靳諾（中國人民大學(xué)，北京100872）

Jin Nuo

?

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神專題

世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)的“形”與“魂”

靳諾
（中國人民大學(xué)，北京100872）

建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科對于國家發(fā)展和社會進(jìn)步具有重要意義，一流建設(shè)要有 “形”更要有 “魂”，把 “中國特色”注入到大學(xué)建設(shè)的 “魂”中，體現(xiàn)中國一流大學(xué)的學(xué)術(shù)自覺和文化自信，扎根中國大地辦學(xué)，探索世界一流大學(xué)一流學(xué)科發(fā)展模式，貢獻(xiàn)高等教育發(fā)展的中國經(jīng)驗，豐富世界一流大學(xué)發(fā)展的不同道路。

世界一流大學(xué)一流學(xué)科；形與魂；發(fā)展模式

一、建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的重要意義

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署。1998年，我國提出建設(shè)世界一流大學(xué)的奮斗目標(biāo)，十幾年來，一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)取得了舉世矚目的成就。2014年5月4日，在北京大學(xué)師生座談會上，習(xí)近平總書記明確提出：“黨中央作出了建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略決策，我們要朝著這個目標(biāo)堅定不移前進(jìn)?！?015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會議通過 《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，提出推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，吹響了新的歷史條件下建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的號角。

推進(jìn)世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到新階段對高等教育提出的新的更高的要求。跨越中等收入陷阱與全面建成小康社會，“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢的實現(xiàn)，離不開世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的支撐。從國際經(jīng)驗和研究數(shù)據(jù)看，在低收入階段到中等收入階段的發(fā)展過程中，基礎(chǔ)教育發(fā)揮重要作用，而從中等收入到高收入的發(fā)展階段，教育質(zhì)量相比于教育數(shù)量、高等教育相比于基礎(chǔ)教育、高級技能水平相比于基礎(chǔ)技能水平，對于成功跨越中等收入陷阱具有更重要的作用。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家范登布什和阿吉翁等認(rèn)為，接近技術(shù)前沿的國家應(yīng)該更多地投資于高等教育，因為這樣可以通過技術(shù)創(chuàng)新而使得這些國家達(dá)到技術(shù)前沿的位置。要跨越中等收入陷阱，實現(xiàn)從發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家的邁進(jìn)，必須更加重視高等教育的作用。建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，更加需要高水平大學(xué)的支撐，需要原創(chuàng)的學(xué)術(shù)成果，需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要世界領(lǐng)先的科技成果與文化引領(lǐng)。

推進(jìn)世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)是提升中國國家核心競爭力的迫切需要。當(dāng)今時代，中國雖然已經(jīng)成長為世界上具有舉足輕重地位和影響力的核心大國，但高等教育的先導(dǎo)性還不足，創(chuàng)新性還不夠，國際影響力還比較弱，在世界頂尖大學(xué)和頂尖學(xué)科 “俱樂部”中還難覓身影。高等教育繁榮發(fā)展與國家發(fā)展、民族復(fù)興同向同行。教育之昌盛，為民族復(fù)興、國家崛起之本。德國前總理施密特曾說過，當(dāng)?shù)聡拇髮W(xué)是世界上最好的時候，也是德國的國勢在世界上最強的時候。美國聯(lián)邦儲備委員會前主席格林斯潘也說過，美國今日的經(jīng)濟(jì)強國、軍事強國是以強大的高等教育體系為基礎(chǔ)的，一流的高等教育培養(yǎng)了眾多人才并吸引了世界各地的優(yōu)秀人才為美國效力。當(dāng)我國談到德國、瑞士等歐洲國家時，總是想到他們的應(yīng)用技術(shù)高校和技術(shù)人才培養(yǎng)，但同時，他們還有一批高水平的世界一流大學(xué)，如德國的海德堡大學(xué)、慕尼黑大學(xué)、柏林大學(xué)等，瑞士也有兩所世界知名大學(xué)，即蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院和洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院，這是他們繁榮發(fā)展的重要基礎(chǔ)。美國在20世紀(jì)的強大，更是與其強大的高等教育尤其是100多所高水平研究型大學(xué)密不可分。中國要實現(xiàn)民族復(fù)興的夢想，自立于世界民族之林，就離不開世界一流大學(xué)一流學(xué)科的人才培養(yǎng)、科技支撐與文化引領(lǐng)。這既是國家崛起的必要條件，也是民族復(fù)興的重要標(biāo)志。

