內(nèi)容摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是當(dāng)前高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平最直接的反映。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于當(dāng)前教育改革的發(fā)展。過(guò)程教學(xué)法結(jié)合了當(dāng)前教育實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)被應(yīng)用到當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)當(dāng)中，并取得了一些成績(jī)。本文將對(duì)過(guò)程教學(xué)法進(jìn)行論述，并提出過(guò)程教學(xué)法在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力中的運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：過(guò)程教學(xué)法 英語(yǔ)專業(yè) 寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這一背景下，過(guò)程教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為當(dāng)前高校改革英語(yǔ)寫(xiě)作能力教學(xué)的主要方法，為提高當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力起著重要的作用。

一.過(guò)程教學(xué)法概述

過(guò)程教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法將學(xué)生作為課堂寫(xiě)作的主體來(lái)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)將教師作為引導(dǎo)者和讀者的方式來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)。過(guò)程教學(xué)法是通過(guò)多樣化的寫(xiě)作方式來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的興趣，在反復(fù)不斷地寫(xiě)作當(dāng)中，在修改中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)作文題目的思路，使作文的內(nèi)容越來(lái)越完善[1]。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)性的幫助，提供與作文內(nèi)容相關(guān)的一些案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這一教學(xué)方法也是文章不斷修改和談?wù)摰囊粋€(gè)過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。

二.過(guò)程教學(xué)法在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力中的運(yùn)用

1.教師引導(dǎo)學(xué)生確定好英語(yǔ)作文的主題和提綱。將過(guò)程教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作課程前，必須要進(jìn)行相應(yīng)的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的興趣和積極性。在進(jìn)行授課前，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，以便英語(yǔ)寫(xiě)作課程的正常開(kāi)展。教師可以通過(guò)設(shè)置一些貼近生活實(shí)際的英語(yǔ)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一英文題目進(jìn)行思考與討論，表達(dá)對(duì)自己的觀點(diǎn)與看法，可以通過(guò)分組的方式讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考與討論。在這一過(guò)程中，教師需要將學(xué)生對(duì)這一題目的理解和認(rèn)識(shí)挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，讓學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)思考，并確定好自己的主題[2]。教師幫助學(xué)生將英語(yǔ)作文的主題確定好以后，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)部框架進(jìn)行搭建，將英語(yǔ)作文中每一段要寫(xiě)的內(nèi)容確定好，引導(dǎo)學(xué)生列出作文的提綱，學(xué)生之間可以進(jìn)行相互的指導(dǎo)與修改。有了提綱，學(xué)生就可依據(jù)自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，教師也可以提供給學(xué)生一些實(shí)例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)作文的基本框架確定好以后，就可以進(jìn)行初步的寫(xiě)作。在進(jìn)行初步寫(xiě)作時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生使用最近新學(xué)到的英語(yǔ)短語(yǔ)和詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，做到學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行段落的寫(xiě)作時(shí)，要幫助學(xué)生理順段落與段落之間的關(guān)系，抓住英語(yǔ)作文的主題進(jìn)行寫(xiě)作，將題目的重點(diǎn)突出。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，要盡量避免對(duì)語(yǔ)法以及用詞的強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)制約學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的思路，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)英語(yǔ)作文的把握能力。

3.分組進(jìn)行作文修改，對(duì)作文范文進(jìn)行講解與分析。當(dāng)學(xué)生將英語(yǔ)作文的初稿完成后，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行檢查和修改。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，在班級(jí)內(nèi)部，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行互評(píng)。教師通過(guò)分組的方式，將學(xué)生的英語(yǔ)作為隨機(jī)發(fā)放，并依據(jù)教師所給予的修改要求，對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行修改與評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部互相修改，互相交流，將學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行初步的修改，在學(xué)生修改的這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)生修改時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在文章的主題是否切題、段落之間的聯(lián)系是否緊密、寫(xiě)作的內(nèi)容是否合理，以及是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤等上面。修改結(jié)束后，教師將英語(yǔ)作文收集起來(lái)，按照名字進(jìn)行發(fā)放，讓學(xué)生自己針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時(shí)，教師將這一作文的范文結(jié)構(gòu)、句子成分和段落銜接等進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)范文發(fā)現(xiàn)自己的不足，并學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。

4.在課堂上對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。在學(xué)生互評(píng)和糾正后，教師要將學(xué)生的英語(yǔ)作文收集起來(lái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行深入的批閱與檢查，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生的初稿中存在的段落問(wèn)題和語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行批閱。批閱結(jié)束后返還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，并在課堂上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行深入的講解和分析，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，將學(xué)生中的優(yōu)秀作文評(píng)為范文，以激烈學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作文的積極性。

過(guò)程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程授課時(shí)，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的方式，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，對(duì)提高高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要作用。因此，在今后的高校英語(yǔ)教育過(guò)程中，要不斷的加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)法在英語(yǔ)寫(xiě)作中的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈睿.運(yùn)用過(guò)程體裁教學(xué)法提高高一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[2]馮佳瑤.在過(guò)程體裁教學(xué)法下自我效能感對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生寫(xiě)作能力影響的實(shí)證研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

（作者介紹：牟常青，河北民族師范學(xué)院講師）