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        關(guān)聯(lián)主義視角下構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

        2016-03-19 03:44:09成永紅
        高教論壇 2016年11期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)主義關(guān)聯(lián)

        成永紅

        (山西醫(yī)科大學(xué) 汾陽學(xué)院,山西 汾陽 032200)

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        關(guān)聯(lián)主義視角下構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

        成永紅

        (山西醫(yī)科大學(xué) 汾陽學(xué)院,山西 汾陽 032200)

        關(guān)聯(lián)主義作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提供了新視角。以課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)為節(jié)點(diǎn),構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),其中,課堂教學(xué)是主體,實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則拓寬了時(shí)空維度,對課堂實(shí)效具有助推作用,三者相互關(guān)聯(lián),相互促進(jìn),能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        關(guān)聯(lián)主義;三位一體;課堂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

        眾所周知,行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義均產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代,它們將人類的心智看作是“黑箱”“計(jì)算機(jī)”和“現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)者”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生著深刻而顯著的變化,以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論在解釋新情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)明顯存在缺陷。加拿大學(xué)者西蒙斯提出的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論,無疑為人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)新視角,被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里程碑式的學(xué)習(xí)理論。

        一、關(guān)聯(lián)主義的核心內(nèi)容

        2004年,加拿大學(xué)者西蒙斯提出了關(guān)聯(lián)主義,此后發(fā)表了一系列文章對此進(jìn)行系統(tǒng)闡述,形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論,即關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論。

        關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)即 “網(wǎng)絡(luò)”形成,這是關(guān)聯(lián)主義的特質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程就是網(wǎng)絡(luò)形成的過程。這里的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵豐富,包含“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”“知識網(wǎng)絡(luò)”“人際網(wǎng)絡(luò)”和“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”等[1]。其中,節(jié)點(diǎn)和連接是網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)基本要素。節(jié)點(diǎn)可以是網(wǎng)站、圖書館、書、數(shù)據(jù)庫或其他信息源,形成外部知識網(wǎng)絡(luò),通過理解和連通,內(nèi)化為存在于我們心智中的內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò);節(jié)點(diǎn)也可以是人、組織,形成外部人際網(wǎng)絡(luò),這是關(guān)聯(lián)主義獨(dú)到和新穎之處。連接在網(wǎng)絡(luò)中極為重要,“管道比管道中的內(nèi)容更為重要”[1],這是關(guān)聯(lián)主義的經(jīng)典名言。換言之“知道在哪里”比“知道什么”更為重要,連接可以使我們學(xué)習(xí)到更多。作為學(xué)習(xí)個(gè)體,能夠看到不同概念、觀點(diǎn)和不同領(lǐng)域間的連接并生成意義著實(shí)是一項(xiàng)非常重要的核心技能。此外,保持知識的現(xiàn)時(shí)性是所有關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的。

        關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為高校就業(yè)指導(dǎo)(大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo))課程的教學(xué)提供了新思路和新方法?,F(xiàn)今社會高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻 ,就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分,現(xiàn)狀不盡如人意。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng),傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)出現(xiàn)了臺上老師滔滔不絕,臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。要讓就業(yè)指導(dǎo)課變成學(xué)生喜愛并終身受益的課程,需在關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)目標(biāo),響應(yīng)學(xué)生訴求,以課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)為節(jié)點(diǎn),構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

        二、構(gòu)建三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

        知識傳授、技能培養(yǎng)和態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變是就業(yè)指導(dǎo)課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),這門課程是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)[2],正是為了更好地、有效地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。其中,課堂教學(xué)是主體,實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于增強(qiáng)課程的實(shí)效性具有強(qiáng)有力的助推作用。

        (一)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),提高講授效果

        保持知識的現(xiàn)時(shí)性是關(guān)聯(lián)主義所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,呆板無趣的灌輸式教學(xué)已然失去效果。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)潛心研究,與時(shí)俱進(jìn)。提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng),實(shí)行小班化教學(xué),采用多樣化的教學(xué)方法,是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,提高就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要條件。

        1.提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的前提條件

        首先教師必須有廣博的理論知識。就業(yè)指導(dǎo)課程是多重學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科,它包含有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識,這就對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)即形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)不是單一的、靜態(tài)的,而是創(chuàng)建多維的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò),而且知識猶如牛奶一樣,會有過期的時(shí)候。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),創(chuàng)建多維動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),保持知識的廣博性和現(xiàn)時(shí)性。

        其次教師應(yīng)有開放的視野,善于學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中的方法,為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)注入新鮮血液和活力。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為能看到不同領(lǐng)域間的連接并生成意義是學(xué)習(xí)個(gè)體的核心技能。要想講授好就業(yè)指導(dǎo)課,引起學(xué)生共鳴,就業(yè)指導(dǎo)課教師必須不斷提升自己的這一核心技能。比如:可將微電影、同伴教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等引入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)當(dāng)中,提高課堂講授效果。

