吳蘭

(廣西民族大學 傳媒學院，廣西 南寧 530008)

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多媒體出版應用課程實踐性與媒體性教學探索

吳蘭

(廣西民族大學 傳媒學院，廣西 南寧 530008)

多媒體出版應用是編輯出版學專業(yè)一門專業(yè)必修課程，采用多媒體和實踐性結合教學，讓學生積極參與實踐環(huán)節(jié)，形成合理的教學過程，體現(xiàn)實用性、可操作性的專業(yè)特點。多媒體出版應用課程中應用多媒體和實踐性教學有其目的和意義，授課教師需要有較高的能力與素質。

多媒體出版應用；實踐性；媒體性；教學

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領域[1]。高校中越來越多的專業(yè)課程都采用多媒體教學。教學中，教師能根據(jù)課程目的和教學要求，集合多種媒體信息作用于學生，讓學生積極參與教學各個環(huán)節(jié)，形成合理的教學過程。多媒體出版應用是編輯出版學專業(yè)中一門實踐性很強的課程，采用什么教學方式能取得較好的教學效果是值得深思的問題。本文將探討如何更好地把實踐性和媒體性教學滲透到多媒體出版應用課程中，采用二者結合教學的目的和意義、教學中需要注意的問題。

1　目的和意義

多媒體出版應用課程主要是系統(tǒng)地介紹多媒體技術在媒介改革管理、編輯、出版、發(fā)行等工作中的具體應用狀況，分析傳統(tǒng)出版和多媒體技術的融合過程。通過學習，學生掌握多媒體技術、編輯出版的基本原理和技能，了解我國出版業(yè)數(shù)字化發(fā)展現(xiàn)狀、報刊電子編輯與排版、電子出版與發(fā)行等方面知識，運用所學知識分析和評價當前我國傳媒業(yè)內多媒體應用狀況。除此之外，學生還要掌握網(wǎng)絡編輯工作技能，能運用方正飛騰、Photoshop、網(wǎng)頁設計等軟件進行電子編排、網(wǎng)頁設計與制作。

多媒體出版應用作為編輯出版學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，具有信息量大、內容豐富、實踐性強、學習難度大等特點。課程采用多媒體和實踐性相結合的教學方式，能體現(xiàn)編輯出版學專業(yè)的實用性、可操作性的特點，讓學生在學習中能更好地展開實踐和討論，對提高學習效率，培養(yǎng)學生對于媒體以及其他相關材料的編輯操作能力，幫助學生了解編輯流程以及相關重要環(huán)節(jié)以及掌握與編輯活動相關的策劃、選材、加工和結構材料等要點環(huán)節(jié)，對復合型人才的培養(yǎng)均具有重大實踐意義和價值。

2　教學應用

多媒體出版應用課程的教學重點是多媒體技術在圖書、報刊、網(wǎng)站編輯中的實踐應用，網(wǎng)頁設計和報刊編輯排版的各種軟件的使用。教學難點一是要能理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析和評價當前我國的傳媒業(yè)內的多媒體應用狀況，二是方正飛騰軟件和網(wǎng)頁設計軟件的應用。因此，在教學中采用多媒體教學和實踐教學相結合的方式以解決重點、難點問題。

2.1多媒體教學

多媒體教學是指利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把各個要素按教學要求進行有機組合并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時按需要加上聲音的配合以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程[2]。教學時，采用多媒體課件演示四個部分的課程內容，即媒介改革管理、編輯、出版、發(fā)行部分，教學中可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體的組合。

在媒介改革管理部分，通過多媒體課件介紹網(wǎng)絡時代媒體的戰(zhàn)略發(fā)展與選擇，學生可以了解多媒體技術在傳媒管理中的應用范圍，掌握傳媒界內部數(shù)字化進程；在多媒體編輯部分，學生能了解多媒體技術在圖書、報刊、網(wǎng)站編輯中的實踐應用，熟悉網(wǎng)絡編輯的工作內容，應用相關編輯和排版軟件；在電子出版部分介紹電子出版物的基本概念及其特點，學生能熟悉各種數(shù)字出版如電子圖書和期刊、微博等的傳播形態(tài)及其特點；網(wǎng)絡營銷與發(fā)行部分，介紹出版物網(wǎng)上發(fā)行的基本形態(tài)，電子商務與圖書出版發(fā)行、網(wǎng)絡營銷等內容，學生能掌握電子商務和出版發(fā)行的關系，熟悉網(wǎng)絡營銷的特點。在教學過程中，教師根據(jù)課程目標和編輯出版學專業(yè)學生的特點，通過教學設計形成合理的教學過程，實現(xiàn)多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機組合，有效實現(xiàn)與學生交流和傳遞信息，與學生共同完成教學過程，能使學生的學習更加直觀、形象、生動，調動學生參與教學情境，達到最優(yōu)化的教學效果。

