求職擇業(yè)方面，非第一代大學(xué)生對第一代大學(xué)生是一個挑戰(zhàn)。

通過上文的分析，我們可以得到“第一代大學(xué)生”群體的SWOT分析矩陣（表2-1）。

表2-1 “第一代大學(xué)生”群體的SWOT分析

通過機(jī)會與優(yōu)勢組合，得到SO戰(zhàn)略。第一代大學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在我國目前城市化、國際化、多元化發(fā)展的形勢下，抓住資源再分配的機(jī)會，最大限度地發(fā)展自己。通過劣勢與機(jī)會組合，得到WO戰(zhàn)略，幫助第一代大學(xué)生羅列出利用的機(jī)會以及應(yīng)該回避的弱點(diǎn)。通過將威脅與優(yōu)勢組合，得到ST戰(zhàn)略，第一代大學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，盡量避免在一些需要資源的地區(qū)及崗位上將自己的劣勢與第二代大學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行競爭。最后，通過威脅與劣勢組合，得到WT戰(zhàn)略，盡量避免或者克服自己的劣勢。

在對第一代大學(xué)生的生涯規(guī)劃SWOT分析的基礎(chǔ)上，我們可以得到對他們的生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)思路。

三、“第一代大學(xué)生”生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)思路

大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時，會基于對自身學(xué)業(yè)能力的審視，綜合對社會經(jīng)濟(jì)和勞動力市場的認(rèn)知、自身未來職業(yè)生涯發(fā)展的預(yù)期，以及對目標(biāo)院校的環(huán)境與條件的評估等相關(guān)因素后作出的決策。職業(yè)選擇受到學(xué)生家庭社會經(jīng)濟(jì)背景的制約，其中包括家庭的經(jīng)濟(jì)資本積累、家庭的文化資本積累等等。

（一）完善自我認(rèn)知，盡早接觸職業(yè)規(guī)劃

由前文的分析發(fā)現(xiàn)，很多第一代大學(xué)生上大學(xué)前幾乎從未見過大學(xué)，完全靠高考分?jǐn)?shù)進(jìn)入大學(xué)，他們接觸職業(yè)規(guī)劃的時間晚。同時由于經(jīng)濟(jì)條件和成長環(huán)境的限制，使得他們在就業(yè)知識和就業(yè)能力上的儲備明顯遜于其他同學(xué)，這可能表現(xiàn)在外語能力、計(jì)算機(jī)水平上，也可能表現(xiàn)在社交能力、組織管理能力上。尤其是來自貧困家庭的第一代大學(xué)生，知識改變命運(yùn)的愿望迫切，有時甚至迫切到不能正確認(rèn)識自己，一味追求起點(diǎn)高、職位高、收入高的“三高”工作，希望能夠一蹴而就，而不愿意回老家從事艱苦行業(yè)或到偏遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。一旦遭遇挫折，則又方寸打亂，出現(xiàn)系列心理問題， 比如： 自卑、壓抑、焦慮、嫉妒、緊張……將失敗歸結(jié)于這個拼爹時代的殘酷現(xiàn)實(shí)，抱怨自己出身不好，懷疑自己的能力，覺得自己一無是處，從而悲觀失望、心灰意冷。

對這樣的孩子，我們要做好引導(dǎo)，讓他們正視自己與非第一代大學(xué)生之間的差異，發(fā)揮自己在成就需要、自信心、自主性、堅(jiān)韌性方面的優(yōu)勢，抓住我國現(xiàn)代化建設(shè)中，對城市化、國際化、多元化人才的需要。給予他們更多專業(yè)及理性的信息與指導(dǎo)，緩解他們的求學(xué)求職壓力。

