汪勇政（安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽合肥230022）

?

工學(xué)類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)模式初探
——以全國建筑類七院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計為例

汪勇政
（安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，安徽合肥230022）

摘要：本科生畢業(yè)設(shè)計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)非常重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)可以增進教學(xué)交流，極大開拓學(xué)生專業(yè)視野，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維，建立學(xué)生項目團隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及人際交流的能力。文章通過“七校聯(lián)合畢設(shè)”四年來本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計的實踐經(jīng)驗，探討本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式特點與改進建議。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計；模式

引言

當(dāng)前一些高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)面臨著與之重要地位及作用不相符的問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計教學(xué)徒留形式，走過場等問題愈發(fā)突出。國內(nèi)一些高校針對存在問題也在積極改革應(yīng)對，畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)模式就是教學(xué)改革的重要方向，以清華大學(xué)、同濟大學(xué)領(lǐng)銜的城市規(guī)劃專業(yè)六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計以及北京建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)領(lǐng)銜的建筑類七院校城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計等是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)的典型實踐。不過隨著聯(lián)合教學(xué)模式的不斷推進，問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合教學(xué)模式進一步發(fā)展，針對聯(lián)合教學(xué)模式的總結(jié)與思考顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式問題分析

國內(nèi)工學(xué)類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一直以專業(yè)老師單一指導(dǎo)型（校內(nèi)指導(dǎo)教師）和設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)型（校外指導(dǎo)教師）兩種模式為主。第一種模式典型特點是一名具備畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)資格的專業(yè)老師指導(dǎo)多名學(xué)生，老師依據(jù)自身課題情況等多種因素確定能夠指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量。第二種模式典型特點是學(xué)生直接在實習(xí)設(shè)計企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)把關(guān)，就是校內(nèi)指導(dǎo)教師掛名的企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)模式。這兩種教學(xué)模式是聯(lián)合教學(xué)模式出現(xiàn)之前的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著學(xué)科的發(fā)展，傳統(tǒng)模式的弊端日益顯現(xiàn)。

（一）多因素影響下的畢業(yè)設(shè)計地位嚴(yán)重弱化

近年來一些學(xué)校因為專業(yè)師資力量、學(xué)生考研以及就業(yè)率等綜合因素的影響，主動改變和調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)政策，對畢業(yè)設(shè)計過程及成果缺乏有效監(jiān)控，出現(xiàn)了“一夫多挑型”、“放任散養(yǎng)型”等形式的畢業(yè)設(shè)計，少數(shù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計甚至流于形式，畢業(yè)設(shè)計的作用和地位嚴(yán)重弱化，教學(xué)質(zhì)量下滑嚴(yán)重。

（二）單一專業(yè)指導(dǎo)模式無法應(yīng)對城鄉(xiāng)規(guī)劃編制復(fù)雜性

城鄉(xiāng)問題復(fù)雜性要求城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)知識與時俱進，工學(xué)類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對城市社會問題、城市經(jīng)濟發(fā)展以及城鄉(xiāng)環(huán)境保護等方面的知識儲備嚴(yán)重不足，指導(dǎo)教師顯然很難勝任日益復(fù)雜的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計課題指導(dǎo)，迫切需要引入多學(xué)科、多專業(yè)指導(dǎo)教師，形成以城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師為主導(dǎo)，建筑學(xué)、景觀學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)以及城市生態(tài)學(xué)等多專業(yè)老師為支撐的綜合指導(dǎo)團隊。

（三）閉門教學(xué)無法學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念和方法，質(zhì)量與過程難以掌控

一些地方性院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常有校內(nèi)指導(dǎo)教師獨立指導(dǎo)，缺乏與較高水平院?；蛲愋驮盒Ｒ约耙?guī)劃設(shè)計院（企業(yè)）等溝通交流，導(dǎo)致學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)理念、方法陳舊與市場需求相脫節(jié)。學(xué)校通常通過中期檢查、畢業(yè)答辯形式監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，由于節(jié)點檢查間隔時間長，存在學(xué)生為應(yīng)付檢查突擊加班，而平時缺乏監(jiān)管的問題，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量較難掌控。

二、聯(lián)合教學(xué)模式分析

當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)模式主要分為校內(nèi)多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)、多校聯(lián)合以及校企聯(lián)合三種模式。北京建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)領(lǐng)銜的全國建筑類七院校城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計（以下簡稱七校聯(lián)合畢設(shè)）是國內(nèi)影響力較大，知名度較高的聯(lián)合教學(xué)典型代表，下面就以作者參與過的“七校聯(lián)合畢設(shè)”為例分析聯(lián)合教學(xué)模式的特點與問題。

