徐宏偉

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，高考物理試題模式也隨之改變，高考物理試題逐漸符合教材的知識(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。物理教師也在改變教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解題的能力，使得學(xué)生對(duì)高考物理試題特點(diǎn)能充分的了解，以此來(lái)提升學(xué)生的物理成績(jī)。本文主要是對(duì)新課程下高考物理試題的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，并且提出了相關(guān)的備考策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高考物理試題；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-11-04

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的教育，不僅重視學(xué)生的高考成績(jī)，也逐漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，高考的物理試題形式也隨之改變。與傳統(tǒng)的還物理試題不同，新課程背景下的物理試題更貼近學(xué)生的生活，也更能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。以下則是對(duì)新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

一、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)

1.難度適中，符合高中生的思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，高考物理試題也逐漸符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，只有學(xué)生適應(yīng)高考物理試題的難度，才會(huì)使學(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)生在做題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，而影響做題。[1]并且難度適中也會(huì)充分的體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.符合物理教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的高考試題不符合教材的知識(shí)，使學(xué)生在做題時(shí)不能熟練地運(yùn)用物理教材知識(shí)，學(xué)生在做題時(shí)感到陌生。而新課程背景下的高考物理試題把物理教材知識(shí)融入到其中，使學(xué)生在做題時(shí)感到熟悉，從而有效地完成物理試題。學(xué)生在做題時(shí)也會(huì)認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)是有用處的，而不會(huì)對(duì)物理失去信心。

3.貼近學(xué)生的實(shí)際生活

傳統(tǒng)的物理試題內(nèi)容理性化，學(xué)生在練習(xí)時(shí)不能夠深度地理解，從而產(chǎn)生阻礙。而新課程改革的物理試題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在平時(shí)的生活中能接觸到物理知識(shí)，自然而然在練習(xí)物理試題時(shí)就會(huì)輕松地完成練習(xí)。

二、新課程背景下的高考物理試題特點(diǎn)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式跟不上高考物理試題的發(fā)展速度

盡管物理高考試題在逐漸的改變， 但是物理教學(xué)模式卻仍然沒(méi)有改變。物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力下降，做題方法老套，沒(méi)有創(chuàng)新，致使部分學(xué)生在遇到高考物理試題時(shí)，感覺(jué)陌生，從而不能熟練地完成物理試題。[2]

2.物理教師缺乏對(duì)學(xué)生做高考試題的指導(dǎo)

物理教師在訓(xùn)練學(xué)生做題的方式上，仍采用大量的習(xí)題鍛煉學(xué)生，而不能根據(jù)高考物理試題的特點(diǎn)幫助學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)高考試題的形式不完全了解，也就無(wú)法在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

三、針對(duì)新課程背景下的高考物理試題提出的備考策略

1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力

在教學(xué)過(guò)程中，物理教師要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠熟練地掌握實(shí)際問(wèn)題中的題型，并能夠把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為理想化的物理模型，這樣才能利用課本的知識(shí)進(jìn)行分析，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)的復(fù)習(xí)

由于物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中不能反復(fù)訓(xùn)練，因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程后，

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的記憶，使學(xué)生深刻地理解實(shí)驗(yàn)中所學(xué)到的知識(shí)，而且教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，加深記憶，以便學(xué)生在試題中遇到相似的實(shí)驗(yàn)案例能夠輕松的解決。例如：物理實(shí)驗(yàn)“電阻定律”，學(xué)生在通過(guò)自己操作之后，理解電阻定律的含義，并能夠在做題時(shí)熟練地運(yùn)用。但是，學(xué)生還要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)忘記電阻定律的運(yùn)用方法。因此，物理教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.物理教學(xué)應(yīng)立足與課本

物理教師在教學(xué)時(shí)要立足于課本， 根據(jù)課本上的知識(shí)教學(xué)，要使學(xué)生能夠熟練地掌握課本知識(shí)。學(xué)生要在物理教師的指引下，把課本中的知識(shí)與試題相融合，從而能夠準(zhǔn)確、快速地完成試題。例如：在講“牛頓定律”時(shí)，教師要使學(xué)生熟悉本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行教學(xué)，物理教師要使學(xué)生準(zhǔn)確的理解牛頓定律的公式，并能熟練的運(yùn)用。

總而言之，物理教師要重視新課程背景下的高考物理教學(xué)，在訓(xùn)練學(xué)生的物理能力時(shí)，制定合理的教學(xué)方案，把高考試題的特點(diǎn)融入到學(xué)生的訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉 艷.新課程與物理教師[J].學(xué)周刊（a版），2013，（8）：155.

[2]邱麗娟.走進(jìn)新課程的幾點(diǎn)反思[J].中國(guó)教育研究論叢，2007，（00）.