        2.實(shí)行小班化教學(xué)是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的組織條件

        高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多實(shí)行大班授課,這可能是由于重視程度不高,就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)有限和師資不足等因素造成的。學(xué)生是不同的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。大班授課一定程度上顧及到了學(xué)生的共性需求,但忽視了學(xué)生的個(gè)性需要。比如:職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課程中非常重要的組成部分,自我探索是生涯規(guī)劃中的核心內(nèi)容,如果學(xué)生不能從性格、興趣、能力和價(jià)值觀等維度認(rèn)識獨(dú)特的自己,就很難做出適合自身的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,更談不上將個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

        實(shí)行小班化教學(xué),學(xué)生人數(shù)可以設(shè)置在30-60人[3]。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的管理,而且有利于多種教學(xué)方法的運(yùn)用,以便更好地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),主動(dòng)探索,認(rèn)識自己,認(rèn)識職業(yè)和環(huán)境,科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

        3.借助多媒體手段,合理運(yùn)用多種教學(xué)方法是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的必要條件

        關(guān)聯(lián)主義強(qiáng)調(diào)人際關(guān)聯(lián)和互動(dòng)是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中,以教師為中心,簡單的一言堂很難帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生要么缺席課堂,要么人雖在教室但心無法進(jìn)入課堂。只有借助音頻視頻等多媒體手段,綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,才能更好地促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),使教師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。教學(xué)方法比如有提問式、情景式、案例式、對話參與式、微電影等。

        筆者僅就在教學(xué)中首次使用的微電影教學(xué)法作一說明。 這里的微電影是學(xué)生自己導(dǎo)演,自己拍攝,自己參演,表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的電影。拍攝方法簡單,可以用手機(jī)拍攝,花費(fèi)時(shí)間不多,也不需要成本。但是由于是學(xué)生自己參演的,所以有親切感,更容易印象深刻。例如:“反映學(xué)生對本專業(yè)的迷?!笨梢杂梦㈦娪暗姆绞匠尸F(xiàn),給學(xué)生布置的“生涯人物訪談”也可以用微電影的方式呈現(xiàn)等。微電影教學(xué)既活躍了課堂氣氛,又促使學(xué)生積極思考并參與其中,加深了學(xué)生的認(rèn)識。

        (二)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué),延伸課堂教學(xué)

        實(shí)踐教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn),是課堂教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。自開設(shè)這門課程以來,實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失,極大地影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)中技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué);態(tài)度觀念的養(yǎng)成也只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好地得以體驗(yàn)和感悟。

        1.明確的教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的前提條件

        明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),為實(shí)踐教學(xué)提供了方向和指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的確立,應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱,以具體細(xì)化的實(shí)踐技能為目,做到綱舉目張,條理分明。比如培養(yǎng)可遷移技能教學(xué)目標(biāo)的確定:就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)中,在技能培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)掌握自我探索技能,自我探索技能中應(yīng)從個(gè)性、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)維度進(jìn)行探索,而能力維度中主要是技能的探索,技能中可以分為專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能,可遷移技能可細(xì)化為表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等。這樣更有利于實(shí)踐活動(dòng)的可行性和可操作性,以免流于形式。

        2.教師多元化是積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證

        就業(yè)指導(dǎo)課程不僅是多學(xué)科交叉的課程,更是實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為連接能使我們學(xué)到更多。所以就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)由心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的教師組成,作為實(shí)踐教學(xué)的教師更不應(yīng)受限于學(xué)校內(nèi)部,應(yīng)深入企業(yè)和社會。應(yīng)邀請企業(yè)精英、企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀校友、政府和企業(yè)人力資源部門主管和社會各界專家學(xué)者組成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師,多元化的教師隊(duì)伍能夠保證實(shí)踐教學(xué)的有效性,能夠使學(xué)生學(xué)到更多。

        3.開展系列實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)保障

        為了真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),應(yīng)該開展一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性, 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會思考,體驗(yàn)和感悟。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)比如角色扮演、模擬面試 、見習(xí)實(shí)習(xí)、同伴教育(Peer Education)和團(tuán)體輔導(dǎo)等。

        筆者僅就在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中采用的團(tuán)體輔導(dǎo)和同伴教育作簡要介紹,團(tuán)體輔導(dǎo)和同伴教育本身并不陌生,但將其運(yùn)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐中并不多見。

        團(tuán)體輔導(dǎo)是讓學(xué)生自由組織團(tuán)隊(duì),通過共同完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)并進(jìn)行展示的實(shí)踐活動(dòng)。例如在“提高就業(yè)能力”的章節(jié)中,可以設(shè)計(jì)“拋球游戲”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),學(xué)生自由組隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)成員蒙住眼睛,在團(tuán)隊(duì)其他人員的指揮下將網(wǎng)球投進(jìn)背后的桶里,活動(dòng)結(jié)束前,每位學(xué)生經(jīng)過思考說出自己的體驗(yàn)和感悟。通過這個(gè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,提升學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)的能力。

