劉永福，蔣漢松

(廣西職業(yè)技術學院 藝術設計系，廣西 南寧 530226)

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互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

劉永福，蔣漢松

(廣西職業(yè)技術學院 藝術設計系，廣西 南寧 530226)

“互聯(lián)網(wǎng)+”對廣告的業(yè)態(tài)產(chǎn)生了巨大的影響，并對傳統(tǒng)教育方式、方法、手段以及組織形式等產(chǎn)生顛覆性變革。高職院校廣告類專業(yè)必須堅持改革，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)具有跨媒介、跨平臺、跨終端思維，善于構建和運用眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”性人才。

互聯(lián)網(wǎng)+；廣告；培養(yǎng)方案

從概念的提出到成為熱詞，再上升為國家行動計劃，對各行各業(yè)產(chǎn)生著重大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+廣告”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求高職廣告類專業(yè)教育教學必須從理念到行動層面進行深刻的轉型升級，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生及其對教育的影響

2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上發(fā)表了主題演講《互聯(lián)網(wǎng)+》，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。2015年3月十二屆全國人大三次會議上，互聯(lián)網(wǎng)大伽馬化騰作為全國人大代表提交了《關于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，并初步定義了“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺、信息通信技術把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結合起來，從而在新領域創(chuàng)造一種新生態(tài)。在隨后李克強總理作的政府工作報告中明確提出要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。2015年7月，國務院印發(fā)了《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確提出：“一要鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機構根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡化教育服務。二要鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式。 三要鼓勵學校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，加快推動高等教育服務模式變革”。從指導意見中可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動是關系到學校、社會教育機構和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等，多方參與、共同協(xié)作的系統(tǒng)工程。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對廣告業(yè)態(tài)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣告業(yè)態(tài)也將發(fā)生深刻的變化。2016年7月，國家工商總局正式發(fā)布了《廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。提出要推進以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的廣告產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，加快創(chuàng)新成果轉化，實現(xiàn)創(chuàng)新成果共享。并提出要打造一批廣告業(yè)眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，鼓勵建設廣告業(yè)創(chuàng)新示范基地、廣告業(yè)創(chuàng)新研發(fā)基地和創(chuàng)業(yè)孵化器，構建廣告企業(yè)、高校、科研機構、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制。同時指出要探索廣告業(yè)經(jīng)營新模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”創(chuàng)新媒介形式，形成不同性質(zhì)和領域間的媒介聯(lián)動發(fā)展，鼓勵廣告業(yè)以“互聯(lián)網(wǎng)+廣告”為核心，實現(xiàn)跨媒介、跨平臺、跨終端整合服務。

從規(guī)劃中不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，從廣告?zhèn)鞑ド蟻碇v，廣告業(yè)態(tài)呈現(xiàn)出跨媒介、跨平臺、跨終端的特點；從人才需求方面來講，出現(xiàn)了以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導向的人才觀；從廣告載體上看，要打造一批廣告業(yè)眾創(chuàng)、創(chuàng)包、眾扶、眾籌平臺，建設廣告業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基地。這將對高校的廣告類專業(yè)產(chǎn)生重大影響。

三、高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)的關鍵問題，首先是人才培養(yǎng)目標定位問題?？v觀高職院校的廣告類專業(yè)，在2006至2015年的專業(yè)目錄上，廣告類專業(yè)屬藝術設計傳媒大類，而在2015年的新專業(yè)目錄中，確定為藝術設計大類。實際上，從專業(yè)屬性來講，廣告類專業(yè)，具有多重的屬性，除藝術設計外，還與營銷、傳媒、策劃等相關。有些高職院校，廣告類專業(yè)開設在經(jīng)貿(mào)管理、文化傳播、傳媒藝術(院)系，在一定程度上說明其專業(yè)的歸屬是具有多重性的，目前大多數(shù)高職的廣告類專業(yè)主要還是以培養(yǎng)具有一定市場營銷傳播、廣告策劃意識，掌握廣告及包裝設計能力的懂策劃、精設計、能制作的復合技能型人才，這在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景中，仍然是遠遠不夠的，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的訓練以及基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)十分欠缺。

