梁小蘭

(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長沙 421800)

簡談班級德育中如何培養(yǎng)學(xué)生的寬容心

梁小蘭

(湖南廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長沙 421800)

寬容心是人類特有的一種美德，引領(lǐng)著人們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和友好和諧的社會風(fēng)尚，對于青少年個體的健康成長和社會的可持續(xù)發(fā)展都具有舉足輕重的意義。應(yīng)積極發(fā)揮班主任效應(yīng)的育人優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容和體諒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解和寬以待人，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和全面評價自己和他人等，將寬容心德育滲透在班級日常的情感教育中，建立良好的班級人際關(guān)系。

班級德育；班主任；寬容心；德育滲透

“宇宙之所以廣闊，是因?yàn)樗馨蓁卜毙?。地球之所以神奇，是因?yàn)樗馨菁木釉谒砩系奈锓N。人類之所以能成功，是因?yàn)橛幸活w包容的心?！边@是我們熟知的哲言。寬容被理解為一種態(tài)度或一種心境，它描述了某些潛在的價值[1]。寬容是人類特有的意識和情感，是人的一種美德，是理想人格的內(nèi)核，它意味著愛、尊重和理解[2-3]。每一個有責(zé)任感的教育工作者都期望自己的學(xué)生擁有宇宙般寬闊的胸懷，用自己的善良、寬容和理解營造友好、和諧的班級氛圍，從而為將來順利走入社會、適應(yīng)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中我們不難發(fā)現(xiàn)，受到家庭萬般呵護(hù)的90后學(xué)生中，不少人存在一個亟待解決的問題：缺乏應(yīng)有的寬容心。遇到事情，身為獨(dú)生子女的他們常常首先只考慮到自己，特別在乎自己的感受，容易忽略他人的感受，更談不上設(shè)身處地地理解和尊重他人。德育教學(xué)目的不同于其他一般學(xué)科，其在傳授一定道德知識的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成對這些道德知識的正確態(tài)度，使學(xué)生掌握一定的道德價值和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德信念和道德行為[4]。作為班級“日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者”“學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者”的班主任應(yīng)該對此予以高度關(guān)注，在班級德育中重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容心，抓住一切教育契機(jī)因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會理解、寬容和合作，建立集體成員之間友愛平等、心理相容的良好的班級人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生個性全面而健康地發(fā)展，真正“成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”[5]。那么，班主任如何充分發(fā)揮班級德育的主導(dǎo)作用，利用一切教育因素，抓住一切教育契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的寬容心呢？筆者僅擷取幾個班主任工作中的典型事例加以分析。

1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容和體諒

一天下午，Q同學(xué)激動地跑到辦公室對我說：“X同學(xué)把我的眼鏡打壞了！并且他態(tài)度很不好。”對于學(xué)生的投訴，我堅(jiān)信：兼聽則明，偏聽則暗。我向三四個同學(xué)了解了情況，然后找到X。X說他不小心把Q的眼鏡打下地，也向Q道歉了，但Q認(rèn)為他是有意的，還推了他一把。我對X說：“老師相信你是無意的，但你的冒失行為已經(jīng)對Q同學(xué)造成傷害，所以你理應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)。要是打的不是眼鏡，而是眼睛呢？”我繼續(xù)說：“等會兒陪他去修眼鏡，往返的車費(fèi)和修眼鏡的費(fèi)用由你承擔(dān)?！薄班?！”X滿口答應(yīng)了。

事后，我做了種種假設(shè)。假如Q同學(xué)寬容點(diǎn)，接受他的道歉，就不會有推人之舉了；假如X當(dāng)時提出賠償，Q就不會那么生氣了。然而假設(shè)終歸只是假設(shè)，有些假設(shè)很快又被我推翻了。譬如，體育課上，有些意外難以避免，正如在球賽中只有犯規(guī)沒有打人的說法一樣，體育課上沒有有意的傷害，大家都是同學(xué)，既無宿怨，也無利益之爭，根本就不存在有意之為。然而，為什么學(xué)生們的表現(xiàn)卻不是我所想象和期待的呢？如果孩子們能認(rèn)識到體育課上有些意外難以避免，包括一些無意的傷害，能彼此包容、體諒，事情的發(fā)展一定會更好。所以，同學(xué)們要經(jīng)常保持一種陽光寬容的心態(tài)，冷靜地對待突發(fā)事件，在同學(xué)犯了錯誤時，應(yīng)該換位思考、寬容大度，從而原諒他無心造成的傷害，別用有意的傷害回?fù)魺o意的傷害。

