成永紅

(山西醫(yī)科大學(xué) 汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200)

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關(guān)聯(lián)主義視角下構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

成永紅

(山西醫(yī)科大學(xué) 汾陽學(xué)院，山西 汾陽 032200)

關(guān)聯(lián)主義作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提供了新視角。以課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，其中，課堂教學(xué)是主體，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則拓寬了時(shí)空維度，對課堂實(shí)效具有助推作用，三者相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)聯(lián)主義；三位一體；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

眾所周知，行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義均產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，它們將人類的心智看作是“黑箱”“計(jì)算機(jī)”和“現(xiàn)實(shí)的建構(gòu)者”。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生著深刻而顯著的變化，以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論在解釋新情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)明顯存在缺陷。加拿大學(xué)者西蒙斯提出的關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，無疑為人們的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)新視角，被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里程碑式的學(xué)習(xí)理論。

一、關(guān)聯(lián)主義的核心內(nèi)容

2004年，加拿大學(xué)者西蒙斯提出了關(guān)聯(lián)主義，此后發(fā)表了一系列文章對此進(jìn)行系統(tǒng)闡述，形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，即關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論。

關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)即 “網(wǎng)絡(luò)”形成，這是關(guān)聯(lián)主義的特質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程就是網(wǎng)絡(luò)形成的過程。這里的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)涵豐富，包含“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”“知識網(wǎng)絡(luò)”“人際網(wǎng)絡(luò)”和“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”等[1]。其中，節(jié)點(diǎn)和連接是網(wǎng)絡(luò)中的兩個(gè)基本要素。節(jié)點(diǎn)可以是網(wǎng)站、圖書館、書、數(shù)據(jù)庫或其他信息源，形成外部知識網(wǎng)絡(luò)，通過理解和連通，內(nèi)化為存在于我們心智中的內(nèi)部知識網(wǎng)絡(luò)；節(jié)點(diǎn)也可以是人、組織，形成外部人際網(wǎng)絡(luò)，這是關(guān)聯(lián)主義獨(dú)到和新穎之處。連接在網(wǎng)絡(luò)中極為重要，“管道比管道中的內(nèi)容更為重要”[1]，這是關(guān)聯(lián)主義的經(jīng)典名言。換言之“知道在哪里”比“知道什么”更為重要，連接可以使我們學(xué)習(xí)到更多。作為學(xué)習(xí)個(gè)體，能夠看到不同概念、觀點(diǎn)和不同領(lǐng)域間的連接并生成意義著實(shí)是一項(xiàng)非常重要的核心技能。此外，保持知識的現(xiàn)時(shí)性是所有關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目的。

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論為高校就業(yè)指導(dǎo)(大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo))課程的教學(xué)提供了新思路和新方法?，F(xiàn)今社會高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻 ，就業(yè)指導(dǎo)課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分，現(xiàn)狀不盡如人意。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)出現(xiàn)了臺上老師滔滔不絕，臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。要讓就業(yè)指導(dǎo)課變成學(xué)生喜愛并終身受益的課程，需在關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，響應(yīng)學(xué)生訴求，以課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)為節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

二、構(gòu)建三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)

知識傳授、技能培養(yǎng)和態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變是就業(yè)指導(dǎo)課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，這門課程是集理論課、實(shí)踐課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。構(gòu)建課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)[2]，正是為了更好地、有效地實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。其中，課堂教學(xué)是主體，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于增強(qiáng)課程的實(shí)效性具有強(qiáng)有力的助推作用。

(一)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高講授效果

保持知識的現(xiàn)時(shí)性是關(guān)聯(lián)主義所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，呆板無趣的灌輸式教學(xué)已然失去效果。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)潛心研究，與時(shí)俱進(jìn)。提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，實(shí)行小班化教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，提高就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)效性的重要條件。

1．提高教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的前提條件

首先教師必須有廣博的理論知識。就業(yè)指導(dǎo)課程是多重學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，它包含有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，這就對就業(yè)指導(dǎo)課教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)即形成網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)不是單一的、靜態(tài)的，而是創(chuàng)建多維的、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)，而且知識猶如牛奶一樣，會有過期的時(shí)候。就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)建多維動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，保持知識的廣博性和現(xiàn)時(shí)性。

其次教師應(yīng)有開放的視野，善于學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中的方法，為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)注入新鮮血液和活力。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為能看到不同領(lǐng)域間的連接并生成意義是學(xué)習(xí)個(gè)體的核心技能。要想講授好就業(yè)指導(dǎo)課，引起學(xué)生共鳴，就業(yè)指導(dǎo)課教師必須不斷提升自己的這一核心技能。比如：可將微電影、同伴教育、團(tuán)體輔導(dǎo)等引入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)當(dāng)中，提高課堂講授效果。

