張 濤，周 琳

(南京理工大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，江蘇 南京 210094)

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高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的“軟環(huán)境”建設(shè)思考

張 濤，周 琳

(南京理工大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，江蘇 南京 210094)

協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，但在創(chuàng)新體系的實(shí)際建設(shè)中，往往片面重視硬設(shè)施建設(shè)，在軟環(huán)境建設(shè)方面缺乏足夠的重視。高校在推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新時(shí)首先應(yīng)統(tǒng)一思想，健全組織框架，推進(jìn)體制機(jī)制建設(shè)，營(yíng)造適合于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍；在此基礎(chǔ)上精心選擇和培育協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)軍人物、合力打造利益共享機(jī)制，不斷解放思想更新觀念、開展組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的柔性無邊界組織，從而不斷推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。

高校；協(xié)同創(chuàng)新；軟環(huán)境；實(shí)施建議

一、引言

2011年4月24日，胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上提出，要把實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展作為戰(zhàn)略選擇。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等學(xué)校應(yīng)全面提高高等教育質(zhì)量，大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，在“提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時(shí)，“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”[1]。2012年5月7日教育部、財(cái)政部正式啟動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃(也稱“2011”計(jì)劃)。2013年4月14個(gè)中心成為“2011計(jì)劃”首批國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心，2014年10月24個(gè)中心成為第二批國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心。

自我國(guó)推進(jìn)“協(xié)同創(chuàng)新”以來，其主體正從企業(yè)向高校轉(zhuǎn)移，更加強(qiáng)調(diào)源頭創(chuàng)新。從數(shù)據(jù)庫(kù)檢索統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，“協(xié)同創(chuàng)新”這一主題自2000年起就見諸于國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，近幾年文獻(xiàn)產(chǎn)出達(dá)到最高峰，在國(guó)內(nèi)研究中，以“協(xié)同創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞，通過檢索發(fā)現(xiàn)，2011年之前，國(guó)內(nèi)研究協(xié)同創(chuàng)新的專家和學(xué)者將其研究的視角大部分放在企業(yè)上面，他們更注重研究?jī)?nèi)部因素(如技術(shù)、產(chǎn)品、文化、制度、市場(chǎng)等)之間的協(xié)同模式和機(jī)制創(chuàng)新。2011年之后，國(guó)內(nèi)研究協(xié)同創(chuàng)新的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了高等教育領(lǐng)域，關(guān)注的焦點(diǎn)主要是協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵和理論模式，高校參與協(xié)同創(chuàng)新的路徑，大學(xué)、政府和企業(yè)的角色定位，創(chuàng)新的價(jià)值追求以及運(yùn)行機(jī)制等?！皡f(xié)同創(chuàng)新”不斷成為學(xué)者和創(chuàng)新主體研究和關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

二、協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境下，創(chuàng)新越來越具有開放性，科技知識(shí)的創(chuàng)造、創(chuàng)新和應(yīng)用部門之間需要構(gòu)建開放式的協(xié)同創(chuàng)新[2]。開放式創(chuàng)新模式[3]最早由美國(guó)的Chesbrough教授提出，主要是指一個(gè)組織可以從其外部和內(nèi)部同時(shí)獲得有價(jià)值的創(chuàng)意和優(yōu)秀的人力資源，運(yùn)用外部和內(nèi)部的研發(fā)優(yōu)勢(shì)在外部或內(nèi)部實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果商業(yè)化，并在使用自己與他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)過程中獲利。在此模式下，組織的所有創(chuàng)新活動(dòng)的邊界都是模糊的。

協(xié)同創(chuàng)新，本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，它不同于原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新的三種創(chuàng)新，而更類似于加強(qiáng)“軟科學(xué)”管理，通過大的系統(tǒng)協(xié)同、力量整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使不同的創(chuàng)新主體在整個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)中達(dá)成一致，構(gòu)建新的穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)體系，形成強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，完成外在的統(tǒng)一目標(biāo)，最終構(gòu)建形成開放式創(chuàng)新模式[4-6]。

