張 京 魚,吳　璽

(陜西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，陜西 西安 710062)

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大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)的影響
——論在英語教學(xué)中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

張 京 魚,吳璽

(陜西師范大學(xué) 外國語學(xué)院，陜西 西安 710062)

摘要：英語教學(xué)要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需要，有必要研究大數(shù)據(jù)對教育活動(dòng)和英語教學(xué)活動(dòng)的影響。我們首先從大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型特征出發(fā)，分析了大數(shù)據(jù)對教育活動(dòng)核心環(huán)節(jié)，包括教育者和受教育者、教育資源，教育政策，教育評價(jià)的影響；之后，我們接著剖析英語教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)或?qū)⒁a(chǎn)生的影響。最后，我們結(jié)合我國實(shí)際總結(jié)了作為典型語言教學(xué)的英語教育，乃至整個(gè)教育活動(dòng)為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代所需進(jìn)行的工作。

關(guān)鍵詞：教育；英語教學(xué)；語言教學(xué)；大數(shù)據(jù)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)正步入大數(shù)據(jù)時(shí)代.教育活動(dòng)作為典型的社會(huì)活動(dòng)，會(huì)深受“大數(shù)據(jù)”這一時(shí)代特征的影響。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)對教育資源產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺為基礎(chǔ)，伴隨著各種軟件終端，受教育者容易獲得大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。這種資源的獲取不受時(shí)間和空間的限制，極大促進(jìn)了受教育者學(xué)習(xí)進(jìn)步的節(jié)奏，“通過正在形成的大數(shù)據(jù)技術(shù)，教育政策的制定，學(xué)習(xí)方案與評價(jià)方式的確立等，都將發(fā)生革命性時(shí)代?！盵1]

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)活動(dòng)，其受到網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的沖擊最為明顯。英語作為世界通用語言，得益于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展和普及，大量英語視頻、音頻、文獻(xiàn)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，使得在社會(huì)活動(dòng)中英語的使用頻率大大增加，這本身就已經(jīng)為英語教學(xué)提供了歷史上最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在最近幾年，伴隨著后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代即大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，專門針對英語教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)軟件更如雨后春筍，大量出現(xiàn)。這都為傳統(tǒng)英語教學(xué)活動(dòng)帶來了不可忽視的改變，急需從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析大數(shù)據(jù)這一時(shí)代特征如何更好地為英語教學(xué)活動(dòng)做出貢獻(xiàn)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)(big data)指不用隨機(jī)分析法(抽樣調(diào)查)這樣的捷徑獲取數(shù)據(jù)，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)(后信息化時(shí)代)發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)等為依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。得益于此類信息技術(shù)的高速發(fā)展，使這些原本很難收集和使用的人類社會(huì)生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)開始容易被收集并利用，可為人類社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造更多的價(jià)值。例如，“春運(yùn)”現(xiàn)象一直存在，但只有在實(shí)名制互聯(lián)網(wǎng)購票后才能準(zhǔn)確得出不同地域人口移動(dòng)的高峰變化、年齡結(jié)構(gòu)乃至性別，甚至可以分析出他們回家待了幾天等海量相關(guān)數(shù)據(jù)。