推進(jìn)世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)是我國由高等教育大國向高等教育強國轉(zhuǎn)變的必然要求。經(jīng)過新中國60多年，特別是改革開放30多年的發(fā)展，我國高等教育取得了舉世矚目的成績，截至2015年共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2845所，其中普通高等學(xué)校2553所 （含獨立設(shè)置民辦普通高校447所，獨立學(xué)院275所，中外合作辦學(xué)7所），成人高等學(xué)校292所，高等教育在學(xué)總規(guī)模3700萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，成為高等教育大國。國家實施 “985工程”、“211工程”，一批重點建設(shè)的高校辦學(xué)質(zhì)量快速提升，國際影響力不斷增強。但是，高等教育大而不強的問題比較突出。據(jù)上海交通大學(xué)2013年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，美國高等教育的優(yōu)勢非常明顯，前20名中有17所大學(xué)來自美國，前500強中美國高校的數(shù)量接近1/3，而中國只有7所大學(xué)入圍世界前200名。2009年全世界高被引作者數(shù)中，美國有4124人，排名第二的英國有374人，而中國大陸僅有4人。近年來，越來越多的國內(nèi)高中生選擇到國外讀大學(xué)，反映了我國高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)的質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不相適應(yīng)，特別是與人民群眾對接受更加優(yōu)質(zhì)的高等教育質(zhì)量需求之間的矛盾日益突出。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給能力，特別是建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，成為高等教育 “以量謀大”到“以質(zhì)圖強”的必然選擇。

二、世界一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)要有“形”更要有 “魂”

習(xí)近平總書記指出：“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色?！敝袊厣氖澜缫涣鞔髮W(xué)就是探索世界一流大學(xué)一流學(xué)科的中國建設(shè)之魂、發(fā)展之魂，探索中國特色的一流大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展之路。過去我們較為關(guān)注世界一流大學(xué)在全球高等教育舞臺上呈現(xiàn)的共性特征，并努力使中國最好的大學(xué)具備這些特征，但是一流大學(xué)不僅要具有這些外顯的、公認(rèn)的 “形”，更要具備復(fù)雜內(nèi)涵及文化特質(zhì)的 “魂”，而這個“魂”沒有也無法用統(tǒng)一的國際標(biāo)準(zhǔn)來衡量，也沒有一致的路徑可以選擇，需要根據(jù)具體國情和時代要求探尋本國一流大學(xué)的 “魂”。中國大學(xué)在建設(shè) “雙一流”的進(jìn)程中，必須尋求和確立自己的 “魂”，把 “中國特色”注入大學(xué)建設(shè)的 “魂”中，體現(xiàn)一流大學(xué)的學(xué)術(shù)自覺和文化自信，這是 “雙一流”建設(shè)指導(dǎo)思想的重大轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