協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)施涉及“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩大支撐模塊?！坝箔h(huán)境”主要是指協(xié)同創(chuàng)新體，是協(xié)同創(chuàng)新實(shí)施的載體，匯聚高校科研平臺(tái)、企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)鏈、政府孵化基地、國(guó)家專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等多方面的基礎(chǔ)保障條件，同時(shí)吸納各創(chuàng)新體人才，在人、財(cái)、物等方面支撐協(xié)同創(chuàng)新體的運(yùn)行和建設(shè)[7]；“軟環(huán)境”主要指協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)文化方面的環(huán)境，是一種有利于促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)生和創(chuàng)新績(jī)效提高的創(chuàng)新氛圍，包括政策環(huán)境、信息服務(wù)、創(chuàng)新文化等要素。成功的協(xié)同創(chuàng)新需要堅(jiān)實(shí)的“硬環(huán)境”和科學(xué)的“軟環(huán)境”的共同支撐，充分發(fā)揮高等學(xué)校多學(xué)科、多功能的優(yōu)勢(shì)，積極聯(lián)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新力量，有效整合創(chuàng)新資源，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式和新機(jī)制，形成有利于協(xié)同創(chuàng)新的文化氛圍，從而推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，支撐國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)。

三、協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀與問題

(一)我國(guó)科技創(chuàng)新存在的問題

在我國(guó)，創(chuàng)新活動(dòng)的主體主要是企業(yè)、科研院所和大學(xué)，但這些主體各自獨(dú)立運(yùn)行，互動(dòng)交流不夠、協(xié)同統(tǒng)籌缺乏，各方的管理自成體系，各方的利益難以統(tǒng)籌，未形成開放式創(chuàng)新模式，制約著創(chuàng)新能力的快速提升。存在的問題和障礙主要有三個(gè)方面：

(1)管理隸屬的隔閡。不同行業(yè)、不同部門仍局限于本身的管理隸屬關(guān)系之中，縱向資源獲取多、橫向資源爭(zhēng)取少，缺乏跨行業(yè)、跨部門之間的協(xié)作協(xié)同，資源獲取“隔行如隔山”現(xiàn)象依然存在，不利于學(xué)科交叉與融合，不利于消除重復(fù)研究的弊端，在很大程度上制約著協(xié)同創(chuàng)新。

(2)市場(chǎng)因素的影響。建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，誕生的大量企業(yè)，已成為自主創(chuàng)新的主體。企業(yè)從事研發(fā)的積極性提高，企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)在國(guó)家研發(fā)機(jī)構(gòu)中所占比例達(dá)73%，科研院所、大學(xué)各占13%左右；但企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益、不能把協(xié)同創(chuàng)新僅理解為國(guó)家重大項(xiàng)目、任務(wù)，協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)既是一種管理思想，也是一種以創(chuàng)新產(chǎn)出為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)也是管理體制的改革。因此協(xié)同創(chuàng)新的建設(shè)發(fā)展，在做好協(xié)同創(chuàng)新中心體、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新任務(wù)的同時(shí)，也要關(guān)注協(xié)同創(chuàng)新的軟環(huán)境建設(shè)。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展軟環(huán)境包含的管理體制機(jī)制、創(chuàng)新文化等內(nèi)涵式建設(shè)內(nèi)容，軟環(huán)境對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的持續(xù)、有效發(fā)展有著不可替代的作用，市場(chǎng)效應(yīng)為主，在前瞻性、基礎(chǔ)性研發(fā)方面缺乏動(dòng)力；市場(chǎng)、企業(yè)的因素，在引導(dǎo)增加研發(fā)投入上具有積極作用，但對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略急需、國(guó)際學(xué)術(shù)前沿等重大系統(tǒng)創(chuàng)新方面支持不足。