著名大數(shù)據(jù)領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威維克托·邁爾—舍恩伯格(Viktor Mayer-Sch?nberger)2013年在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中提出大數(shù)據(jù)有四大特征，容量大(Volume)、種類多(Variety)、速度快(Velocity)、和價(jià)值高(Value),俗稱4V特征：(1)容量大：大數(shù)據(jù)即大容量數(shù)據(jù)，但容量是個(gè)相對概念，在某種場合或情境下是大數(shù)據(jù)，而在另外場合就可能不是。數(shù)據(jù)的容量因時(shí)因地而發(fā)生著變化或轉(zhuǎn)換，它只包含限定區(qū)域或類型內(nèi)的所有數(shù)據(jù)，一般不受時(shí)間限制。(2)種類多：大數(shù)據(jù)種類繁多，包括人類信息化社會(huì)產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，具體表現(xiàn)為文字、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等。(3)速度快：即數(shù)據(jù)的處理與傳輸速度快，這是的大數(shù)據(jù)區(qū)分與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最顯著特征。通過基于軟件性能優(yōu)化的高速電腦處理器和服務(wù)器，創(chuàng)建實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流已成為趨勢。人們不僅需要了解如何快速創(chuàng)建數(shù)據(jù)，還必須知道如何快速處理、分析數(shù)據(jù)。(4)價(jià)值高：大數(shù)據(jù)的使用者實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)使用的最終意義就是其價(jià)值，體現(xiàn)為數(shù)據(jù)經(jīng)分析后所獲得的某種洞見或規(guī)律，為決策提供依據(jù)。

上述特征幫助我們從不同層面了解何謂大數(shù)據(jù)?？梢哉f，大數(shù)據(jù)就是容量大、種類多、速度快、價(jià)值高的海量數(shù)據(jù)集合。它是人類社會(huì)進(jìn)步的力量，是時(shí)代的進(jìn)步，無論主動(dòng)還是被動(dòng)，大數(shù)據(jù)都即將影響人類社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。正如麻省理工學(xué)院的布倫喬爾森教授比喻說，大數(shù)據(jù)的影響，就像4個(gè)世紀(jì)前人類發(fā)明的顯微鏡，能夠讓人們觀察微生物一樣，這種能夠收集和分析海量數(shù)據(jù)的新技術(shù)將幫助人們更好地理解世界，促使人們的學(xué)習(xí)、生活與工作都方式都發(fā)生變革，人類即進(jìn)入了后信息化時(shí)代——大數(shù)據(jù)時(shí)代。

三、大數(shù)據(jù)對教育的影響

大數(shù)據(jù)的影響即將遍及人類社會(huì)的各個(gè)方面，大到政府機(jī)構(gòu)，社會(huì)組織，小到個(gè)人日常生活，都帶來了不可逆轉(zhuǎn)的影響。教育同社會(huì)各個(gè)方面都有密切聯(lián)系，“從社會(huì)總體上看教育是一種社會(huì)現(xiàn)象而且是一種文化范疇的社會(huì)現(xiàn)象，它不僅是社會(huì)總現(xiàn)象中的一個(gè)組成部分，而且是人類文化系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)?！盵2]作為人類文化系統(tǒng)重要的組成部分，必然受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響?？v觀人類社會(huì)發(fā)展的過程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步，而科技的進(jìn)步依靠教育的支撐，科技成果又促進(jìn)教育的發(fā)展。從奴隸社會(huì)、封建社會(huì)再到工業(yè)革命、信息革命，無不遵循這一定律。教育深受所處社會(huì)氛圍、國家體制、經(jīng)濟(jì)狀況和文化傳統(tǒng)的影響。可以說大數(shù)據(jù)時(shí)代的出現(xiàn)，離不開先進(jìn)教育對科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)。

從表象上看，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對傳統(tǒng)教育教育方式帶來沖擊。傳統(tǒng)的鈴聲、班級、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場景，將會(huì)隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用而悄然發(fā)生變化。[3]大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，呈現(xiàn)出信息量巨大、非結(jié)構(gòu)化分布、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正好促進(jìn)了彈性學(xué)制、個(gè)性化學(xué)習(xí)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)的發(fā)展，引起教育環(huán)境、實(shí)驗(yàn)場景、學(xué)習(xí)時(shí)空、教育管理等一系列變化。而作為大的社會(huì)教育體系來講，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各個(gè)環(huán)節(jié)必須快速適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任。著名大數(shù)據(jù)領(lǐng)域公認(rèn)的權(quán)威維克托·邁爾—舍恩伯格(Viktor Mayer-Sch?nberger)曾經(jīng)提出，“大數(shù)據(jù)改善學(xué)習(xí)的三大核心要素：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測?！盵4]