中國特色的一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之“魂”就是要探索中國特色的一流大學(xué)發(fā)展模式，這既是建設(shè)一流大學(xué)一流學(xué)科的根本要求，也是中國作為一個大國對于世界高等教育發(fā)展做出的偉大貢獻(xiàn)。中國的一流大學(xué)建設(shè)既是中國也是世界高等教育發(fā)展史上具有影響力的大事，同時也是中國這一文明古國對人類現(xiàn)代社會發(fā)展所做的重要貢獻(xiàn)。根據(jù)國情、世情探索發(fā)展之路是世界主要國家一流大學(xué)成功的必由之路，需要根據(jù)各國大學(xué)發(fā)展的歷史背景、文化特色、制度特點和時代要求來探尋發(fā)展道路與發(fā)展模式。法國、英國大學(xué)在17、18世紀(jì)的興盛，德國大學(xué)在19世紀(jì)的引領(lǐng)，美國大學(xué)在20世紀(jì)的崛起，根本原因都在于辦學(xué)思想與發(fā)展路徑的改革與創(chuàng)新。近代德國大學(xué)的現(xiàn)代化始于1694年創(chuàng)辦的哈勒大學(xué)和1737年創(chuàng)辦的哥廷根大學(xué)，特別是經(jīng)過19世紀(jì)初以柏林大學(xué)為代表的改革運動，到19世紀(jì)中期，德國大學(xué)已領(lǐng)先于其他國家，擁有多所世界一流大學(xué)。德國大學(xué)成功的根源是創(chuàng)新，即把大學(xué)的職能由人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)研究成為大學(xué)的第二職能。在教育史上，洪堡是第一個提出大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與科研相結(jié)合的教育家。1810年開辦的柏林大學(xué)把 “人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合”作為柏林大學(xué)的辦學(xué)主旨。柏林大學(xué)為鼓勵高深研究，重視習(xí)明納方法，即：高年級學(xué)生或優(yōu)秀生在教授指導(dǎo)下，組成小組研究高深的科學(xué)課題。習(xí)明納成為 “科學(xué)研究的養(yǎng)成所”，習(xí)明納和由習(xí)明納發(fā)展而來的研究所培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。柏林大學(xué)所開創(chuàng)的新的學(xué)術(shù)自由和科學(xué)研究精神，成為德國大學(xué)發(fā)展的方向。到19世紀(jì)中期，科學(xué)研究精神已在德國大學(xué)穩(wěn)固地扎下根來。正是對科學(xué)研究的提倡以及確立了科學(xué)研究在大學(xué)的地位，德國大學(xué)才迅速成為世界一流大學(xué)，哥廷根大學(xué)如此，柏林大學(xué)也如此。美國、英國和法國正是因為借鑒了德國大學(xué)重視科學(xué)研究的經(jīng)驗，才使本國大學(xué)保持了堪稱一流的水平。美國的哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等在19世紀(jì)中葉雖然完成了從學(xué)院到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，但仍帶有殖民地學(xué)院的烙印，水平仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國和德國的大學(xué)。經(jīng)過幾十年的銳意改革，如改進(jìn)本科生教育，完善專業(yè)學(xué)院，實行選課制與學(xué)分制，強化科學(xué)研究和研究生教育、改革管理體制、建立和發(fā)展研究生院等制度創(chuàng)新，終于成為世界一流大學(xué)。中國建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科，需要在借鑒世界高等教育發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索中國特色的發(fā)展道路，總結(jié)中國經(jīng)驗，形成中國模式，這樣才能真正建成一流大學(xué)，也才能為世界高等教育界所認(rèn)可并為世界高等教育發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

我國的一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)聚焦學(xué)科發(fā)展，是發(fā)展理念的重大創(chuàng)新，是中國特色一流大學(xué)建設(shè)的重要探索。一流學(xué)科建設(shè)并不代表只發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，從某種意義上說，大學(xué)的各個學(xué)科類似于有機關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)，既有喬木，也有灌木，既有鮮花，亦有野草，這些花草樹木相互支持、共同生長。不可能只要喬木、鮮花，不要灌木與野草，如果這樣，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞，鮮花與喬木也會發(fā)育不良甚至枯萎。大學(xué)各學(xué)科是共生共榮的有機整體，科學(xué)研究是在學(xué)科交叉融合中發(fā)展的，最近25年，交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎項的比例已接近50%。大學(xué)的人才培養(yǎng)更需要相關(guān)學(xué)科的支撐，在多科性和綜合化的環(huán)境中培養(yǎng)優(yōu)秀人才。如果舉全校之力只是辦一兩個學(xué)科，可能會在短期內(nèi)獲得發(fā)展，但長期看，就會后勁不足，必定會衰落。放眼全球名校，沒有哪一個大學(xué)是只辦一兩個優(yōu)勢學(xué)科的，而是多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。在一流學(xué)科建設(shè)中，要注重發(fā)揮重點學(xué)科、骨干學(xué)科的示范帶動效應(yīng)，處理好 “高峰”與 “高原”、“洼地”的關(guān)系，通過引領(lǐng)帶動共同發(fā)展。

