焦尤杰

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 文學(xué)院，河南 焦作 454000）

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學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及如何全面發(fā)展
——針對新入職場的高校青年教師

焦尤杰

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 文學(xué)院，河南 焦作 454000）

摘要：學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏廢；在不同的職業(yè)時期，應(yīng)有所側(cè)重；學(xué)術(shù)研究是三者中重中之重。只有全面發(fā)展，學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及才能夠三足鼎立，支撐青年教師快速、良性發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)輝煌。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)研究；課堂教學(xué)；文化普及；全面發(fā)展

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，我國高校規(guī)模不斷擴大，高校從業(yè)者數(shù)量不斷增加，新教師每年都會充實到教師隊伍中來，這些青年教師，為高校發(fā)展注入新的活力。對剛剛踏入職場的大學(xué)青年教師來說，如何處理好學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及三者關(guān)系，實現(xiàn)其職業(yè)輝煌，是必須面對、又要很好解決的問題。

一、學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏廢

課堂教學(xué)，也叫班級上課制，是我國中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式，大學(xué)教學(xué)組織形式盡管多樣，但課堂教學(xué)依然是最重要的教學(xué)組織形式。教學(xué)是大學(xué)的中心工作，課堂教學(xué)是大學(xué)中心工作的重中之重。搞好課堂教學(xué)是對大學(xué)教師的基本要求，也是大學(xué)教師的神圣職責?！叭魏我凰玫拇髮W(xué)，無論它是怎么優(yōu)秀的研究性大學(xué)——在對它的教職員工，在它的使命的描述上，都會把培養(yǎng)人才放在核心位置，國內(nèi)外最好的研究性大學(xué)都不能放棄課堂教學(xué)這一手段，這是規(guī)律使然。”［1］一個連課堂教學(xué)都搞不好的大學(xué)教師，很難稱其為教師。因此，《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格，可以取得高等學(xué)校教師資格?！保?］2429搞好課堂教學(xué)應(yīng)該是取得高等學(xué)校教師資格所要求具備的“教育教學(xué)能力”中最核心的能力。

我們強調(diào)課堂教學(xué)對新入職場的大學(xué)教師的重要性，并不是說新入職場的大學(xué)教師不需要搞學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究與課堂教學(xué)一樣，都是高校教師重要的工作。錢偉長院士提出：“你不教課，就不是老師，你不搞科研，就不是好老師?！保?］深刻闡明學(xué)術(shù)研究在教師成長中的地位與作用?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校的教師取得助教、講師、副教授、教授職務(wù)應(yīng)當具備的基本條件是：“具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力?！保?］2430可以看出，學(xué)術(shù)研究能力在教師職務(wù)晉升中僅次于教育教學(xué)能力，學(xué)術(shù)研究能力是評聘教師職務(wù)、職稱時最重要的參考依據(jù)之一。因此，在高校里，一個缺乏學(xué)術(shù)研究能力的教師，只能是一個平庸的教師，很難實現(xiàn)高校教師的職業(yè)輝煌。

文化普及是指以淺顯的、讓公眾易于理解、接受和參與的方式向普通大眾介紹文化知識、傳播文化、弘揚文化的活動。文化普及即是普及文化，學(xué)術(shù)研究的成果開始只為少數(shù)專家掌握，這些少數(shù)專家把學(xué)術(shù)研究成果普及，讓學(xué)術(shù)研究成果惠及所有民眾，這便是文化普及。在高等學(xué)校，對廣大教師來說，文化普及不是一項必須要完成的工作，但是，我們也看到，高等學(xué)校一些享有盛名的教師，他們不僅課堂教學(xué)搞得好，學(xué)術(shù)研究做的好，而且往往在文化普及上也很有成就，比如河南大學(xué)王立群教授，除了在《史記》研究上卓有建樹外，還有《史記》文化普及作品《王立群讀 史記》，鄭州大學(xué)王士祥教授，除了在唐代科舉與文學(xué)上有研究外，還有文化普及作品《隋唐考場風(fēng)云》。一個大學(xué)教師，要想讓自己的學(xué)術(shù)研究成果惠及更多的人，要想讓自己走進千百萬個普通人的心里，沒有文化普及作品似乎是辦不到的?！吨腥A人民共和國高等教育法》第一章總則，第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”［2］2417-2418“發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”的我國高等教育的任務(wù)賦予廣大高校教師一項義不容辭的職責，這個職責就是文化普及，因為文化普及本身就是“發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化”。