1.反饋

反饋是教育學(xué)習(xí)的重要過程，存在于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，針對教育活動(dòng)的主要參與者主要包括通過考試、來反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和教師教學(xué)手段的合理，有效；通過學(xué)生在學(xué)校綜合表現(xiàn)反饋學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低；通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋所使用書籍、教材的好壞；通過學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況反饋學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度等等教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系的反饋。這種反饋的準(zhǔn)確度值得懷疑，它是基于小范圍、小事件、短時(shí)間的結(jié)果和成因之間的關(guān)系的梳理、探索，往往是從宏觀的層面得出影響關(guān)系的變化方向。針對具體行為，具體環(huán)節(jié)，具體數(shù)據(jù)的影響，無法有效統(tǒng)計(jì)。如通過以往經(jīng)驗(yàn)和手段，學(xué)生認(rèn)為某一教科書或?qū)W習(xí)材料有效，但其只能從宏觀層面得出這一結(jié)論，無法具體分析，得出教科書因?yàn)樵鯓拥木幣牛鯓拥倪壿嬢o導(dǎo)使得學(xué)習(xí)有效。若是大數(shù)據(jù)下的電子版教科書，其通過基于互聯(lián)網(wǎng)的云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)等技術(shù)，可以快速方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生在使用該教科書時(shí)所有的數(shù)據(jù)，包括具體到某一章節(jié)，某一頁，某一段的閱讀時(shí)間，首次答題正確率，答題正確率，錯(cuò)誤的糾正率，閱讀次數(shù)等等通過現(xiàn)有手段無法統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)資源。通過分析，處理這些高價(jià)值資源，再和其他教科書的此類特性進(jìn)行類比，就能夠從多個(gè)角度，深入、科學(xué)地解釋為什么這本教科書有效。

大數(shù)據(jù)可以使得教育教學(xué)活動(dòng)中的“反饋”更加及時(shí)、對等?，F(xiàn)有的教育評價(jià)體系，重點(diǎn)反應(yīng)的是受教育者的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋。而針對教育者，教育方法，教育設(shè)施，社會(huì)對于教育教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)、教育政策好壞的反饋并不明顯。基于大數(shù)據(jù)的教育理論，更加強(qiáng)調(diào)并能夠?qū)崿F(xiàn)這種“反饋”的對等，更能促使教育者本身教學(xué)能力得到提高，教育方法、教育設(shè)施更加得當(dāng)。

2.個(gè)性化教學(xué)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于有限空間、時(shí)間、有限資源的限制，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法無法為每個(gè)學(xué)生提供合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與節(jié)奏?；诰W(wǎng)絡(luò)信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，使得教育教學(xué)活動(dòng)、教育資源將不受空間，時(shí)間的限制，高效的教育教學(xué)活動(dòng)和教育資源能夠通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，為線下用戶提供教學(xué)服務(wù)。這也同時(shí)為教育資源的爆發(fā)式增長提供了人類歷史上絕無僅有的條件，為開展個(gè)性化教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

3.概率預(yù)測

教育是循序漸進(jìn)的過程，其結(jié)果如何是需要時(shí)間來檢驗(yàn)和證明，通過大數(shù)據(jù)對過往數(shù)據(jù)的收集，更能夠?qū)逃虒W(xué)活動(dòng)的各個(gè)因素，包括教學(xué)方法，教育政策做出及時(shí)的分析和判斷，為改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)提供更加及時(shí)，準(zhǔn)確的信息。能夠?yàn)榻逃结樥吲c社會(huì)評價(jià)體系(受教育者從業(yè)情況)建立直接的溝通橋梁，能夠及時(shí)為教育方針政策的修訂建立數(shù)據(jù)依據(jù)，使得教育活動(dòng)能夠更好地為社會(huì)的生產(chǎn)生活培養(yǎng)更多的人才。