中國特色的一流大學(xué)建設(shè)之 “魂”是要立足中國大地，成為中國發(fā)展與民族復(fù)興的重要組成部分，并為之奮斗，為之做出自己的獨特貢獻(xiàn)。考察世界一流大學(xué)的發(fā)展道路，成功的根源都在于遵循教育規(guī)律，面向本國實際和時代要求，在解決國家面臨的重大戰(zhàn)略問題和人類發(fā)展難題的過程中形成了具有自己特色的發(fā)展路徑與大學(xué)制度，體現(xiàn)了國家特色、民族特點和文化自信。歐洲傳統(tǒng)大學(xué)與世隔絕，談不上為國家和社會服務(wù)，正是近代法國和德國高等教育最先開始適應(yīng)國家和社會的需要。洪堡在柏林大學(xué)計劃中提出：大學(xué)始終是與國家的需要緊密相聯(lián)的。值得注意的是，法國改革高等教育是從功利主義原則出發(fā)的，拿破侖要求教育為國家服務(wù)并提供受過訓(xùn)練的忠誠的行政官員。他將傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)院改造成為獨立的造就專門人才的?？茖W(xué)校。在這些學(xué)校，功利原則高于一切，有嚴(yán)格而可靠的教學(xué)卻沒有科學(xué)精神，這種措施從短期看可能一時滿足一些部門對專業(yè)人才的需要，產(chǎn)生某種效果，但從長遠(yuǎn)看是不利于科學(xué)和大學(xué)發(fā)展的，近代法國科學(xué)淪為二流水平的事實充分證明了這一點。與法國不同，德國大學(xué)鄙視功利主義，力圖從更長遠(yuǎn)的利益服務(wù)于國家。在這種思想的支配下，柏林大學(xué)以學(xué)術(shù)自由相標(biāo)榜，以科學(xué)研究為主要職能，為國家和社會的未來發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。1870年德國政治上實現(xiàn)統(tǒng)一后，大學(xué)的作用與日俱增，并從國家獲得迅速增多的資助。因為德國政府日益為這種愿望所鼓勵，即希望德國大學(xué)為推進(jìn)社會的、政治及經(jīng)濟(jì)的目的服務(wù)。歷史學(xué)家認(rèn)為，德國大學(xué)科學(xué)研究的卓著成就對于德國上升為經(jīng)濟(jì)大國具有決定性的意義。[1]直到二戰(zhàn)以前美國大學(xué)還屬二流，研究也幾乎得不到政府的任何資助。但今天，美國研究型大學(xué)已經(jīng)成為美國科技系統(tǒng)的核心、世界各國研究型大學(xué)效仿的榜樣。這個轉(zhuǎn)變是怎樣發(fā)生的？世界大戰(zhàn)改變了美國科學(xué)技術(shù)事業(yè)，最明顯的是美國大學(xué)。美國政府認(rèn)為有權(quán)利也有義務(wù)為大學(xué)的科研活動提供支持，特別是基礎(chǔ)研究。二戰(zhàn)前歐洲的基礎(chǔ)研究是為應(yīng)用研究和發(fā)展服務(wù)的，但歐洲的科研系統(tǒng)在戰(zhàn)爭中遭到毀壞，美國不得不依靠自己來為工業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)研究。聯(lián)邦政府投入巨資給大學(xué)，資助大學(xué)的科學(xué)研究與研究生教育，美國大學(xué)也在這一過程中與美國國家利益緊密結(jié)合，在服務(wù)國家發(fā)展中取得了進(jìn)步。麻省理工學(xué)院的雷達(dá)實驗室受益于聯(lián)邦資助政策，頂尖科學(xué)家被集中到這個高度保密的實驗室，在這里生產(chǎn)和調(diào)試當(dāng)時世界最先進(jìn)的雷達(dá)系統(tǒng)。[2]這一政策延續(xù)到現(xiàn)在，對于美國一流大學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了決定性影響。二戰(zhàn)前研究型大學(xué)位于科學(xué)研究體系的邊緣，但二戰(zhàn)后研究型大學(xué)成為美國乃至世界科學(xué)技術(shù)體系的核心。德國、美國大學(xué)的經(jīng)驗告訴我們，大學(xué)只有為國家和社會服務(wù)，才能夠體現(xiàn)其巨大的價值和發(fā)展前景；也只有在為國家和民族服務(wù)的過程中，大學(xué)才能建成世界一流大學(xué)。