另一方面，完善自我認(rèn)知是第一代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的第一步。人貴有自知之明，認(rèn)識你自己，看起來容易，做起來卻難，多少人就是因?yàn)椴荒苷_認(rèn)識自己而找不到自己的位置，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后迷失了方向?？茖W(xué)研究表明，一個人若是懷著興趣從事工作，就能大展其才，積極、充滿創(chuàng)造性、高效率地完成工作。反之，如果從事自己不感興趣的工作，則只能發(fā)揮個人全部才能的20—30%，且工作時表現(xiàn)被動，辦事效率低。職業(yè)生涯規(guī)劃之目的在于盡可能地實(shí)現(xiàn)人職匹配，根據(jù)自己的職業(yè)興趣[7]和職業(yè)氣質(zhì)[8]來選擇最合適的職業(yè)。由于第一代大學(xué)生自身內(nèi)部劣勢的客觀存在，在身處逆境時他們?nèi)舨荒苓m時調(diào)整情緒，正確支配情感和行動，就容易造成職業(yè)規(guī)劃的判斷誤差?？茖W(xué)的自我認(rèn)知可以借助一些比較成熟的測評工具，比如邁爾斯－布里格斯類型指標(biāo)、霍蘭德職業(yè)測試、DISC 性格測評、職業(yè)錨測試、卡特爾16 因素人格問卷、TKI 沖突模型、九型人格測評、氣質(zhì)測評等。此外，還可以通過鏡像法來實(shí)現(xiàn)全方位認(rèn)知，即透過同學(xué)、老師、親友等人的眼睛來看自己，看看他們眼中的我和我自己眼中的我是否和諧統(tǒng)一。要讓第一代大學(xué)生知道，每個人都是有待發(fā)掘的巨大寶藏，只要方法得當(dāng)，潛力是可以無限開發(fā)的。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，那種“車到山前必有路、船到橋頭自然直”的擇業(yè)心態(tài)是一種消極的鴕鳥心態(tài)，事前不做好充分準(zhǔn)備，期待畢業(yè)時靈光一閃、奇跡發(fā)生，那是不現(xiàn)實(shí)和不靠譜的。我們要讓沒有接觸過職業(yè)規(guī)劃的第一代大學(xué)生從大一開始，對自己的興趣、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析和評估，然后，結(jié)合社會要求和時代特點(diǎn)， 確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出切實(shí)可行的安排，盡早進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。

（二）正確鼓勵引導(dǎo)，挖掘潛能提升能力

第一代大學(xué)生在成就需要、自信心、自主性、堅(jiān)韌性方面有優(yōu)勢。我們要引導(dǎo)他們正確面對自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時候衡量自己的實(shí)力、附加價值及限制，揚(yáng)長避短，挖掘自己的潛能。

在職業(yè)規(guī)劃的時候，經(jīng)濟(jì)雖然可能是第一代大學(xué)生首要制約的因素，但是不論是出國深造還是國內(nèi)升學(xué)，只要確信投入的成本是能夠收的回來，那就借錢都可以去完成?；蛘呖梢怨ぷ饕欢螘r間后再回頭來選擇繼續(xù)深造。不要被“離開校園就會不會永遠(yuǎn)沒有讀書的機(jī)會了”的想法誤導(dǎo)。規(guī)劃的時候避免急功近利、盲目性和短視。在今天這個教育資源豐富的世界，不管是心理上還是職業(yè)上，總是會有機(jī)會的。

同時，學(xué)校要建立各種服務(wù)咨詢項(xiàng)目和措施，給學(xué)生提供足夠的信息，讓學(xué)生做出足夠理性的選擇。這一方面可以彌補(bǔ)家庭文化資本和社會資本不足帶來的劣勢，提高學(xué)生專業(yè)選擇滿意度，有利于學(xué)生入校后積極參與學(xué)習(xí)和生活活動，提升自身潛力。

學(xué)校要努力保證日常管理各項(xiàng)措施的公平、公正。給大學(xué)生提供各類咨詢，幫助學(xué)生化解在校期間遇到的困難。建立有效的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生改善人際關(guān)系，緩解心理壓力。邀請真正的，有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，給大學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，真實(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)識自我，揚(yáng)長避短，規(guī)劃個人發(fā)展。此外，大學(xué)老師應(yīng)該做到真正的人生啟蒙者，努力提高個人素質(zhì)，關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展，使大學(xué)生盡快成長，提升他們的自我效能感。