        同伴教育是指具有相仿年齡、相近知識背景和經(jīng)歷的人在一起分享觀念、信息或技能,從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。它主要采用角色扮演、小組討論和游戲等互動(dòng)性強(qiáng)和參與性強(qiáng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。這種形式易于引起共鳴,更有利于學(xué)生理解和接受。例如:在為醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程“職業(yè)與環(huán)境”章節(jié)中,可采用同伴教育實(shí)踐活動(dòng)。先選部分學(xué)生代表到醫(yī)院和檢驗(yàn)公司去體驗(yàn)和感受那里的工作狀態(tài)和工作環(huán)境,然后讓這部分學(xué)生回來分享他的見聞和感受,以喚起共鳴,更加深同學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)知識和能力的了解。

        (三)努力拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),助推課堂實(shí)效

        關(guān)聯(lián)主義是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論,在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不可或缺的節(jié)點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)空限制,便于師生處處可學(xué),時(shí)時(shí)可學(xué)。離開了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),很難保持知識的時(shí)代性和準(zhǔn)確性;課程教學(xué)也很難得到學(xué)生及時(shí)的評價(jià)和反饋;很難更多更好地促進(jìn)師生互動(dòng),生生互動(dòng);離開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性就變得難以實(shí)現(xiàn)。打造網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì);建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制;利用新媒體促進(jìn)交流與互動(dòng);這些都是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),助推課堂實(shí)效的重要保證。

        1.打造網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資保障

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與教育融合的體現(xiàn)。拓展就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),需要打造一個(gè)由就業(yè)指導(dǎo)課程專家學(xué)者、專業(yè)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、多媒體制作人員組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的成員經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),必須清楚地了解就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會運(yùn)用視頻音頻等多媒體手段制作豐富多彩的學(xué)習(xí)資源、致力研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊等。團(tuán)隊(duì)中的成員為實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)而通力合作,確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。

        2.利用新媒體促進(jìn)互動(dòng)是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)力保障

        網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師和學(xué)生可以借助先進(jìn)的新媒體手段(微博、qq和微信群等)進(jìn)行頻繁的交流和互動(dòng),同時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)中所缺乏的學(xué)生與學(xué)生之間的交流,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也得到了很大程度的開發(fā)。借助于新媒體,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間信息的互通,兩者或多者之間意見的交流討論更為直接,情感火花的碰撞與靈感觸發(fā)的機(jī)會變得更多,為創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了不竭的動(dòng)力。

        3.建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的品質(zhì)保障

        就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的品質(zhì)保障是通過一系列評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的[4]。既要對課程設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃進(jìn)行評價(jià),也要對教學(xué)過程和教學(xué)成效進(jìn)行評價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的問卷調(diào)查等形式對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價(jià)和反饋,以便更好地改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。借助于網(wǎng)絡(luò)和新媒體,可以及時(shí)了解學(xué)生對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意程度,不斷改進(jìn)和提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。從而增強(qiáng)以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為節(jié)點(diǎn)的三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        (責(zé)任編輯:梁京章)

        [1]劉菊. 關(guān)聯(lián)主義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀及cMOOC實(shí)踐發(fā)展研究[J]. 中國電化教育, 2014(6):42-48.

        [2]熊曉琳. 構(gòu)建立體課堂增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的思考[J]. 思想理論教育, 2015(4):74-77.

        [3]張愛云,杜安強(qiáng),管琳娜. 全面推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)[J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào), 2010(4):269-270.

        [4]張偉遠(yuǎn). 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的理論構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究, 2013(1):7-13.

        Constructure of the Trinity Teaching Network on Employment Guidance Course under Net Connectivism

        CHENG Yong-hong

        (Fenyang College of Shanxi Medical University,Fenyang 032200,China)

        Connectivism offers a new perspective as a learning theory of network age. Regarding the classroom, practice and network as nodes, constructuring the trinity teaching network of classroom teaching , practical teaching and web-based teaching. Classroom teaching is the main body, the practice teaching is the extends of classroom teaching, web-based teaching break time and space constraints, it has a role on the classroom efficiency. The framework for coherence create better instructional supports for the aim of employment guidance course.

        connectivism;trinity;practical teaching;web-based teaching

        G641

        A

        1671-9719(2016)11-0070-03

        成永紅(1976-),女,山西平遙人,講師,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

        2016-08-04

        2016-08-27

        山西省教育廳2013年度高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“基于同伴教育,微電影及網(wǎng)絡(luò)微博微信的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)法研究”(晉教政函〔2013〕63號);山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2014年教改課題“連接主義視域下新晉本科院校思想政治教師素質(zhì)建設(shè)”(FJ201412)。

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