其次，從廣告類專業(yè)的教學方法與手段以及教學組織形式來看，盡管身處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，但真正將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結合起來，大多仍停留在較淺層次的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”層面上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)的教育從頂層設計開始的升級換代，這至少包含以下幾個方面：一是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，這將影響著對教育的管理方式方法；二是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動，包括教與學的手段、方法、組織形式、評價方式等；三是要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源，包括課程資源、教師資源、平臺資源等。但遺憾的是，目前就連最基本的信息化資源離“互聯(lián)網(wǎng)+”還有較大的差距。以廣西高職院校廣告類專業(yè)的信息化教學資源建設為例，廣西高職中開設有廣告類專業(yè)的院校有南寧職業(yè)技術學院、廣西職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、廣西經(jīng)濟職業(yè)學院等10多所院校，年招生400-600人。通過百度搜索，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上除了前幾年建設的國家級精品課程、自治區(qū)精品課程，相關的慕課、微課以及微信APP等網(wǎng)絡資源較少，況且很多的精品課程由于資源短缺導致無人問津。這其中的原因很復雜，大體上可簡單歸納為這么幾種：一是體制方面的原因，后續(xù)政策支持跟不上，維護更新經(jīng)費短缺；二是教師本身能力跟不上，對于一些新的教育技術掌握不到位；三是教育觀念仍沒有跟上，等等。

因此，廣告類專業(yè)主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代廣告業(yè)態(tài)變化，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，建設基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型教學資源與平臺，推行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學實施、管理及人才評價手段等全面改革成為了亟需解決的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，培養(yǎng)具有跨媒介、跨平臺、跨終端思維，善于構建和運用眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺的“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”性人才成為了廣告類專業(yè)目標定位的聚焦點，為實現(xiàn)這個目標應強化訓練廣告類專業(yè)人才的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、“互聯(lián)網(wǎng)+”廣告平臺的搭建維護以及傳播技術、“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的分析與運用能力，這必然引發(fā)對人才培養(yǎng)目標及課程體系重構的思考。

第一，重新定位“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復合型的人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)定位上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所培養(yǎng)的廣告設計人才要求具有廣泛的經(jīng)濟學、營銷學、傳播學、社會學、心理學等綜合知識，以及豐富的創(chuàng)意、創(chuàng)新意識。在服務經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，重點要解決“高大尚”與“接地氣”的“兩難”問題，既要面向大中城市4A級“高大尚”廣告企業(yè)崗位細分的“專才”，同時也要兼顧區(qū)域尤其是落后地區(qū)中小微廣告企業(yè)所需要的從事“策劃、創(chuàng)意、設計、制作、傳播”甚至網(wǎng)絡營銷等全流程的復合型“全才”，突出服務地方、服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村，服務貧困地區(qū)的特色，服務教育扶貧戰(zhàn)略。這些因素將對人才的培養(yǎng)定位產(chǎn)生較大的影響，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推動教育教學改革，將為解決“兩難”問題探索出可能的途徑。

第二，重構“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融入“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)融合的課程體系。單純“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)觀，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，廣告類專業(yè)的培養(yǎng)目標將被以培養(yǎng)“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的復合型人才所取代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，廣告策劃、設計、制作、運營、管理模式都對教育產(chǎn)生巨大的影響，廣告?zhèn)髅椒绞綇拈T戶網(wǎng)站—Google/百度搜索—Facebook/QQ/微信社交軟件—網(wǎng)絡游戲IGA導入，再到電子商務淘寶客的大數(shù)據(jù)分析等，不斷推出新的模式，廣告載體從傳統(tǒng)的報刊、電視到早期的互聯(lián)網(wǎng)，再到當今的“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉變，都需要對傳統(tǒng)的廣告專業(yè)行動領域進行重新歸納。行動領域的重新歸納直接導致了學習領域的變化，必須對課程體系進行重構。需要重新建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、行動領域涵蓋“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行廣告?zhèn)髅降摹安邉?設計-制作-推廣-營銷”全流程的課程體系。此外，還要開發(fā)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程包，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

