馬玉英

摘 要： 中學生心理問題的解決，本來主要靠學生自身。但是，學生本身的閱歷有限，心理發(fā)育不成熟，缺乏自我教育能力和主動性。因此，教育中的關愛與懲罰，是教育過程中解決學生心理問題的根本途徑，在教育過程中，既要合理選擇懲罰的方法，又要擁有寬容的態(tài)度。作者從學校教育的角度提出對策。

關鍵詞： 中學生 心理問題 處理方法

一、增強教師的教育能力

成長中的中學生產生這樣或那樣的心理問題，是完全可以理解的。但在教育實踐過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的教師對待學生身上暴露出來的各種心理和行為問題，采取簡單、粗暴的辦法，以為靠訓斥、批評、諷刺、歧視等做法就能解決問題，一些老師并不懂得“心病還須心醫(yī)”的道理。

二、新課改下必須尊重學生

1.尊重學生的主體地位

教師只有尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主人翁精神，放心大膽地讓學生在自主學習的過程中不斷領悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學生才會不斷提高和發(fā)展。尤其是要創(chuàng)造良好的學習氛圍，做到師生之間平等、民主地進行對話，讓學生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識。社會上一些不良風氣，使少數(shù)教師由“靈魂工程師”變?yōu)橹径痰辣≌?，工作態(tài)度浮躁，不甘于默默無聞的工作，看什么都不順臉，導致體罰學生。這種做法違背了教育的宗旨，結果有害無益。

2.尊重學生的個性特點

學生之間存在很大的個性差異，有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動。教師要做到：不是選擇合適的學生，而是要提供適合學生的教育。我們要因人而異，采用不同的方法對待，不能強求學生整齊劃一地按照老師的意愿行事。我們可以布置“彈性作業(yè)”，設計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，讓后進生有自由選擇的機會。“感人心者，莫先乎情”，真摯的情感，可以使人感動，并能使人的心靈沿一種特定的軌道發(fā)生深刻變化。教師要進入角色，有效挖掘教材中的情感因素，并通過自身情感的外露感染、影響學生產生共鳴效應，使學生在心理上少一些防備，多一些安全感，強化教學成果。

三、優(yōu)化育人環(huán)境，增強學生心理活力

如果社會環(huán)境一時難以改善，那么，學校環(huán)境和家庭環(huán)境是相對容易改善的，對于學生的成長來說，這是更直接的影響因素。學校應該堅持以人為本的育人教育，全面實施素質教育。首先，尊重學生的自尊心。蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生內心世界時，不應挫敗他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！边@就要求教師在與學生交往中注意尊重、愛護和培養(yǎng)學生要求上進的自尊心。松軟適度的土壤有利于種子的萌發(fā)，寬松和諧的環(huán)境有利于學生的成長。在教學中，教師應該事事、處處尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的知心朋友，與學生建立平等、合作、友好的師生關系。

1.嚴格、寬容、善給學生臺階。對待學生的缺點和錯誤，盡量采用不同的教育方式和方法，尊重學生的自尊心和人格。教育工作者要善于挖掘學生身上的閃光點，平時多一些表揚，少一些批評，多一些鼓勵，少一些責備，多一些肯定，少一些否定。這樣以人為善的態(tài)度處理學生的過失，使其即使受罰挨批也心甘情愿。

2.運用激勵的方法，增強學生的自尊心。老師應從知識的權威走到平等參與學生的研究之中。與學生一起分享自己的感情和想法，從而形成接納、支持性的、寬容的課堂氣氛。允許“插嘴”，提倡“標新”，寬容“錯誤”，使師生在同一人格的平臺上平等交流。

3.正確運用表揚與批評，保護學生的自尊心。老師塑造公正的形象，幫助學生建立積極的自我形象。充分信任學生，幫助學生發(fā)展優(yōu)點，克服缺點。

4.勇于向學生道歉，挽回學生的自尊心。

四、加強心理健康教育，提高學生心理素質

加強學生的心理健康教育，其目的在于提高全體學生的心理素質。教師要以理服人，說理透徹，就是在教育過程中，善于與教育對象講道理，把道理的含義講準確、充分，以情動人，要求被教育者關懷、體貼、信任，和學生交朋友，在人格上充分尊重學生，推心置腹，達成情感溝通。

心理健康教育的主要內容是普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識。其重點是學會在學習、人際交往、升學擇業(yè)及生活和社會適應等方面的常識。開展心理健康教育的途徑和方法多種多樣，根據(jù)自身的實際情況選擇使用最佳的途徑與方法。講求實效，把形式和內容有機結合。心理健康教育的形式在初中以活動和體驗為主，要把心理健康的教育理念滲透到德智體美勞等各項教育活動中。在新形勢下，來自各方面的精神污染，嚴重影響著人們的精神生活。在此，有必要強調的是，教師教育觀念的轉變、心理素質和心理健康教育能力的增強，是搞好中學心理健康教育的必要前提。

當教師全身心地投入教育、愛護學生，把關愛貫穿于教育全過程，關愛將容化懲罰的冰冷和生硬。李嵐清同志說過，社會教育、學校教育、家庭教育是當今教育的三大支柱。教師要用真誠的愛關心愛護學生，使學生身心健康成長。