（一）聯(lián)合教學(xué)組織模式特點分析

1.聯(lián)合教學(xué)成員構(gòu)成

“七校聯(lián)合畢設(shè)”是由北京建筑大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)以及蘇州科技學(xué)院三所已通過國家城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)評估的院校發(fā)起，隨后又增加了山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、福州建筑工程學(xué)院以及浙江工業(yè)大學(xué)等新院校，同時加上主辦院校當(dāng)?shù)卦O(shè)計院（企業(yè)），成為當(dāng)前國內(nèi)知名度較高的聯(lián)合教學(xué)模式的典型代表。“七校聯(lián)合畢設(shè)”學(xué)校構(gòu)成數(shù)量多，覆蓋地域面廣，基本反映了國內(nèi)地方性高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)水平與特點。同時邀請地方設(shè)計企業(yè)參與其中，使得聯(lián)合教學(xué)更接地氣。

2.指導(dǎo)教師與學(xué)生確定

“七校聯(lián)合畢設(shè)”指導(dǎo)教師主要由各學(xué)校自行確定，一般為3-4名教師組成。從近幾屆教師隊伍看，各學(xué)校選擇指導(dǎo)教師的原則基本是以經(jīng)驗豐富的教授+年輕教師為主。學(xué)生由各校自行選擇，由6-8名學(xué)生組成。分組原則上是2人一組共同完成課題，所以每所院校畢設(shè)基本上分為3-4組。

3.畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)程序

聯(lián)合教學(xué)程序主要分為設(shè)計選題、開題、中期匯報以及最終答辯四個核心階段構(gòu)成。

（1）設(shè)計選題會一般是每年的12月在主辦院校所在城市召開。出席會議的是各學(xué)校資深教授與設(shè)計指導(dǎo)教師，主辦院校提供多個設(shè)計課題供選擇。在開題會上，由邀請的設(shè)計企業(yè)介紹城市與選題場地的概況與特征。設(shè)計選題會議是為各學(xué)校達(dá)成課題選擇共識的重要平臺，會議就選題的規(guī)模、特點以及難易程度展開激烈討論，并最終明確畢業(yè)設(shè)計課題。

（2）設(shè)計開題會是每年的3月在主辦院校所在城市召開，“七校聯(lián)合畢設(shè)”課題場地調(diào)研由最初的各學(xué)校畢設(shè)小組獨立調(diào)研模式發(fā)展為現(xiàn)在學(xué)校間指導(dǎo)教師與學(xué)生混合分組調(diào)研模式，改進后的模式極大促進了各校間老師與學(xué)生的交流，更加凸顯了聯(lián)合教學(xué)的主題。場地調(diào)研后分組制作調(diào)研成果，并在最后匯報交流成果內(nèi)容，并由各學(xué)校混編的指導(dǎo)教師點評調(diào)研成果。

（3）中期匯報會一般在每年的4月在主辦學(xué)校所在城市召開，中期匯報成果由各學(xué)校畢設(shè)小組成員共同完成，小組兩名成員分別匯報，最后由各學(xué)校混編的答辯組老師點評。

（4）終期答辯會一般在每年6月在下年度主辦學(xué)校所在城市舉辦，答辯的分組與中期答辯分組一致。

（二）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式問題分析

由于國內(nèi)聯(lián)合教學(xué)模式出現(xiàn)的較晚，特別是一些地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)近幾年初步嘗試聯(lián)合教學(xué)模式，在教學(xué)模式探索的道路上也出現(xiàn)一些問題。通過“七校聯(lián)合模式”可以總結(jié)為以下幾個方面的問題：

1.設(shè)計選題地方特色明顯，選題的針對性與時效性有待加強

由于課題基本是院校自己選擇，一些題目并不是城市規(guī)劃建設(shè)的熱點、重點，設(shè)計課題完全成了未來規(guī)劃師的主觀臆想，脫離了現(xiàn)實的“假題假做”成了不可回避的事實。

2.聯(lián)合教學(xué)仍以城鄉(xiāng)規(guī)劃單一專業(yè)為主，多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)缺乏

“七校聯(lián)合畢設(shè)”指導(dǎo)教師專業(yè)背景構(gòu)成仍以單一城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為主，缺乏建筑學(xué)、風(fēng)景園林、城市社會學(xué)以及經(jīng)濟學(xué)等多專業(yè)教師參與，單一的專業(yè)背景知識難以應(yīng)付復(fù)雜的城市問題。