四、大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)活動(dòng)的影響

英語教學(xué)作為我國乃至世界范圍內(nèi)最廣泛的語言教學(xué)活動(dòng)，其普遍性已為大家所認(rèn)可。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對英語教學(xué)的影響也極為顯著，大數(shù)據(jù)帶來了英語教學(xué)資源更為豐富，內(nèi)容更加多元，這就使得學(xué)習(xí)的方法和途徑千差萬別，無論從外在表現(xiàn)還是教學(xué)效果上看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式正在經(jīng)受挑戰(zhàn)，其作用地位在迅速弱化，分析大數(shù)據(jù)的“容量大(Volume)、種類多(Variety)、速度快(Velocity)、價(jià)值高(Value)”4V特性，在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的推動(dòng)下，將大數(shù)據(jù)應(yīng)用到英語教學(xué)活動(dòng)后，能夠或已經(jīng)給英語教學(xué)帶來了改變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的爆發(fā)式增加

傳統(tǒng)課程論認(rèn)為“課程是課業(yè)及其進(jìn)程的綜合”，具體表現(xiàn)為三種形態(tài)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。作為教育教學(xué)活動(dòng)的英語教學(xué)也符合這一觀點(diǎn)。而基于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)下的教育，無論是教育者還是受教育者，都能夠不分時(shí)間，不受地域限制的參與教育教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于課堂教育中的英語教科書，與之對應(yīng)的課程計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)也將變得更加多元。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)資源數(shù)據(jù)流通提供便利的流通，更重要的是大量教學(xué)資源的使用者能夠快速的對其進(jìn)行評價(jià)。通過大量評價(jià)數(shù)據(jù)的體現(xiàn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)資源進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)和篩選。這就更加促使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以更快的速度得到教育活動(dòng)參與者的認(rèn)可。獲得最為優(yōu)質(zhì)的教育資源，這也是大數(shù)據(jù)教學(xué)的基本特征。

2.因材施教成為可能

教育的對象是人，課堂教學(xué)是教育者和受教育者互動(dòng)的過程。維果茨基(Lev Vygotsky，1896-1934)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)首先要考慮“最近發(fā)展區(qū)”，即受教育者現(xiàn)有發(fā)展水平和即將發(fā)展水平之間的差異。也就是在有指導(dǎo)的情況下，憑借教育者的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與其在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。豐富的教學(xué)資源，能夠使得每個(gè)受教育者盡可能以適合自己的方式與節(jié)奏學(xué)習(xí)，在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)展前進(jìn)。 對于英語教學(xué)要更加重視“因材施教”的重要性，作為語言教學(xué)活動(dòng)，不符合受教育者學(xué)習(xí)水平的教學(xué)活動(dòng)特別是超出受教育者基礎(chǔ)水平的語言教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致受教育者和教學(xué)活動(dòng)之間出現(xiàn)嚴(yán)重?cái)鄬?，最終導(dǎo)致受教育者無法參與英語教學(xué)活動(dòng)。所以，基于每個(gè)受教育者的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)效率的不同，再加之其所在的生活環(huán)境和語言天賦，要更加完善英語教學(xué)活動(dòng)的方式和方法，讓每一位受教育者能夠在符合自身?xiàng)l件的環(huán)境中參與教育教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)生擁有更加完善的自我學(xué)習(xí)環(huán)境

教育資源的爆發(fā)式增長，學(xué)生主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)得到增加。讓·皮亞杰(Jean Piaget，1896-1980)認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展(Cognitive Development)既不是起源于先天的成熟，也不起源于后天的成熟，而是起源于主體的動(dòng)作。在后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)成為社會(huì)的重要標(biāo)志，在這樣巨大數(shù)據(jù)的存在，讓受教育者更容易有意或無意獲得海量數(shù)據(jù)，這其中包括了英語資源。如“GDP——Gross Domestic Product”“KO——Knock Out”“WTO——World Trade Organization”。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這樣涉及社會(huì)熱點(diǎn)的高頻英語詞匯已為人們所熟知，甚至為非英語教學(xué)活動(dòng)參與者的人們所了解。再加之音樂、電影等多媒體資源的廣泛增長，受教育者課堂外接觸、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增加，這樣的主體動(dòng)作更能決定受教育者學(xué)習(xí)的好壞。誠如前所述，特別針對英語教育這樣的語言類教學(xué)，大數(shù)據(jù)即英語資源的豐富，促使受教育者有意無意地頻繁接觸，利用英語，能夠促使英語水平的提高。