2．實(shí)行小班化教學(xué)是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的組織條件

高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大多實(shí)行大班授課，這可能是由于重視程度不高，就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)有限和師資不足等因素造成的。學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。大班授課一定程度上顧及到了學(xué)生的共性需求，但忽視了學(xué)生的個(gè)性需要。比如：職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)課程中非常重要的組成部分，自我探索是生涯規(guī)劃中的核心內(nèi)容，如果學(xué)生不能從性格、興趣、能力和價(jià)值觀等維度認(rèn)識獨(dú)特的自己，就很難做出適合自身的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，更談不上將個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

實(shí)行小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)可以設(shè)置在30-60人[3]。這樣不僅有利于課堂教學(xué)的管理，而且有利于多種教學(xué)方法的運(yùn)用，以便更好地激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探索，認(rèn)識自己，認(rèn)識職業(yè)和環(huán)境，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3．借助多媒體手段，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的必要條件

關(guān)聯(lián)主義強(qiáng)調(diào)人際關(guān)聯(lián)和互動(dòng)是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中，以教師為中心，簡單的一言堂很難帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生要么缺席課堂，要么人雖在教室但心無法進(jìn)入課堂。只有借助音頻視頻等多媒體手段，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使教師和學(xué)生都會有意想不到的收獲。教學(xué)方法比如有提問式、情景式、案例式、對話參與式、微電影等。

筆者僅就在教學(xué)中首次使用的微電影教學(xué)法作一說明。 這里的微電影是學(xué)生自己導(dǎo)演，自己拍攝，自己參演，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法的電影。拍攝方法簡單，可以用手機(jī)拍攝，花費(fèi)時(shí)間不多，也不需要成本。但是由于是學(xué)生自己參演的，所以有親切感，更容易印象深刻。例如：“反映學(xué)生對本專業(yè)的迷?！笨梢杂梦㈦娪暗姆绞匠尸F(xiàn)，給學(xué)生布置的“生涯人物訪談”也可以用微電影的方式呈現(xiàn)等。微電影教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生積極思考并參與其中，加深了學(xué)生的認(rèn)識。

(二)積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，延伸課堂教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的延伸。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占有重要的地位和作用。就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。自開設(shè)這門課程以來，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，極大地影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)中技能的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)；態(tài)度觀念的養(yǎng)成也只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好地得以體驗(yàn)和感悟。

1．明確的教學(xué)目標(biāo)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的前提條件

明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)提供了方向和指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的確立，應(yīng)以就業(yè)指導(dǎo)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以具體細(xì)化的實(shí)踐技能為目，做到綱舉目張，條理分明。比如培養(yǎng)可遷移技能教學(xué)目標(biāo)的確定：就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)中，在技能培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)掌握自我探索技能，自我探索技能中應(yīng)從個(gè)性、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)維度進(jìn)行探索，而能力維度中主要是技能的探索，技能中可以分為專業(yè)技能、自我管理技能和可遷移技能，可遷移技能可細(xì)化為表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等。這樣更有利于實(shí)踐活動(dòng)的可行性和可操作性，以免流于形式。

2．教師多元化是積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證

就業(yè)指導(dǎo)課程不僅是多學(xué)科交叉的課程，更是實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。關(guān)聯(lián)主義認(rèn)為連接能使我們學(xué)到更多。所以就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)由心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的教師組成，作為實(shí)踐教學(xué)的教師更不應(yīng)受限于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)深入企業(yè)和社會。應(yīng)邀請企業(yè)精英、企業(yè)內(nèi)部優(yōu)秀校友、政府和企業(yè)人力資源部門主管和社會各界專家學(xué)者組成實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，多元化的教師隊(duì)伍能夠保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，能夠使學(xué)生學(xué)到更多。

3．開展系列實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的行動(dòng)保障

為了真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該開展一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性， 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會思考，體驗(yàn)和感悟。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)比如角色扮演、模擬面試 、見習(xí)實(shí)習(xí)、同伴教育(Peer Education)和團(tuán)體輔導(dǎo)等。

筆者僅就在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)中采用的團(tuán)體輔導(dǎo)和同伴教育作簡要介紹，團(tuán)體輔導(dǎo)和同伴教育本身并不陌生，但將其運(yùn)用于就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)踐中并不多見。