3.校企聯(lián)合形式大于內(nèi)容，企業(yè)參與程度不高

“七校聯(lián)合畢設(shè)”的組織者會請設(shè)計院、設(shè)計公司、規(guī)劃局等企業(yè)和管理單位參加，不過由于地方參與者的日常事務(wù)較多，大部分地方參與者只是提供了資金和場地的支持，缺乏針對課題的專人技術(shù)指導(dǎo)，其有效作用很難發(fā)揮。

4.畢業(yè)設(shè)計成果缺乏比選競爭機制，參與者或無動力或無壓力

“七校聯(lián)合畢設(shè)”最終的答辯環(huán)節(jié)由于缺乏比選的環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)和學(xué)生完成成果的壓力相對較小，最終會影響指導(dǎo)教師和學(xué)生在聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計中投入精力的大小。

5.聯(lián)合教學(xué)示范作用有待提升

“七校聯(lián)合畢設(shè)”參加的院校通常將畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計分為聯(lián)合畢設(shè)和校內(nèi)畢設(shè)兩種，聯(lián)合畢設(shè)一般都會選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生參加，因此聯(lián)合畢設(shè)設(shè)計成果質(zhì)量一般都要高于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計，聯(lián)合畢設(shè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮示范帶頭作用，但校內(nèi)兩支隊伍間缺乏交流，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計應(yīng)發(fā)揮的課程教學(xué)示范作用大大減弱。

三、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)模式改進思考

（一）選好聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計題目

畢業(yè)設(shè)計題目可以來自政府（規(guī)劃局）、設(shè)計院，或者承辦院校自主出題。對于應(yīng)用類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計題目一定要保證具有一定的實踐指導(dǎo)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生對題目的興趣并提高學(xué)生解決實際問題的能力［1］。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)更加關(guān)注城市建設(shè)熱點地區(qū)現(xiàn)實問題的解決，最好能結(jié)合城市政府或設(shè)計院準(zhǔn)備規(guī)劃或設(shè)計的重點區(qū)域，使畢業(yè)設(shè)計成果能為城市管理者或設(shè)計企業(yè)提供好的思路。

（二）構(gòu)建合理的聯(lián)合指導(dǎo)團隊

在現(xiàn)有的多校教師混編聯(lián)合指導(dǎo)的形式上，充實建筑學(xué)、景觀學(xué)、城市社會學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)等多專業(yè)指導(dǎo)教師力量，從而應(yīng)對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課題愈加綜合性，復(fù)雜性的需要。更應(yīng)注意引入設(shè)計院（企業(yè)）參加設(shè)計指導(dǎo)及匯報點評，使得畢業(yè)設(shè)計成果不僅有創(chuàng)新規(guī)劃理念，更具有務(wù)實的規(guī)劃與實施策略與途徑。

（三）引入畢業(yè)設(shè)計成果評選競爭機制

評委是院校指導(dǎo)教師混搭組合，而且老師基本上也是從開題一直跟進到答辯，難免有“審美疲勞”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致答辯中爭論少，批評意見少的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師和學(xué)生的壓力相對較小，團隊榮譽感獲得不足。建議在終期答辯中增加優(yōu)秀設(shè)計成果評選環(huán)節(jié)，并給予優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一定的物質(zhì)和精神獎勵。

（四）強化畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合教學(xué)模式的示范作用

“七校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”已開展了六屆，在參加的院校間產(chǎn)生了巨大的影響與實際效用，但對強化聯(lián)合畢設(shè)對一般畢設(shè)的示范帶動作用有待加強。建議每年召開2-3次聯(lián)合教學(xué)經(jīng)驗交流會，為校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升提供交流平臺。將好的教學(xué)理念及專業(yè)發(fā)展理念引入進來，從而促進學(xué)校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的整體提升。

參考文獻

［1］沈佳君，黃宏偉.土木工程專業(yè)本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計探索［J］.高等建筑教育，2014，23（1）：119-122.

Abstract:The undergmduates' graduation design is a very important part for urban and rural planning major. Co-teach in the undergmduates' graduation design could expand teaching exchange，develop students' horizons，build up their innovative ability，and cultivate their ability to work，study and communicate with other people.We analyzed the model，procedure，experience and proposed suggestions of co-teach in the undergmduates' graduation design based on our four-year practice of the program in urban and rural planning of seven colleges and universities.

Keywords:urban and rural planning major；joint graduation design；model

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）11-0024-02

作者簡介：汪勇政（1979，12-），男，漢族，安徽省安慶市，碩士，講師，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與方法。