2.2實踐性教學

編輯出版學的實用性、可操作性的固有特質決定了這一學科建設的關鍵要注重實踐[3]。其一，實地參觀。參觀報社編排，參觀報社、出版社、印刷廠；在學習了相應的編輯學理論知識之后，參觀、考察典型的媒體或社會文化成果集中場地，對社會文化成果的制作或媒體有感性的認識。訪談媒體人或者宣傳部門的有關人員，了解社會文化成果制作的一般流程和規(guī)律。其二，案例教學。教師在精講理論之后，提供一些案例，讓學生簡短準備后進行課堂討論。此外，教師還可以在課前將下次要討論的案例發(fā)放給學生提前準備。學生課堂討論中的表現(xiàn)作為平時成績，與學生成績掛鉤。這樣可使學生由被動的聽講者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，課后大量查閱資料，以便在課堂討論中有出色的表現(xiàn)。學生在討論中逐漸積極思考，積極參與，則能意識到?jīng)]有扎實的理論基礎、較寬的知識面、較強的語言表達能力和分析解決問題的能力是做不好案例分析的。這些都能有效增強學生競爭意識，有利于提高學生的邏輯思維和分析解決問題的能力。其三，完成報刊電子編輯與排版、網(wǎng)頁設計與制作。這是實際操作編輯過程中的重點環(huán)節(jié)。這就要求每一個學生能熟悉網(wǎng)絡編輯工作內容，能較熟練運用報刊編輯軟件(文字類軟件和圖像動畫類軟件)。

3　總體特征

多媒體在編輯出版學專業(yè)中的應用，不管是教學還是實踐都有顯著的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下四個方面。其一，多媒體性。編輯出版學專業(yè)課程采用多媒體形式授課，打破過去以粉筆黑板的傳統(tǒng)形式的局限。課程以文字、圖片、視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來，如通過多媒體課件，可以直觀顯示報刊編輯制作的操作流程圖，還可根據(jù)具體事件的視頻回放或者圖片顯示分析某一具體案例。這能突破視覺的限制，圖文聲像并茂，內容豐富，形式新穎，多維度地觀察研究對象，節(jié)約了空間和時間，并能夠突出要點，大信息量、大容量，較大程度地吸引學生關注，多角度調動學生的情緒、注意力、興趣和積極性，有助于學生對概念的理解和方法的掌握，增加學生感性認識，通過分析討論上升到理論高度，提高教學效率。其二，時新性。采用多媒體課件，可以加入新近發(fā)生的事件資料作為授課的素材。目前大部分教材中的很多案例都不能體現(xiàn)日新月異的事物和層出不窮的事件，但是通過多媒體教學可以彌補這種缺陷，教師在講授某些理論時融入最新的事件，結合進行分析，既能體現(xiàn)時新性，又能體現(xiàn)理論的與時俱進。畢竟面對以90后為主體的授課對象，教師如果僅僅引用課本陳舊的案例，既不能吸引學生，更不能結合當下時政，很容易導致理論與現(xiàn)實脫節(jié)。其三，互動性。有學者擔心，多媒體教學在一定程度上會削弱師生間的互動，缺少交流。其實，只要是通過精心設計的課件，師生可以很好地進行互動，甚至可以交流得更加充分。在互相交流各自心得后，教師進行評價總結，通過多媒體課件演示更為條理清晰富有邏輯的結論。通過這種方式，師生之間的互動效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。這種師生間的交互性，讓學生有更多機會去參與，有利于學生形成新的認知結構。其四，實踐性。實踐性主要體現(xiàn)在學生的實際操作、動手能力中。在編輯出版實驗室中，教師在多媒體講臺上演示網(wǎng)頁制作或報刊排版的系列軟件，學生每人一臺電腦隨之進行操作練習。通過練習報刊版面排版、網(wǎng)頁制作三劍客等軟件，學生可進一步加深印象應用在實踐中。課程作業(yè)中學生可以分組合作，制作網(wǎng)絡新聞專題頁面，創(chuàng)作具有現(xiàn)實意義的報刊作品，這不僅反映了學生掌握相應軟件的操作能力，還能反映學生個人的構思和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)團隊合作精神，是編輯出版學專業(yè)課程作業(yè)的一種創(chuàng)新。