世界一流大學(xué)一流學(xué)科的 “形”與 “魂”就是要實現(xiàn)中國特色與世界水平的有機統(tǒng)一。中國特色與世界一流是辯證統(tǒng)一的，只有立足中國實際，走中國特色發(fā)展之路，才能建成世界一流大學(xué)與一流學(xué)科；只有以世界一流為標(biāo)準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)世界一流，不懈努力奮斗，才能與世界一流大學(xué)平等交流對話，躋身于世界一流大學(xué)之林。沒有一流大學(xué)和一流學(xué)科的本土化，就不存在也不可能實現(xiàn)一流大學(xué)與一流學(xué)科的獨特性與國際影響力。沒有瞄準(zhǔn)世界一流的中國特色，很可能成為低水平的代名詞。中國特色主要體現(xiàn)在辦學(xué)理念、發(fā)展路徑與體制機制等方面，貫穿于高等學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與文化傳承等職能中。辦好中國的世界一流大學(xué)與學(xué)科，要達(dá)到甚至超越世界水平。中國特色的世界一流學(xué)科既是學(xué)科建設(shè)的奮斗目標(biāo)，也是評價標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們，既要在可比性指標(biāo)上達(dá)到甚至超越世界一流水平，更要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出突出貢獻(xiàn)；既要借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，更要積極探索一流學(xué)科建設(shè)的中國經(jīng)驗與發(fā)展模式。在一流大學(xué)一流學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上，能向世界輸出并引領(lǐng)全球變革與發(fā)展的新教育理念、新制度設(shè)計，為世界高等教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國高等教育的智慧與經(jīng)驗。

三、扎根中國大地是建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科的基礎(chǔ)與要求

習(xí)近平總書記指出：“我們要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗，更要遵循教育規(guī)律，扎根中國大地辦大學(xué)?！?/p>

扎根中國大地建設(shè)一流，首先是立足中國的歷史傳統(tǒng)。中華文明五千年綿延不絕，一個重要原因就是我國一直重視教育，重視教化。我國最早的教育著作 《學(xué)記》就明確提出 “建國君民，教學(xué)為先”。教育家孔子十分重視教育，把人口、財富、教育當(dāng)作 “立國”的三個要素，認(rèn)為在發(fā)展生產(chǎn)使廣大人民群眾富裕之后，惟一的大事就是 “教之”，即發(fā)展教育事業(yè)。漢代董仲舒更是把 “教化”列為治國安邦的關(guān)鍵所在。他說：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)。立太學(xué)以教于國，設(shè)庠序以化于邑，漸民以仁，摩民以誼，節(jié)民以禮，故其刑罰甚輕而禁不犯者，教化行而習(xí)俗美也?！睗h武帝劉徹采納董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，“興太學(xué)，置明師”，大力發(fā)展教育事業(yè)，成為以后歷代王朝的基本文教政策。在悠久的歷史長河中，我國逐步形成了“有教無類”、“因材施教”、“知行合一”、“尊師重道”等教育理念。今天建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科，既要學(xué)習(xí)借鑒國際經(jīng)驗，更要繼承優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，并在辦學(xué)實踐與育人實踐中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使之成為建設(shè)一流大學(xué)的源頭活水。