2 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解和寬以待人

在常人的思維定式中，成績好的同學(xué)什么都好，他們就是完美的版本，不能犯錯。老師對這樣的學(xué)生給予了過高的希望，同學(xué)們也把他們當(dāng)成自己努力超越的對象。可是，他們也是人，難免也會犯錯。然而，當(dāng)這些優(yōu)秀學(xué)生犯錯時，班上卻往往會有一些反常的現(xiàn)象，不少同學(xué)顯得很興奮，甚至幸災(zāi)樂禍，惟恐看不到這個同學(xué)的笑話。這種現(xiàn)象，既不利于培養(yǎng)孩子的健康個性，又有損班級的正確輿論和良好班風(fēng)。如何引導(dǎo)和教育，值得班主任研究和探索。

有一次，班上成績最好的C同學(xué)在晚自習(xí)的時候講小話，被值日生記了名字，心里不爽，與值日生理論了一番，值日的女生很認(rèn)真負(fù)責(zé)，當(dāng)時就委屈地哭了。我立刻意識到，平時我們經(jīng)常探討如何培養(yǎng)優(yōu)秀生的受挫折能力，這不就是一個很好的教育契機(jī)嗎？然而，事態(tài)的發(fā)展卻讓我把注意力從原本對優(yōu)秀生的教育上轉(zhuǎn)到了另一個我以前不曾在意的問題上。當(dāng)時我把C學(xué)生單獨(dú)叫到走廊的一頭，輕聲問他：“今天表現(xiàn)怎么樣？”還沒等他回答，我就發(fā)現(xiàn)后面有五六個學(xué)生尾隨偷聽。從他們的表情和隱隱傳來的議論聲，我知道他們內(nèi)心的想法，因?yàn)镃同學(xué)很拔尖，經(jīng)常受表揚(yáng)，令其他同學(xué)望塵莫及，現(xiàn)在看到老師批評他，一些同學(xué)就幸災(zāi)樂禍，不會放過看他難堪的機(jī)會。我沒有生氣，淡淡地問：“你們不睡覺，出來干嘛？”他們也很機(jī)靈，異口同聲地說：“老師，我們出來賞月，瞧，多好的月色??！”其中一個同學(xué)還有模有樣地背起了剛學(xué)的課文：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也……”其他的幾個也跟著搖頭晃腦了起來。那情景簡直是令人啼笑皆非。

通過這件意外事情，我開始思考，為什么有些學(xué)生總是懷著不好的心態(tài)看待別人的缺點(diǎn)，甚至嘲笑別人的缺陷和痛苦？青春期的孩子處在人格塑造的關(guān)鍵期，應(yīng)該培養(yǎng)他們寬闊的人文情懷，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己和他人，學(xué)會理解和仁愛，學(xué)會正當(dāng)和公平的競爭，寬以待人，遠(yuǎn)離世俗的自私、狹隘和嫉妒。只有這樣，孩子們才能擁有陽光般的笑臉和一顆寬容的心。作為廣益的學(xué)子，更應(yīng)該懂得：校訓(xùn)“公、勤、仁、勇”的“仁”字就包含著深厚的寬容之義，它時時刻刻在提醒我們教育者正視學(xué)生個性差異，在寬容上以身作則，不斷教誨學(xué)生嚴(yán)于律己，寬以待人。