第三，在教學形式上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式貫穿始終，實施運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術和思維，推行基于APP、二維碼、翻轉課堂、交互設計教學、MOOC的教學模式改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的教育應具有以下特點：一是信息海量化，教師不再是知識的惟一擁有者，互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息將成為知識的重要來源，以問題、項目為導向的形式更容易產(chǎn)生深度的學習效果，學習者需要從海量信息中構建自己的知識體系。二是隨時隨地學習和個性化學習，只要擁有網(wǎng)絡WIFI，利用電腦、IPAD、手機等均可以學習?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要搭建終身學習“立交橋”，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發(fā)展需要。這在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將可以成為現(xiàn)實。線上線下混合學習、個性化學習，讓學生按照自己的速度來掌握學習進度，大數(shù)據(jù)學情分析可以更有效地指導學習者獲得成功。三是合作性學習。學習者不再孤獨，學生之間、教師之間共同協(xié)作，參與度更廣，學習更突出以學生為中心，重視交流互動，同時傳統(tǒng)的物理性班組在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代將被跨時空的邏輯型班組所取代，學習者將擁有更多的學習陪伴者，也將擁有無數(shù)的虛擬老師為其解答學習中碰到的各種問題。

第四，“互聯(lián)網(wǎng) + ”使教學評價方式產(chǎn)生變化。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的環(huán)境下，學習者可以通過微信、微博、博客等為代表的交流平臺展現(xiàn)學習成果，獲得不同層面的認可，對學習的評價將出現(xiàn)評價主體多元化、評價因素多維化、評價方式多樣化的特點。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要建立繼續(xù)教育學分積累與轉換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接，就體現(xiàn)了要實施評價制度的重大改革。這方面有很多成功案例可以借鑒，例如著名的華文慕課，是由阿里巴巴和北京大學聯(lián)合打造的大型網(wǎng)絡課程平臺，所有的課程都是由北大頂尖的教師錄制，學生在網(wǎng)上可以免費學習，只要通過考核便可以得到北大頒發(fā)的學業(yè)證書。這將徹底改變以往看老師給分數(shù)的弊端，使教學評價更合理、客觀，更能使學習者獲得成功。

第五，為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的廣告專業(yè)教學，必須打造一支具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和能力的教學與服務團隊。一是重點提升專任教師隊伍的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合能力，包括理念思維的更新、技術技能手段的掌握等；二是提升教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術的社會服務能力的提升，包括前沿技術、國際視野等；三是提高教師團隊服務農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、貧困地區(qū)的能力，尤其是適應二三線城市經(jīng)濟發(fā)展和縣域及貧困地區(qū)發(fā)展的復合型團隊，借助廣告創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設，通過以接地氣項目引領，帶動培養(yǎng)具有地方情感的畢業(yè)生，引導并培養(yǎng)學生面向縣域及貧困地區(qū)就業(yè)，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、可創(chuàng)業(yè)”的復合型人才。

第六，建立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的APP學習平臺。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+課件”“互聯(lián)網(wǎng)+教材”“互聯(lián)網(wǎng)+教學實施”“互聯(lián)網(wǎng)+設計互動”“互聯(lián)網(wǎng)+學習”,充分利用這個平臺，可以讓廣告設計師，企業(yè)、專家、老師、學生等各方面參與進來，共同構建眾創(chuàng)、創(chuàng)包、眾扶、眾籌平臺，一方面可以根據(jù)廣告包裝業(yè)態(tài)變化，形成人才培養(yǎng)的即時反饋、及時修正的體系，培養(yǎng)主動適應和引領廣告包裝業(yè)發(fā)展的人才；另一方面，有助于培育創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，更好地服務大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略。

五、結束語

2015年，李克強總理在福建考察時指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”未知遠大于已知，未來空間無限；每一點探索積水成淵，勢必深刻影響并重塑傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)格局。

教育如此，處于媒體融合時代的廣告業(yè)如此，廣告專業(yè)的教育更是如此，這需要我們不斷探索。

(責任編輯：吳 聲)

Thinking on the Reform of Advertising Talent Training Program in Vocational College under Background of “Internet +”

LIU Yong-fu, JIANG Han-song

(Guangxi Vocational & Technical College，Nanning 530226,China)

This paper analyses a great influence on advertisement package industry by “internet +”, which also brings disruptive change of traditional teaching methods, teaching modes and teaching designs in the field. The author proposes reform ideas in the program teaching, including adapting to the industry development in the “internet +” era, cultivating creative talents with new concepts of trans-media, trans-platform and trans-terminal, being capable of applying platform for group innovation who has creative,innouitive entreprenevrial talent.

internet +;advertisement;training program

G718.5

A

1671-9719(2016)11-0115-03

劉永福(1965-)，教授，研究方向為藝術設計。

2016-08-29

2016-09-26