團(tuán)體輔導(dǎo)是讓學(xué)生自由組織團(tuán)隊(duì)，通過共同完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)并進(jìn)行展示的實(shí)踐活動(dòng)。例如在“提高就業(yè)能力”的章節(jié)中，可以設(shè)計(jì)“拋球游戲”的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生自由組隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)成員蒙住眼睛，在團(tuán)隊(duì)其他人員的指揮下將網(wǎng)球投進(jìn)背后的桶里，活動(dòng)結(jié)束前，每位學(xué)生經(jīng)過思考說出自己的體驗(yàn)和感悟。通過這個(gè)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提升學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)的能力。

同伴教育是指具有相仿年齡、相近知識背景和經(jīng)歷的人在一起分享觀念、信息或技能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種教育形式。它主要采用角色扮演、小組討論和游戲等互動(dòng)性強(qiáng)和參與性強(qiáng)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。這種形式易于引起共鳴，更有利于學(xué)生理解和接受。例如：在為醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程“職業(yè)與環(huán)境”章節(jié)中，可采用同伴教育實(shí)踐活動(dòng)。先選部分學(xué)生代表到醫(yī)院和檢驗(yàn)公司去體驗(yàn)和感受那里的工作狀態(tài)和工作環(huán)境，然后讓這部分學(xué)生回來分享他的見聞和感受，以喚起共鳴，更加深同學(xué)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)知識和能力的了解。

(三)努力拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，助推課堂實(shí)效

關(guān)聯(lián)主義是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)不可或缺的節(jié)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了時(shí)空限制，便于師生處處可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。離開了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，很難保持知識的時(shí)代性和準(zhǔn)確性；課程教學(xué)也很難得到學(xué)生及時(shí)的評價(jià)和反饋；很難更多更好地促進(jìn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；離開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性就變得難以實(shí)現(xiàn)。打造網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)；建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制；利用新媒體促進(jìn)交流與互動(dòng)；這些都是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，助推課堂實(shí)效的重要保證。

1．打造網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息技術(shù)與教育融合的體現(xiàn)。拓展就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要打造一個(gè)由就業(yè)指導(dǎo)課程專家學(xué)者、專業(yè)教師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、多媒體制作人員組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中的成員經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，必須清楚地了解就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會運(yùn)用視頻音頻等多媒體手段制作豐富多彩的學(xué)習(xí)資源、致力研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊等。團(tuán)隊(duì)中的成員為實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)而通力合作，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)效性。

2．利用新媒體促進(jìn)互動(dòng)是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動(dòng)力保障

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生可以借助先進(jìn)的新媒體手段(微博、qq和微信群等)進(jìn)行頻繁的交流和互動(dòng)，同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中所缺乏的學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也得到了很大程度的開發(fā)。借助于新媒體，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間信息的互通，兩者或多者之間意見的交流討論更為直接，情感火花的碰撞與靈感觸發(fā)的機(jī)會變得更多，為創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了不竭的動(dòng)力。

3．建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)機(jī)制是拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的品質(zhì)保障

就業(yè)指導(dǎo)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的品質(zhì)保障是通過一系列評價(jià)來實(shí)現(xiàn)的[4]。既要對課程設(shè)計(jì)和課程計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)，也要對教學(xué)過程和教學(xué)成效進(jìn)行評價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上的問卷調(diào)查等形式對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行評價(jià)和反饋，以便更好地改進(jìn)和提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。借助于網(wǎng)絡(luò)和新媒體，可以及時(shí)了解學(xué)生對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意程度，不斷改進(jìn)和提高課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。從而增強(qiáng)以課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為節(jié)點(diǎn)的三位一體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效性，更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(責(zé)任編輯：梁京章)

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Constructure of the Trinity Teaching Network on Employment Guidance Course under Net Connectivism

CHENG Yong-hong

(Fenyang College of Shanxi Medical University,Fenyang 032200，China)

Connectivism offers a new perspective as a learning theory of network age. Regarding the classroom, practice and network as nodes, constructuring the trinity teaching network of classroom teaching , practical teaching and web-based teaching. Classroom teaching is the main body, the practice teaching is the extends of classroom teaching, web-based teaching break time and space constraints, it has a role on the classroom efficiency. The framework for coherence create better instructional supports for the aim of employment guidance course.

connectivism；trinity；practical teaching；web-based teaching

G641

A

1671-9719(2016)11-0070-03

成永紅(1976-)，女，山西平遙人，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

2016-08-04

2016-08-27

山西省教育廳2013年度高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目“基于同伴教育，微電影及網(wǎng)絡(luò)微博微信的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)法研究”(晉教政函〔2013〕63號);山西醫(yī)科大學(xué)汾陽學(xué)院2014年教改課題“連接主義視域下新晉本科院校思想政治教師素質(zhì)建設(shè)”(FJ201412)。