3 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己及他人

青春期的孩子自我意識在不斷增強(qiáng)，“成人感”和獨(dú)立性表現(xiàn)得極為強(qiáng)烈。但他們認(rèn)識片面，有限的認(rèn)識能力和生活閱歷讓他們往往很難正確而全面地認(rèn)識和評介自己以及身邊的人。所以常常表現(xiàn)為優(yōu)越感很強(qiáng)，對不如自己的同學(xué)表現(xiàn)得不屑一顧，總是拿自己的優(yōu)點(diǎn)和別人的缺點(diǎn)相比，有的則對比自己強(qiáng)的同學(xué)表示出不服氣，心生嫉妒。只喜歡表揚(yáng)，不喜歡批評。經(jīng)常自夸或向老師邀功。比方說撿到一塊錢，幫別人拖了一下地板，生怕老師不知道。當(dāng)老師表揚(yáng)另外一個同學(xué)時，他們會很不屑地喊：“切！”那聲音，那神情，那態(tài)度，簡直就是天下唯我獨(dú)尊，其他的人都算不得什么。有次運(yùn)動會上，一個同學(xué)跑了800 m，得了第8名，我表揚(yáng)了她認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)場就有同學(xué)說：“要是我去跑的話，肯定會比她快的?！闭n堂上，有同學(xué)回答問題出錯，某些同學(xué)就迫不及待地喊：“錯了，錯了！我來！”連別人把錯誤答案說完的機(jī)會都不給。

有次上課，學(xué)生問我以前讀書成績?nèi)绾危课胰鐚?shí)地回答，當(dāng)時有很多同學(xué)很羨慕我，但也有同學(xué)內(nèi)心不服氣。有一個學(xué)生大聲地說：“老師，您以前那么優(yōu)秀，為何現(xiàn)在還只是在這里當(dāng)一名普通的老師？”當(dāng)時我有些生氣，但馬上意識到自己的優(yōu)秀得不到他的欣賞，我很想告訴他們一個人的成功需要很多合力才可以促成，其實(shí)做一名優(yōu)秀的老師也不容易，更何況我自己也很享受這種職業(yè)幸福感，然而我沒有這樣說，既沒有批評他，也沒有透露出半點(diǎn)不悅，而是用一種非常欣賞的語氣大聲說：“我之所以在這里做一名普通的老師，是為了培養(yǎng)像你們這樣以后比我更優(yōu)秀的學(xué)生！”我話音一落，立刻被他們的掌聲包圍，我想是我的寬容贏得了他們的贊賞。我期望用自己的言行告訴學(xué)生，寬容是一種積極的人生態(tài)度，是一種美德，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)會勇敢地直面自己的不足，善待“弱者”，欣賞“強(qiáng)者”；寬待“弱者”，寬容“強(qiáng)者”。既要能容人之短，也要容人之長。只有這樣，才能體現(xiàn)出心胸的豁達(dá)和人格的高尚。而如果一個人惟我獨(dú)尊，自認(rèn)為“老子天下第一”，其實(shí)根本就在于不能也不愿意去發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)他人的價值，這就是不寬容他人的表現(xiàn)。正如哲人所說：天空收容每一篇云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，無論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。

4 結(jié)語

教育性的活動和交往是學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉，這是永恒的規(guī)律。除開家庭，班級是學(xué)生活動的首屬群體，是學(xué)生進(jìn)行社會交往的主要場所，學(xué)生在其中了解最基本的社會聯(lián)系和人際關(guān)系，養(yǎng)成和傳遞思想、情感以及對周圍世界的認(rèn)識態(tài)度。所以，班主任應(yīng)該抓住班級學(xué)習(xí)和生活中的一切教育因素，組織豐富多彩的班級活動，給學(xué)生提供各種鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)他們認(rèn)識到在交往中應(yīng)該避免給別人帶來哪怕是無意的傷害；而在自己意外受到傷害時不要睚眥必報，用有意的傷害回?fù)魺o意的傷害。多一些寬容，少一些計較；多一份欣賞，少一份苛求；多一份尊重，少一份不屑。在活動和交往當(dāng)中學(xué)會寬容、理解、友愛和合作，提高社會適應(yīng)能力，形成社會所期望的理想人格，創(chuàng)造美好的境界。

[1] 邁克爾·沃爾澤.論寬容[M].袁建華,譯.上海：上海人民出版社，2000.

[2] 唐艷燦.寬容心：道德教育的必修課[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報,2009,8(4):37-40.

[3] 賀來.寬容意識[M].長春：吉林教育出版社，2001.

[4] 梁明月,班建武.學(xué)校德育課程的問題、原因及對策[J].教育科學(xué)研究，2010(11):58-62.

[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知[Z].教基一[2009]12號.

(責(zé)任校對 龍四清)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.12.004

20160627

梁小蘭(1978-)，女，湖南耒陽人，碩士，主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。

G631

A

1674-5884(2016)12-0010-03