4.教師的教學(xué)方法和水平將發(fā)生改變

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教育將不再是一個(gè)靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)，而是一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。[5]對于外語教學(xué)來講，現(xiàn)今的教學(xué)方法主要是以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，如講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。在大數(shù)據(jù)背景下的英語教學(xué)，教師除了上述教學(xué)方法外，還包括了掌握外語教學(xué)行為過程中產(chǎn)生的教學(xué)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析，以便指導(dǎo)具體的教學(xué)活動(dòng)。這里所說的教學(xué)行為不單指某個(gè)個(gè)體或者某所學(xué)校、某區(qū)域，而是不受地域和時(shí)空限制的、所有的同類型外語教學(xué)行為。有這樣一則案例:加拿大安大略省的麥格雷戈醫(yī)生并不是醫(yī)院里最好的醫(yī)生，也不是產(chǎn)前護(hù)理的世界權(quán)威，但是她卻能給早產(chǎn)兒提供極好的治療。因?yàn)樗捎玫姆椒ㄊ请娔X在處理了近十年的病患記錄數(shù)據(jù)之后推薦的。發(fā)生在麥格雷戈醫(yī)生身上的事情同樣適用與教育領(lǐng)域。這充分說明了大數(shù)據(jù)時(shí)代的典型思維是基于數(shù)據(jù)分析的決策，教師較高的教學(xué)質(zhì)量不僅依賴于教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要掌握教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)的掌握情況。大數(shù)據(jù)通過對教師與學(xué)生長期行為進(jìn)行分析，得出具有針對性的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式。使得教學(xué)質(zhì)量可以通過技術(shù)層面來評價(jià)、分析并提高。

5.教育內(nèi)容和評價(jià)方式將得到改變

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的后信息化時(shí)代，由物質(zhì)和技術(shù)的快速積累階段轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω咝Ч芾?、人文環(huán)境的追求階段，因此對人才的需求也隨之發(fā)生改變。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，能夠深入影響到教育的各個(gè)核心環(huán)節(jié)，能夠解決當(dāng)前教育與社會(huì)期望的差距，教育教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生產(chǎn)生活發(fā)展需求的差距。

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。教育評價(jià)體系必須符合社會(huì)對人才的評價(jià)。大數(shù)據(jù)能夠從包括學(xué)習(xí)，社會(huì)互動(dòng)，就業(yè)等各方面為教學(xué)評價(jià)體系提出改進(jìn)依據(jù)和直接評價(jià)。

6.縮小地域教學(xué)差距，促進(jìn)教育公平

如前所述，英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)活動(dòng)，教育者和受教育者所在的英語環(huán)境也是英語教學(xué)好壞、教學(xué)效率高低的重要影響環(huán)節(jié)。從目前英語教學(xué)活動(dòng)特別是中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)際效果來看，地域差異是影響英語教學(xué)差異的重要因素。針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難找到能夠提高偏遠(yuǎn)地區(qū) 英語教學(xué)成績的切入點(diǎn)。但結(jié)合大數(shù)據(jù)帶來的大量教育教學(xué)資源，至少能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中，和發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源同步，教學(xué)內(nèi)容同步。