4　提出要求

多媒體出版應用課程采用多媒體和實踐性結合教學，有很大優(yōu)勢，同時也對授課教師的能力與素質提出了更高要求，具體表現(xiàn)在以下3個方面。其一，緊跟業(yè)界發(fā)展潮流，教學相長。編輯出版學專業(yè)的教師不能僅僅停留在理論層面，更要注重出版業(yè)的最新動態(tài)、發(fā)展趨勢，時刻關注發(fā)展潮流，及時將這些信息反饋給學生。教師不能讓學生的視野僅僅局限在校園中、課本里、理論上，而是要拓寬學生視野，及時了解外面信息，更新自己的知識結構。因為每天發(fā)生的事件層出不窮，變化快，那么教師備課的素材資料至少每年都需要更新，配合最新發(fā)生的事件通過多媒體演示講授。教師不僅要熟悉教材，還要熟悉編輯出版行業(yè)中的發(fā)展動態(tài)，這對教師來說，也是水平不斷提高的過程。另外，教師也可從學生所表達出來的新鮮思想和觀點中獲得啟迪，實現(xiàn)教學相長。其二，加強實際操作能力，提高水平。多媒體教學對教師素質提出了更高的要求，教師需要不斷學習和更新多媒體技術，在研究教材基礎上，親自設計、編寫課件，提高操作水平，才能為實踐性教學提供應用保證。另外，授課教師還要加強實踐操作能力，尤其是課程所需的系列軟件，如方正飛騰、網(wǎng)頁制作三劍客、非編系統(tǒng)軟件等，都需要精通。報刊排版、網(wǎng)頁制作、視頻編輯，都需要專業(yè)教師掌握精通之后傳授給學生，這樣才能在學生實際操作時現(xiàn)場指導，解決實踐中遇到的各種問題。其三，有效引導學生，揚長避短。多媒體教學如果控制不當，還會出現(xiàn)弊端，如：減少了教師和學生的交流，不利于學生對知識的掌握[4]。如果僅單一的使用多媒體，忽略教師的主動性和引導性，這將會導致角色弱化，教師則相當于電腦操作員的角色，因此，教師要避免被動教學。在組織學生進行案例分析過程中，教師不僅要做好充分準備，還要在此基礎上做好引導。實踐或案例教學的目的是要通過案例分析提高學生的各種能力，而不是僅僅為找某個案例的正確答案，所以，切忌制定統(tǒng)一答案而限制學生的思維。在實踐教學中，如果僅僅讓學生去使用各種編輯軟件，僅考慮其熟練程度，忽視對其編輯美學、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生難免落入軟件操作員的窠臼。

5　結語

總之，多媒體出版應用的授課中采用實踐性與媒體性教學，既有利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，又有利于課程順利進行和發(fā)展，今后還可根據(jù)需要，進一步延伸拓展到編輯出版學專業(yè)的其他課程中。

[1] 郭惠文.政治課運用多媒體技術教學的“得”與“失”[J].江西教育,2008(Z4):62-62.

[2] 張曉青.多媒體外語教學的優(yōu)勢、問題與對策[J].教學與管理,2012(33):110-111.

[3] 鄧雷倉.編輯出版學科專業(yè)建設貴在實踐[J].中國編輯,2004(2)：13-16.

[4] 甘凌鴻.多媒體教學在本科教學中存在的問題及解決辦法[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2007(S1):72-73.

(責任校對朱正余)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.017

20160111

2015年廣西民族大學校級教改項目(NO:2015XJJGY41)

吳蘭(1978-)，女，毛南族，廣西河池人，講師，碩士，主要從事編輯出版學教學與研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)07-0051-03