(3)人才、資源與成果共享的壁壘。企業(yè)、科研院所、大學(xué)之間存在不同的利益追求，缺乏開展深度合作、互動(dòng)融合的有效機(jī)制與科學(xué)分工，創(chuàng)新力量各自為戰(zhàn)，創(chuàng)新資源分散、效率不高，在人才、資源與成果的共享上存在壁壘，制約著實(shí)質(zhì)性系統(tǒng)合作與聯(lián)合攻關(guān)的開展。

總之，高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化有機(jī)結(jié)合的力度不夠，應(yīng)當(dāng)形成的創(chuàng)新體系有機(jī)鏈條未能形成，在體制、機(jī)制上存在著障礙與壁壘，束縛著國(guó)家整體創(chuàng)新能力的提升。

(二)高校協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀

國(guó)家自2012年實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃以來，兩年共對(duì)400多個(gè)協(xié)同創(chuàng)新中心進(jìn)行了申報(bào)認(rèn)定，各地、部委也通過區(qū)域創(chuàng)新體系支持區(qū)域創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，一批省部級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心紛紛成立，協(xié)同創(chuàng)新體為中心配套了各類研究人員、場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)中心等各類硬件基礎(chǔ)設(shè)施。但在創(chuàng)新體系建設(shè)中，往往片面重視硬設(shè)施建設(shè)，在軟環(huán)境建設(shè)方面缺乏足夠的重視，忽視了政策配套、信息支撐、創(chuàng)新文化營(yíng)造、商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的規(guī)范等軟環(huán)境因素的重要作用。全國(guó)尚未有一所高校出臺(tái)面向協(xié)同創(chuàng)新中心體系的協(xié)同創(chuàng)新中心管理辦法，可見軟環(huán)境條件建設(shè)還沒有得到足夠的重視。這不僅直接影響了協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生，同時(shí)也使協(xié)同創(chuàng)新硬件設(shè)施的功能得不到充分的發(fā)揮，起不到應(yīng)有的作用，影響了協(xié)同創(chuàng)新體系的建設(shè)和完善。同時(shí)，在理論研究層面，對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新還沒有一個(gè)明確認(rèn)識(shí)，專門對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)還比較少。

然而，創(chuàng)新發(fā)生在協(xié)同作用的環(huán)境中，只有在鼓勵(lì)知識(shí)流通的體制里,不同的創(chuàng)新主體相互聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，發(fā)生協(xié)同作用，才能產(chǎn)生持續(xù)的創(chuàng)新。這樣的體制、網(wǎng)絡(luò)和環(huán)境形成了創(chuàng)新的軟環(huán)境。軟環(huán)境因素雖然是無形的、難以衡量的，而且不與創(chuàng)新過程發(fā)生必然的聯(lián)系，但卻比硬件環(huán)境設(shè)施更重要，良好的軟環(huán)境將最終決定協(xié)同創(chuàng)新體的體制機(jī)制結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功以及創(chuàng)新活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。創(chuàng)新軟環(huán)境是培育創(chuàng)新的空氣和土壤，對(duì)創(chuàng)新硬環(huán)境作用的發(fā)揮起著決定性作用，是協(xié)同創(chuàng)新體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素[8,9]。

因此，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)研究，有利于加強(qiáng)對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境的認(rèn)識(shí)，探索高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)的思路和方式，推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)研究，能在以往的高校體制機(jī)制綜合改革建設(shè)的理論基礎(chǔ)上，對(duì)高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)理論進(jìn)行豐富和發(fā)展，為以后的高校協(xié)同創(chuàng)新軟環(huán)境建設(shè)研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和有效的對(duì)策建議，從而不斷推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力。

四、高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的建議

(一)解決思路和框架

1.思想層面的統(tǒng)一

協(xié)同創(chuàng)新中心是科技系統(tǒng)創(chuàng)新能力提升的實(shí)施載體，是學(xué)校圍繞國(guó)家、行業(yè)和區(qū)域重大發(fā)展需求，匯聚創(chuàng)新要素與資源，深入推動(dòng)機(jī)制體制改革的試驗(yàn)田和提升“人才、學(xué)科、科研”三位一體創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，必須明確協(xié)同創(chuàng)新中心改革試驗(yàn)田的地位，明確其享有特殊權(quán)力。因此，學(xué)校要統(tǒng)一思想，明確協(xié)同創(chuàng)新體建設(shè)工作是學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的工作重心。