扎根中國大地建設(shè)一流，要立足中國現(xiàn)實國情。我國現(xiàn)在處于社會主義初級階段，面臨著跨越中等收入陷阱，實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史使命。國家發(fā)展與民族振興需要一流大學(xué)一流學(xué)科做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。因此，創(chuàng)建世界一流大學(xué)一流學(xué)科必須面向國家和民族的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)發(fā)展，這是歷史的責(zé)任和時代的使命。中國的世界一流大學(xué)不僅要促進(jìn)人類文明進(jìn)步，更要服務(wù)國家發(fā)展、民族振興。

扎根中國大地建設(shè)一流，要立足中國高等教育現(xiàn)實。中國的一流大學(xué)一流學(xué)科是在中國實現(xiàn)高等教育大眾化普及化的歷史進(jìn)程中、既要普及又要建設(shè)一流的情況下發(fā)展的。中國的特有國情與時代背景，決定了中國一流大學(xué)一流學(xué)科的發(fā)展道路?？v觀世界一流大學(xué)，不僅都出現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家，而且都是在高等教育精英階段就建成的。在這些大學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段，得到了社會與政府長期穩(wěn)定的支持，并且這些大學(xué)一般具有悠久的辦學(xué)歷史，在自然發(fā)展的過程中，又有外界的大力支持，從而實現(xiàn)了辦學(xué)實力、發(fā)展水平的持續(xù)快速提高。我國高等教育發(fā)展歷史較短，又是在高等教育大眾化普及化階段去實現(xiàn)建設(shè) “雙一流”的奮斗目標(biāo)，決定了我國必須探索一種與西方發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)不同的發(fā)展道路，改變主要依靠增加投入、外延增長的方式，轉(zhuǎn)而走提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的道路，實現(xiàn)體制機制與發(fā)展模式的超越。

扎根中國大地建設(shè)一流，也要面向世界，貢獻(xiàn)高等教育發(fā)展的中國經(jīng)驗，豐富世界一流大學(xué)發(fā)展的不同道路。中國的一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)，不僅與中國特色社會主義和中國傳統(tǒng)文化建設(shè)密切相聯(lián)，而且與人類文化和文明的發(fā)展密切相聯(lián)。不僅要立足和豐富中國特色，更要恪守世界一流大學(xué)精神，遵循世界一流大學(xué)基本規(guī)律，擴充世界一流大學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)新世界一流大學(xué)的中國經(jīng)驗、發(fā)展道路、發(fā)展理念與發(fā)展模式，為世界高等教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

