王麗媛

摘 要：生本課堂即以學(xué)生為主體的課堂，生本課堂激活了學(xué)生的潛能，催發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)。在初中地理教學(xué)中倡導(dǎo)生本課堂教學(xué)，能為地理教學(xué)注入生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：初中地理；生本；教學(xué)實(shí)踐

初中地理是初中學(xué)生文化課的重要組成部分，是完成基礎(chǔ)教育重要的教學(xué)任務(wù)。長期以來，由于初中地理在初中各學(xué)科中的地位不高，學(xué)生對(duì)地理的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中比較懈怠，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。這種認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的基本任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為本改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。下面我結(jié)合這幾年在初中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談一談以生為本的初中地理教學(xué)的研究。

1.以生為本，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)完全在教師的控制之下。正是因?yàn)檫@種違背教育教學(xué)規(guī)律的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教學(xué)的效果十分低下。新課程改革扭轉(zhuǎn)了這種局面，強(qiáng)調(diào)以生為本開展教學(xué)的重要性，促進(jìn)了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展。

例如，過去對(duì)于初中地理課的教學(xué)是這樣的：教師在講臺(tái)上“一言堂”，給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)是這樣的：教師給學(xué)生講一個(gè)小故事或是創(chuàng)造一種奇妙的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師所描述的情境中發(fā)現(xiàn)問題或是地理知識(shí)點(diǎn)，然后開展相關(guān)的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對(duì)教學(xué)問題開展討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前面給大家展示交流。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅學(xué)到了地理知識(shí)，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、交流互動(dòng)、自我展示的能力?？梢姡瑥娜说陌l(fā)展角度來看，以生為本的教學(xué)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。所以，以生為本是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化教學(xué)，用興趣激活地理課堂

以生為本的教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主思考和研究。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“東方之珠——香港——澳門”這一課時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過播放歌曲《東方之珠》和香港、澳門回歸的視頻片段，讓學(xué)生們感受獨(dú)特的教學(xué)魅力，這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂。

3.借助課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

以生為本的課堂教學(xué)，看的是學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)得到了什么。所以，教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，只有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。比如，在八年級(jí)地理第三章關(guān)于“中國的自然資源”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分類，并要求小組成員說出分類的依據(jù)。通過小組活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和小組之間的交流合作。可見，通過開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，值得我們借鑒。

4.開展第二課堂，提升學(xué)生的能力

以生為本的教學(xué)不能漠視學(xué)生自我發(fā)展的要求，在地理教學(xué)中，教師不僅要開展好第一課堂教學(xué)，更要開展好第二課堂教學(xué)。地理的第二課堂是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要所開設(shè)的興趣小組活動(dòng)。通過開展第二課堂，讓學(xué)生動(dòng)手參與一些與地理有關(guān)的課外活動(dòng)，并把這些活動(dòng)的成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章中國的自然環(huán)境“地形和地勢”的時(shí)候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們把制作的模型搬到課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生眼前一亮，這對(duì)全班學(xué)生都是一個(gè)激勵(lì)和觸動(dòng)，更是對(duì)興趣小組成員的一次激勵(lì)。

綜上所述，初中的地理教學(xué)，盡管由于受傳統(tǒng)觀念的影響，被定位為“副課”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；但是作為一名地理教師，要本著從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度考慮，以生為本地開展地理教學(xué)，以尊重人和培養(yǎng)人的學(xué)科素養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力為主線，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和全面進(jìn)步。