2.組織框架的健全

協(xié)同創(chuàng)新中心本身是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到人財(cái)物多方問題，必須從組織框架上明確管理、協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)成立管理委員會(huì)或其他機(jī)構(gòu)，作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的決策機(jī)構(gòu)，明確布局和發(fā)展戰(zhàn)略，做好學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心體系的頂層設(shè)計(jì)。在管委會(huì)下設(shè)立專職管理班門，具體負(fù)責(zé)學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心日常管理，也是聯(lián)系協(xié)同創(chuàng)新中心校內(nèi)、外的樞紐。同時(shí)利用協(xié)同創(chuàng)新體建設(shè)這一機(jī)遇，推動(dòng)高校內(nèi)職能部門被動(dòng)服務(wù)模式的改革，以工作組或者其他團(tuán)隊(duì)形式，無縫銜接中心工作任務(wù)訴求與解決流程。協(xié)同創(chuàng)新體自身按照現(xiàn)有模式健全內(nèi)部組織框架和機(jī)構(gòu)，滿足中心基本運(yùn)行需求。

3.先內(nèi)后外的策略

理順內(nèi)部體制機(jī)制是一切工作的前提，學(xué)校應(yīng)明確重點(diǎn)，先內(nèi)后外，從中心建設(shè)管理難點(diǎn)著手，推進(jìn)學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心管理辦法、人事管理辦法、人才培養(yǎng)、考核管理辦法等體系化建設(shè)，理清內(nèi)部協(xié)作關(guān)系、落實(shí)配套資源，以學(xué)校改革為內(nèi)核帶動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新體改革，形成有助于協(xié)同創(chuàng)新中心快速發(fā)展的互動(dòng)體制。

4.文化氛圍的營(yíng)造

協(xié)同創(chuàng)新中心理念的內(nèi)涵就是思維融匯、交流的一種文化，在協(xié)調(diào)創(chuàng)新體內(nèi)不同訴求利益、發(fā)展方式、資源整合都是在一個(gè)交流共享的整體思維下進(jìn)行的，協(xié)同創(chuàng)新文化對(duì)于整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新體能否順利運(yùn)行、能否深入開展、能否滿足國(guó)家、社會(huì)的重大需求，成敗在于協(xié)同創(chuàng)新文化氛圍是否形成并吸收、納入到建設(shè)中去。文化的建設(shè)更像潤(rùn)物無聲，又是一項(xiàng)高屋建瓴的引領(lǐng)工作，在中心建立伊始就要作為中心基本建設(shè)理念。

(二)高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的具體建議

根據(jù)科學(xué)研究?jī)?nèi)在的發(fā)展規(guī)律，高校推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)從領(lǐng)軍人物、利益機(jī)制、文化氛圍、組織結(jié)構(gòu)四個(gè)關(guān)鍵要素入手。

1.精心選擇和培育協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)軍人物，推動(dòng)高?？茖W(xué)家由學(xué)者型科學(xué)家向戰(zhàn)略型科學(xué)家轉(zhuǎn)變