四、為建設(shè)世界一流大學(xué)一流學(xué)科創(chuàng)造良好的環(huán)境

“雙一流”建設(shè)需要良好寬松的環(huán)境，當(dāng)前最為迫切的是評價創(chuàng)新與良好社會環(huán)境的建設(shè)。

“雙一流”建設(shè)呼喚評價理念與機制的創(chuàng)新。評價要符合高等教育規(guī)律，大學(xué)的事務(wù)、活動和功能寬泛且多元，價值、精神和使命深遠(yuǎn)而獨特，不是簡單的幾個指標(biāo)所能涵蓋的，如果按照幾個指標(biāo)來辦學(xué)，只會造成大學(xué)的勢利和平庸。學(xué)科評價要促進(jìn)特色發(fā)展，不是鼓勵以數(shù)量和規(guī)模的 “大”取勝，而要以學(xué)科的質(zhì)量與水平的 “優(yōu)”來勝出。注重大學(xué)與學(xué)科評價的多維性，特別要注重哲學(xué)社會科學(xué)與自然科學(xué)的不同評價體系建設(shè)。評價要尊重中國國情，不能照搬國外的評價體系，但也不能關(guān)起門作評價，而應(yīng)將其放在世界坐標(biāo)系中去比較。對于大學(xué)排行榜，尤其是國際大學(xué)排行榜，既不要盲從和吹捧，利用國外的大學(xué)排行榜來提高自己，也不要全盤否定，要保持清醒的頭腦對其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，克服不足，堅定地向著世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。

長期以來，社會各界十分關(guān)心一流大學(xué)建設(shè)的成效，關(guān)心中國大學(xué)在世界的排名，關(guān)心諾貝爾獎的獲獎，關(guān)心一流大學(xué)建設(shè)的方方面面。這種關(guān)心出發(fā)點是好的，但是，有時關(guān)心過度反而對高等教育形成過大壓力，特別是一些媒體為爭眼球而嗆知名大學(xué)，導(dǎo)致整個社會出現(xiàn)了一流大學(xué)焦慮癥，這非但不利于一流建設(shè)，反而會破壞一流建設(shè)的正常生態(tài)。一流大學(xué)建設(shè)不可能“畢其功于一役”，這一進(jìn)程不是社會期待與焦慮的結(jié)果，而是政府、社會與大學(xué)共同努力的產(chǎn)物。一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)要尊重高等教育的內(nèi)在規(guī)律，尊重大學(xué)辦學(xué)規(guī)律與學(xué)術(shù)研究特質(zhì)。應(yīng)認(rèn)識到“雙一流”建設(shè)是教育的事業(yè)、文化的事業(yè)?！半p一流”建設(shè)雖與社會一切方面都有關(guān)聯(lián)，但不能簡單套用經(jīng)濟(jì)、政治等方面的改革目標(biāo)、策略與措施。對于“雙一流”建設(shè)更是不能著急，社會和政府要有耐心、信心與恒心，相信大學(xué)、相信大學(xué)師生員工。各級黨委政府和社會各界要為一流大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。正如李克強總理所指出的，要加快推進(jìn)高等教育領(lǐng)域“放、管、服”改革。結(jié)合高校特點，簡除煩苛，給學(xué)校更大辦學(xué)自主權(quán)。充分體現(xiàn)尊重知識、尊重人才的要求，更好調(diào)動廣大知識分子的積極性和創(chuàng)造性。

[1]賀國慶.近代德國大學(xué)躋身世界一流的成因 [J].河北大學(xué)學(xué)報，1997，（3）：68-75.

[2]R·阿特肯森，W·博蘭皮.科學(xué)研究與美國研究型大學(xué) [J].復(fù)旦教育論壇，2009，（3）：5-12.

（責(zé)任編輯田曉苗）

The“Form”and“Soul”of Constructing World-class Academ ic Discip lines and W orld-class Universities

Constructing world-class disciplines and world-class universities has far-reaching implications for national and social progress.Discussions on this project should focus not only on its“form,”but should also consider its“soul.”In exploring new models for constructing world-class standards in Chinese higher education,Chinese universities can contribute their culturally rich and extensive experience,diversifying the development of tertiary education globally.In the process,we can lean on“Chinese characteristics”that uniquely reflect the learning consciousness and cultural confidence of China's leading universities.

world-class academic disciplines and world-class universities;form and soul;development models

Jin Nuo

G647

A

1672－4038（2016）06－0003－06

2016-05-21

靳諾，女，中國人民大學(xué)黨委書記，教授，主要從事思想政治教育和高等教育管理研究。