五、大數(shù)據(jù)在英語教育中的應(yīng)用

我國目前努力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育。針對英語教育教學(xué)活動(dòng)的改革走在了目前教育改革的前列。和其他學(xué)科相比，英語教學(xué)活動(dòng)中利用大數(shù)據(jù)日趨成熟，如信息化終端出現(xiàn)的“云服務(wù)”單詞記憶軟件，聽力軟件等學(xué)習(xí)軟件已經(jīng)廣泛出現(xiàn)在APP系統(tǒng)軟件中，并呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。該類軟件種類繁多，涵蓋了目前所有英語評價(jià)階段，包括CET-4、CET-6、TEM-4、 TEM-8、TOEFL、IELTS等。通過云處理手段，能夠準(zhǔn)確記錄、整理并分析所有軟件使用者使用過程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如高頻錯(cuò)誤詞匯、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)效率等內(nèi)容，為所有在線軟件用戶提供及時(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)參考信息。但要想真正適應(yīng)即將到來的大數(shù)據(jù)時(shí)代，結(jié)合我國“教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要”中提到的加快教育信息化進(jìn)程，我們?nèi)孕枳龀鲆韵鹿ぷ鳌?/p>

1.加快校園教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化

我們必須認(rèn)識到，學(xué)校教學(xué)、課堂教學(xué)需要與互聯(lián)網(wǎng)終端緊密結(jié)合，充分利用大數(shù)據(jù)這一信息資源，才能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展。英語教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)、電教，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征，必須加快普及帶有互聯(lián)網(wǎng)功能的信息化終端的教學(xué)平臺的應(yīng)用。從目前公開的資料來看，歐美發(fā)達(dá)國家，包括我國的一線發(fā)達(dá)城市，互聯(lián)網(wǎng)信息教育終端平臺已經(jīng)基本建成。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大改變(如:iPad進(jìn)入課堂)。

2.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)英語教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)

建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)加速推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。這不僅僅指針對教育教學(xué)活動(dòng)的教育政策，更包括了針對大數(shù)據(jù)資源出臺一些能夠促進(jìn)英語教學(xué)的有效政策，例如通過專項(xiàng)資金或其他行政鼓勵(lì)措施，培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的產(chǎn)生和認(rèn)證，著力解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在流通中存在的流通標(biāo)準(zhǔn)、版權(quán)等一系列問題。

3.教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，加快提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快大數(shù)據(jù)信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

4.構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)

制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，推進(jìn)教育管理信息化。搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)活動(dòng)提供公共教育數(shù)字化信息基礎(chǔ)，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。

六、結(jié)語

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有充分發(fā)揮并應(yīng)用大數(shù)據(jù)這一時(shí)代特征，使其服務(wù)于我國教育事業(yè)，才能辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，為我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步提供強(qiáng)有力的人才貯備。針對英語教學(xué)，更應(yīng)直面“大數(shù)據(jù)時(shí)代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生的這一革命性變化，由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)發(fā)展到移動(dòng)終端如在手機(jī)、Pad 上隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加高效便捷?！盵6]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位正在弱化。作為教育工作者，應(yīng)該深刻認(rèn)識、學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，為英語教學(xué)帶來的改變，進(jìn)而發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢作用，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英語教學(xué)。

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[責(zé)任編輯張淑霞]

The Impact of Big Data on English Teaching：Discussion on the Application of Big Data in English Teaching

ZHANG Jing-yu，WU Xi

(SchoolofForeignLanguages,ShaanxiNormalUniversity,Xi’an710062,Shaanxi)

Abstract:The study of the impact of Big Data on education, especially on English teaching and learning, meets not only the trend of post-informatization but also the need of the adaptation of English teaching. Firstly, this paper describes the characteristics of big data, and then analyzes the impact of big data on each core part of education,that is, the educator ,the educatee, educational resources, education policy, and educational evaluation. Thirdly, It analyzes the impact of big data on education, especially on English teaching and learning. Finally, taking the actual teaching situation into consideration, this paper points out what the government should provide for education.

Key words:education; english teaching; language teaching; Big Data

作者簡介：張京魚，男，陜西渭南人，陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；吳璽，女，陜西咸陽人，陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院教育碩士。

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(14BYY091)

收稿日期：2016-01-28

中圖分類號：G421

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-2087(2016)01-0043-05