林東明（揭陽市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 揭陽 522000）

?

提高中職人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考

林東明
（揭陽市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 揭陽 522000）

［摘要］生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生理學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要。中職衛(wèi)校生理學(xué)中以人體為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。如何提高人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量是每一位生理學(xué)教師必需思考的問題。本文分析影響生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素，就課前準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容取舍、教學(xué)方法等方面分析提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一些做法。

［關(guān)鍵詞］人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。大部分生理學(xué)知識(shí)是從各種生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的。生理學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生理學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要。然而在以往的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)對(duì)象絕大部分是動(dòng)物，以人體為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，學(xué)生很難將從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中獲得的生理學(xué)知識(shí)跟人體生理學(xué)聯(lián)系起來。這就促使我們加強(qiáng)人體生理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)，使學(xué)生了解更多的與人體機(jī)能相關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷更多的與人體密切相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1 影響人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

影響生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的因素很多。綜觀來看，主要有以下幾個(gè)原因：①教師自身缺乏對(duì)人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，主觀能動(dòng)性和責(zé)任心都不強(qiáng)，對(duì)人體生理實(shí)驗(yàn)課程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。②隨著中職擴(kuò)招，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，對(duì)重理解輕記憶的生理學(xué)這門學(xué)科興趣不濃。③教師的課堂組織能力和掌控比較差，缺乏先進(jìn)的教育理念和多媒體技術(shù)教學(xué)觀念，難以引起學(xué)生對(duì)生理實(shí)驗(yàn)的興趣。

2 提高人體生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考

教師只有重視人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性去提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理實(shí)驗(yàn)課的興趣，才能從根本上提高人體生理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

教師自身要重視人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入滿腔的熱情，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教師要重視課前準(zhǔn)備，在課前應(yīng)充分研究教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求掌握知識(shí)點(diǎn)確立關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)并在提出關(guān)鍵性問題，以便在實(shí)驗(yàn)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索思考和理解問題，鞏固加深學(xué)生的記憶。

教師還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在上一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)過程并且結(jié)合理論課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。實(shí)驗(yàn)開始之前，請(qǐng)學(xué)生自己講述實(shí)驗(yàn)原理。教師根據(jù)學(xué)生的講述提出問題并且請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成之后再進(jìn)行總結(jié)。這樣就促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去學(xué)習(xí)思考分析，在正式開始實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分了解，而且會(huì)用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或者糾正自己總結(jié)的生理學(xué)知識(shí)，而不是等待教師把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、原理等灌輸給他們，變被動(dòng)為主動(dòng)，避免了被動(dòng)消極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.2 設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際制訂合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。這是指教師依據(jù)教材、學(xué)生特點(diǎn)等制訂學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃并且提前備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料。

其次，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和身心特點(diǎn)去構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題和情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生帶著問題意識(shí)去實(shí)驗(yàn)思考和體驗(yàn)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)主體，讓其在快樂和積極思考的環(huán)境中獲得人體生理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

2.3 緊扣專業(yè)實(shí)際注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍

由于生理學(xué)在中職衛(wèi)校課程中的基礎(chǔ)地位，人體生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)象涉及醫(yī)、護(hù)、醫(yī)技諸多相關(guān)專業(yè)，不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求又有所不同，這就要求實(shí)驗(yàn)教師在制訂人體生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)牢牢把握各專業(yè)的實(shí)際情況，尤其是該專業(yè)將來實(shí)際工作崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求，因材施教，因教育人。在教材內(nèi)容的取舍方面，遵循“留住經(jīng)典，摒棄過時(shí)，借鑒先進(jìn)，適加趣味”的原則，適當(dāng)增加與臨床緊密相關(guān)的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，確保人體生理實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)活潑，做到教師精心組織，學(xué)生高效吸收。

2.4 改革教學(xué)方法與手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)當(dāng)前日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力和復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，學(xué)生在人體生理實(shí)驗(yàn)課過程中追求的不僅僅是幫助教師完成教學(xué)計(jì)劃的任務(wù)，更關(guān)鍵的是尋找自己未來工作崗位上“用得上”的一些實(shí)用技術(shù)和方法或是有利于將來處理醫(yī)患關(guān)系的人際溝通技巧。因而，教師必須認(rèn)清社會(huì)新形勢(shì)，設(shè)計(jì)教學(xué)新情境，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法，革新教學(xué)內(nèi)容，使人體生理實(shí)驗(yàn)課變成學(xué)生的“生活課”和“充電”的樂園。

2.5 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用成為了必然的趨勢(shì)。為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，彼此共同發(fā)展。多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等融為一體，幫助教師以圖文并茂和聲像俱佳的表現(xiàn)形式將抽象、難以理解的生理知識(shí)用生動(dòng)形象和直觀的方式表現(xiàn)出來，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象概念和實(shí)驗(yàn)過程的理解與感受，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中口頭講授和板書難以體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的不足，有助于提高人體生理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引進(jìn)“人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行演示，而學(xué)生也可以在“人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”展示的幫助下來完成自己的實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)，緊扣專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，改進(jìn)教學(xué)方法以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。做好以上幾點(diǎn)，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將更加吸引學(xué)生，教學(xué)效果將更好。

參考文獻(xiàn)

［1］彭波，李茂松.生理學(xué)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

［2］張昌惠.高校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革思路淺析［J］.中國保健營(yíng)養(yǎng)，2012，（4）：579.

［3］李育嫻，張介平，謝冬萍，等.人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和體會(huì)［J］.醫(yī)學(xué)研究雜志，2012，41（4）：188-189.