目前校內(nèi)許多科學(xué)家都屬于學(xué)者型科學(xué)家，滿足于帶一個(gè)自己的學(xué)生組成的小團(tuán)隊(duì)、在一個(gè)相對(duì)狹小的研究領(lǐng)域和封閉的人際環(huán)境里開展科研。作為科研的組織形式之一，曾經(jīng)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但是，現(xiàn)代科學(xué)研究的發(fā)展迫切需要培育一批能夠開展協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略型科學(xué)家，他們不僅在本研究領(lǐng)域取得卓越成就，而且能夠跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨地域乃至跨國(guó)界整合資源，推動(dòng)科學(xué)研究由“單點(diǎn)”式向“線”式和“面”式轉(zhuǎn)變。他們不僅要懂得科學(xué)研究的規(guī)律，還要懂得市場(chǎng)和社會(huì)的規(guī)律，能服務(wù)國(guó)家和行業(yè)重大戰(zhàn)略需求，率領(lǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、投資家開展集團(tuán)作戰(zhàn)，與政府、社會(huì)乃至世界對(duì)話，總攬全局，協(xié)調(diào)各方，同時(shí)富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。選準(zhǔn)領(lǐng)軍人物是高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的先決條件。以領(lǐng)軍人才帶動(dòng)學(xué)科、團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，即“圍繞一個(gè)領(lǐng)軍人物、培植一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、支撐一個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、促進(jìn)一個(gè)服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)”，其核心和前提便是選準(zhǔn)選好領(lǐng)軍人物。

2.合力打造利益共享機(jī)制，以公平的利益分配鏈條緊密聯(lián)接參與協(xié)同創(chuàng)新的各方力量

科學(xué)家的研究成果具有很強(qiáng)的正向外部性，其外溢效應(yīng)往往惠及眾多產(chǎn)業(yè)和社會(huì)，因此僅僅片面、孤立地計(jì)算科學(xué)家研究成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不準(zhǔn)確和不公平的。尤其是公益性科研成果，形成周期長(zhǎng)，成果的推廣和應(yīng)用雖然創(chuàng)造了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，但無法從中獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。更要注重尊重科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)，應(yīng)該大膽承認(rèn)價(jià)值創(chuàng)造的多元途徑，承認(rèn)科學(xué)家研究成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)家的個(gè)人貢獻(xiàn)與利益分配、資源配置掛鉤。推行“沿創(chuàng)新鏈條各個(gè)節(jié)點(diǎn)貢獻(xiàn)的比例分配利益”的原則，調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。在初期階段，由于協(xié)同各方彼此信任程度不高、協(xié)同創(chuàng)新前景不明朗，參與協(xié)同創(chuàng)新的各方比較關(guān)注眼前的實(shí)際利益，在此階段以現(xiàn)金和物質(zhì)形式出現(xiàn)的利益分配形式更能為人所接受；在高級(jí)階段，隨著團(tuán)隊(duì)中信任程度的增加和產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張，股份制成為一種更好的利益分配方式，它有利于實(shí)現(xiàn)以股連利，以利連心，讓每一位成員都真正把協(xié)同創(chuàng)新都當(dāng)成自己的事業(yè)而關(guān)注其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)性、公益性或者以論文、獲獎(jiǎng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)形式呈現(xiàn)的科研成果，同樣要注意建立合理的利益分享機(jī)制，在論文發(fā)表、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)的時(shí)候，充分考慮群體成員在成果產(chǎn)出過程中的貢獻(xiàn)，依據(jù)貢獻(xiàn)大小排名；同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)特殊政策，其他成員比照第一作者或者第一獲獎(jiǎng)人同等獲得校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)群體成員參與協(xié)同創(chuàng)新的積極性和能動(dòng)性，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新良性發(fā)展。