課堂教學(xué)是大學(xué)教師的最基本工作，學(xué)術(shù)研究是大學(xué)教師最重要的工作，文化普及是大學(xué)教師不可或缺的工作，對一個新入職場的大學(xué)教師來說，三者都很重要，三者應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不可偏廢。搞好課堂教學(xué)你是一個稱職的教師，再搞好科學(xué)研究你是一個優(yōu)秀的教師，你把文化普及工作也做好了，或許你就能夠躋身大師行列。

二、在不同的職業(yè)時期，三者應(yīng)有所側(cè)重

我們強調(diào)學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不能偏廢，不是說三者不分先后，齊頭并進，對一個從業(yè)者來說，從新手到熟手，從熟手到高手，從高手到專家是一個不斷進步的過程。成為名師專家，實現(xiàn)職業(yè)輝煌是其最終目標，但到達這個目標有一個漫長的階段，作為一個初入職場的高校青年教師，一定要懂得并做到，在不同的職業(yè)時期，三者應(yīng)有所側(cè)重。

在初入職場的三到五年時間里，一定首先搞好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是技術(shù)，也是藝術(shù)，沒有三至五年的歷練，不可能成為課堂教學(xué)高手，也不可能成為學(xué)生喜歡的教師。假如你是一個課堂教學(xué)效果不佳、學(xué)生不喜歡的教師，這不僅挫傷你做教師的積極性，還會嚴重影響你的學(xué)術(shù)研究與文化普及的自信，甚至?xí)δ阋簧殬I(yè)生涯產(chǎn)生負面影響。因此，初入職場，一定首先搞好課堂教學(xué)。要認真鉆研教材、廣泛收集課堂教學(xué)的各種資料，仔細撰寫詳細的課堂教學(xué)教案，不斷探索適合自已，也適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法，學(xué)會處理各種課堂突發(fā)事件，積極講好示范課、公開課，力爭把自己的課打造成優(yōu)質(zhì)課，多與專家、學(xué)生交流，借鑒別人課堂教學(xué)的長處，吸收學(xué)生提出的課堂教學(xué)的合理化建議，不斷積累自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，逐步形成自己的課堂教學(xué)特色與風(fēng)格。學(xué)術(shù)研究需要長時間鉆研、不斷積累，在初入職場的三五年里，三項任務(wù)中，學(xué)術(shù)研究不是首要任務(wù)，在搞好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)術(shù)研究上的優(yōu)勢與短板，確定自己長久穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向，搜集、積累學(xué)術(shù)研究的相關(guān)材料，全面細致地了解學(xué)術(shù)研究對象的研究歷史、研究現(xiàn)狀，規(guī)劃自己科學(xué)研究的長遠打算，參加與自己有利的科研團隊，熟知發(fā)表學(xué)術(shù)研究成果的各種平臺，熟悉自己所在高校教師科研工作的評價辦法，逐步嘗試在比較低級的平臺上展示自己的學(xué)術(shù)研究成果。初入職場，學(xué)術(shù)積累尚少，文化普及類的工作留待日后。

入職六到十年，進入職業(yè)生涯的第二個階段，經(jīng)過三至五年的工作，大學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)能夠輕松駕馭，這個階段中要鞏固入職第一個階段在課堂教學(xué)上所取得成果，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力與水平。本階段主要時間與精力應(yīng)放在學(xué)術(shù)研究上，努力在高層次學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，積極申報省部級、國家級項目，撰寫本專業(yè)高水平學(xué)術(shù)著作，參加與自己學(xué)術(shù)研究相關(guān)的學(xué)術(shù)會議。嘗試與學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)相關(guān)的文化普及作品的撰寫。

入職十年以后，課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究已經(jīng)成為熟悉的、常態(tài)化的工作，經(jīng)過十年歷練，課堂教學(xué)已經(jīng)能夠駕輕就熟，學(xué)術(shù)研究也有了積累，職業(yè)生涯開始進入穩(wěn)步發(fā)展時期。在搞好課堂教學(xué)、做好學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上，撰寫一些與課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究相關(guān)的文化普及作品，把學(xué)術(shù)研究的成果、課堂教學(xué)的經(jīng)驗，用通俗的形式展示出來，把一個教師的影響從一個班級、一個年級，一個學(xué)校，擴展到整個社會。“科普沒有教學(xué)大綱和教材編制周期的限制”［4］是在制度化學(xué)校教育之外的社會教育，是大學(xué)課堂教學(xué)的延伸，這個工作是大學(xué)教師三個工作中最后需要完成的工作。

三、學(xué)術(shù)研究是三者中重中之重

學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)與文化普及，在一個大學(xué)教師的職業(yè)生涯中地位都很重要，但學(xué)術(shù)研究處于核心地位，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)與文化普及。