（三）提供成長平臺，增加實(shí)踐發(fā)展機(jī)會

明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論認(rèn)為，能力與個人職業(yè)滿意度、工作適應(yīng)性及職業(yè)穩(wěn)定性之間具有直接關(guān)聯(lián), 當(dāng)個人能夠同時達(dá)到內(nèi)在滿意和外在滿意時，個人的工作滿意度比較高[9]。因此，我們應(yīng)該注重第一代大學(xué)生在校園里的成長發(fā)展及能力培養(yǎng)，給他們搭建成長發(fā)展平臺,幫助提升他們的技能水平。在強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)第一代大學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能。通過建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、開展專業(yè)人才實(shí)踐計(jì)劃，鼓勵大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)走進(jìn)科研機(jī)構(gòu)，深入社會、深入基層。開展科研訓(xùn)練發(fā)展計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練發(fā)展計(jì)劃、英才素質(zhì)拓展計(jì)劃、專業(yè)技能競賽、校園文化活動等，全面提升學(xué)生能力素養(yǎng)。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力是幫助大學(xué)生了解社會和深化自我認(rèn)識的重要途徑，因而在加強(qiáng)課堂教育的同時還需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)充分利用各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、寒暑假的社會實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生深入社會，體驗(yàn)各種各樣的職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。經(jīng)過具體的實(shí)踐，不論是第一代大學(xué)生還是非第一代大學(xué)生都既能積累經(jīng)驗(yàn)，縮短走向社會的適應(yīng)期，又能客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，了解自己的知識能力與社會要求的差距，及時調(diào)整和補(bǔ)充，合理規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）自身積極主動，發(fā)揮主觀能動性

第一代大學(xué)生自身也要不斷努力，提高素養(yǎng)。信息爆炸時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)變成一個開放的系統(tǒng)，第一代大學(xué)生要學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)收集信息，尤其是有用的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)有很多，第一代大學(xué)生要積極關(guān)注這類信息，并且學(xué)會甄別、處理信息和使用信息。此外，第一代大學(xué)生要多與同學(xué)、老師、校友交流。同學(xué)跟自己有相似的經(jīng)歷，他們遇到的問題跟自己有很多相同的地方，解決問題的辦法也很多可以參考。教師擁有著豐富的社會閱歷、校園學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，對大學(xué)生遇到的問題有一定程度的了解，可以提供一定的指導(dǎo)和幫助。校友作為“過來人”可以提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、結(jié)語

本文通過調(diào)研、設(shè)計(jì)問卷及深度訪談等形式，分析當(dāng)代“第一代大學(xué)生”的特點(diǎn)，找到他們在職業(yè)規(guī)劃上的優(yōu)勢與劣勢，分析他們外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并分析造成家庭“第一代大學(xué)生”這些異質(zhì)性的原因，最后給出高校對“第一代大學(xué)生”進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)思路。

本文的創(chuàng)新之處在于試圖研究“第一代大學(xué)生”這個很少被研究的群體，對這個相對弱勢的群體進(jìn)行深入分析，從而給出對應(yīng)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)思路，方便學(xué)校能夠更好地因材施教。

本文的不足之處在于對現(xiàn)實(shí)問題的分析缺乏理論基礎(chǔ)和深度。另外，本文訪談對象單一，本次訪談對象只選擇了上海某高校的學(xué)生，影響了訪談結(jié)果的廣泛適用性。鑒于存在的不足，希望以后能夠繼續(xù)對這個問題進(jìn)行更深入和完善的研究。

注釋：

[1]http://www.moe.edu.cn/中華人民共和國教育部

[2]摘編自《紐約時報》、《波士頓環(huán)球報》

[3]自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。指人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度

[4]http://www.moe.edu.cn/中華人民共和國教育部

[5]http://www.stats.gov.cn/國家統(tǒng)計(jì)局

[6]http://www.mckinseychina.com/麥肯錫

[7]職業(yè)興趣是興趣在職業(yè)方面的表現(xiàn)，是指人們對某種職業(yè)活動具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，使人對某種職業(yè)給予優(yōu)先注意，并向往之。

[8]職業(yè)氣質(zhì)是指人典型的、穩(wěn)定的心理特征，突出表現(xiàn)為人在心理活動方面的動力過程，它能反映出一個人心理活動過程進(jìn)行的速度、強(qiáng)度以及穩(wěn)定性和指向性。

[9]起源于美國明尼蘇達(dá)大學(xué)，由羅圭斯特和戴維斯提出的強(qiáng)調(diào)人境符合的心理學(xué)理論，簡單來說就是只有當(dāng)工作環(huán)境能滿足個人的需求（內(nèi)在滿意），個人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時，個人在該工作領(lǐng)域才能夠得到持久發(fā)展。