3.不斷解放思想更新觀念，努力促進(jìn)創(chuàng)新文化共享

要解放思想，推動(dòng)科研文化由小課題組、教研室文化向大團(tuán)隊(duì)文化轉(zhuǎn)變。目前高校協(xié)同創(chuàng)新文化的氛圍還不濃厚，大家習(xí)慣隔離式的研究方式，每個(gè)人都在營(yíng)造自己的校課題組、教研室，但是因?yàn)椴辉浮⒉桓?、不?huì)協(xié)同，導(dǎo)致眾多孤立的課題組、教研室沒有連起來，極大阻礙了整個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新。新時(shí)期的科研文化應(yīng)該是大團(tuán)隊(duì)文化，應(yīng)該打通眾多孤立的課題組、教研室之間的聯(lián)系通道，實(shí)現(xiàn)協(xié)同以直通創(chuàng)新的大海。由此，必須從小富即安、封閉孤立的小農(nóng)思想束縛中解放出來，謀求科研的協(xié)同式跨越發(fā)展；必須從論資排輩、因循守舊的傳統(tǒng)思維中解放出來，不拘一格使用人才，尤其要解放富有創(chuàng)新活力的青年教師；必須從在學(xué)科內(nèi)部尋找科研課題的單一性思維中解放出來，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求納入科研課題的宏觀視野；必須從僅僅在教育系統(tǒng)內(nèi)部尋求科研資源的局限思維中解放出來，在本區(qū)域乃至全社會(huì)、全世界配置科研資源;必須從單純注重科研論文數(shù)量累計(jì)的科研考核方式中解放出來，把社會(huì)福祉的邊際增加和經(jīng)濟(jì)總量的邊際增長(zhǎng)作為科研考核的根本原則。

4.積極開展組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，建立與協(xié)同創(chuàng)新相匹配的柔性無邊界組織

組織結(jié)構(gòu)必須與技術(shù)發(fā)展程度相匹配是現(xiàn)代組織管理的基本要求。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的關(guān)鍵是打破條塊分割、撕裂組織內(nèi)外部邊界，使得資源按照科研創(chuàng)新內(nèi)在規(guī)律的要求在協(xié)同創(chuàng)新群體內(nèi)部無障礙流動(dòng)。協(xié)同創(chuàng)新過程中牽涉到不同行業(yè)、不同地域的各種單位和呈松散聯(lián)接的各類人員，而信息網(wǎng)絡(luò)正在日益成為聯(lián)接單位和人員之間的主要紐帶，因此遠(yuǎn)邊界、跨邊界、無邊界的柔性組織由于其方便靈活、可分可合、效率高、成本低的特點(diǎn)，成為最適應(yīng)協(xié)同創(chuàng)新的組織形式。撕裂組織邊界需要首先消除人們的不安全心理和自我防備心理，必須循序漸進(jìn)，可依照先易后難、由近及遠(yuǎn)的原則分步實(shí)施：(1)自我打破校內(nèi)條塊分割，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)協(xié)同；主動(dòng)與校外科研院所溝通，實(shí)現(xiàn)行業(yè)內(nèi)協(xié)調(diào)；自覺與校外單位建立松散型網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)行業(yè)問協(xié)調(diào)。(2)加大對(duì)學(xué)校相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域研究項(xiàng)目的立項(xiàng)支持力度，鼓勵(lì)自主協(xié)同創(chuàng)新。(3)增加對(duì)協(xié)同創(chuàng)新研究項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動(dòng)研究人員的積極性。(4)完善協(xié)同創(chuàng)新研究的評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系，推動(dòng)其持續(xù)高效發(fā)展。

(責(zé)任編輯：徐建平)

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Search on Collaborative Innovation “Soft Environment” Construction Thinking in Universities

ZHANG Tao, ZHOU Lin

(Nanjing University of Science and Technology,Nanjing 210094, China)

Collaborative innovation essentially is a management innovation, but in the actual construction of innovation system, often one-sided emphasis on hard infrastructure construction, lack of sufficient attention in the soft environment construction. Universities first should be consensus formed on the ideological and then improveing the organizational framework, promoteing the construction of institutional mechanisms, and constantly createing suitable for collaborative innovation culture; On this basis, carefully selecting and fostering collaborative innovation leaders, creating benefit-sharing mechanisms, renewing our concept, carrying out innovation of organizational structure, and then establishing the flexible borderless organizations which match collaborative innovation, colleges and universities so as to continuously promote collaborative innovation, improving creativity. Thus, continueing to promote universities collaborative innovation and enhance the innovation capability.

universities; collaborative innovation; soft environment; implement suggestions

G647

A

1671-9719(2016)10-0057-04

張濤(1977—)，男，江蘇淮安人，助理研究員，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>

2016-07-05

2016-07-26