沒有學(xué)術(shù)研究就沒有高質(zhì)量的課堂教學(xué)?！霸诟叩葘W(xué)校，教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚，教學(xué)沒有科研作為底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！保?］對一名高校教師來講，學(xué)術(shù)研究可以提高課堂教學(xué)的效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)術(shù)研究讓大學(xué)教師掌握所講授學(xué)科前沿知識，了解本專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)術(shù)研究不僅豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個學(xué)術(shù)研究成果豐富的老師，能夠從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神諸多方面影響學(xué)生。高等學(xué)校的課堂教學(xué)與中小學(xué)課堂教學(xué)相比，有一個很大的不同，就是大學(xué)課堂教學(xué)具有很大的探索性，大學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生探求新知的能力，因此，從培養(yǎng)學(xué)生的過程來看，學(xué)術(shù)研究在課堂教學(xué)中相當重要。一個大學(xué)老師沒有本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究成果作支撐，課堂講解只能泛泛而談，不可能深入。有了學(xué)術(shù)研究的支撐，教師的課堂教學(xué)才能夠深入淺出，揮灑自如，例如，我近十年從事白居易研究，發(fā)表白居易研究論文二十余篇，我給學(xué)生上中國古代文學(xué)這門課，在講解中唐詩歌，向?qū)W生介紹白居易詩歌創(chuàng)作的內(nèi)容與特色時，適當把自己近期發(fā)表的研究論文的內(nèi)容，向?qū)W生介紹，讓學(xué)生感知與了解白居易研究的最新動態(tài)，使這一節(jié)內(nèi)容的講授很有深度，學(xué)生收獲極多。

沒有學(xué)術(shù)研究就沒有高質(zhì)量的文化普及。文化普及作品一般都是學(xué)有專長的學(xué)者撰寫，因為這些學(xué)者對普及的內(nèi)容相當熟悉，所以才能把文化普及的內(nèi)容說得透徹，才能把深奧晦澀的東西說的淺顯，也就是說，一般情況下，只有有學(xué)術(shù)研究成果支撐的專家才能夠?qū)懗鲇衅肺坏摹⒏哔|(zhì)量的文化普及作品。例如上海師范大學(xué)陳飛教授寫出了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著《唐代試策研究》，其文化普及作品《唐代科舉與文學(xué)》也受人歡迎，清華大學(xué)謝思煒教授寫出《白居易詩集校注》、《白居易文集校注》，其文化普及作品《白居易詩選》銷量也很大，《唐代科舉與文學(xué)》與《白居易詩選》都是優(yōu)秀的文化普及作品，這些作品之所以受到歡迎，產(chǎn)生較大影響，與這些文化普及書籍的作者本身就是該領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究專家有關(guān)。中國科學(xué)院院士林群在《人民日報》撰文指出：“科學(xué)家在科學(xué)普及中無疑居于主導(dǎo)和核心地位?！保?］正是強調(diào)學(xué)術(shù)專家在文化普及中的重要作用。

學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)，文化普及這三個方面，對新入職的大學(xué)青年教師而言，一定要，或者盡自己最大的可能讓其在一條線上，也就是學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及的內(nèi)容應(yīng)該一致，如果因為各種原因?qū)е洛e位，一定要進行調(diào)整，調(diào)整越早，越有利自己的職業(yè)發(fā)展。唯有如此，學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)、文化普及才可互相促進、良性循環(huán)，支撐青年教師快速發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)輝煌。

參考文獻

［1］龔克.教學(xué)與科研結(jié)合是成功育人之道［J］.中國高等教育（論點卡片），2007（12）：64.

［2］中華人民共和國法典編輯組編譯.中華人民共和國法典（2）［M］.長春市：吉林人民出版社，2000.

［3］錢偉長.錢偉長院士論科研與教學(xué)的關(guān)系［J］.山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（4）：117.

［4］景佳，韋強，馬曙，等.科普活動的策劃與組織實施［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011：2.

［5］林群.科學(xué)普及是科學(xué)家的責任［N］.人民日報，2015-07-21.

中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）14-0198-02

作者簡介：焦尤杰（1972-），男，漢族，河南?？h人，文學(xué)博士，焦作師范高等?？茖W(xué)校文學(xué)院教授，研究方向：白居易及其相關(guān)研究。

Abstract:Academic research，classroom teaching，and cultural popularization should be developed coordinately and cannot be neglected；in different career periods，different aspect should be focused on；and academic research is the most important of the three.Only with all-round development of academic research，classroom teaching，and cultural popularization，young teachers can thrive rapidly and healthily，and thereby achieve a brilliant career.

Keywords:academic research；classroom teaching；cultural popularization；all-round development