莫威

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂。在諸多現(xiàn)代設(shè)施當(dāng)中，交互式白板的出現(xiàn)可謂是真正意義上從學(xué)生教學(xué)主體出發(fā)，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備零距離達(dá)到“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”的目的。就語(yǔ)文課而言，交互式白板教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，為傳統(tǒng)的以講授式為主的語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，給語(yǔ)文課堂注入了新的活力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 交互式電子白板 多元化 生動(dòng)性

中學(xué)語(yǔ)文課堂相對(duì)于小學(xué)一個(gè)很大的不同就是從圖文向文字的轉(zhuǎn)換，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)重在從文字上讓學(xué)生感悟文章內(nèi)涵，這就容易造成過(guò)渡時(shí)期認(rèn)識(shí)上的“真空”階段，學(xué)生容易感到透過(guò)冰冷的文字難以理解文章內(nèi)容，加之教師的傳統(tǒng)授課，一支粉筆一版板書加上一本課本，構(gòu)成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文枯燥無(wú)味的基本共識(shí)。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式與技術(shù)的瓶頸

即便有的教師努力從做好PPT課件尋求課堂生動(dòng)性的突破，但很多老師很難能夠把課件教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)完美地融合在一起。一堂課只是根據(jù)課前的預(yù)設(shè)而完成表演課，有時(shí)過(guò)于關(guān)注課件播放內(nèi)容而忽視學(xué)生在課上的表現(xiàn)，語(yǔ)文中所追求的思想的連續(xù)性和整體性不能很好地實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在看課件時(shí)很興奮，一回到課文卻很反感。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和課文教學(xué)之間的交互成了很多老師一直追求的目標(biāo)，交互式電子白板慢慢地進(jìn)入教室中。

二、交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，隨著電子白板的廣泛應(yīng)用，對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，不論是備課方式還是授課方式較之前都有了較大改變，這讓一直以來(lái)相對(duì)空洞的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的生機(jī)。

1.授課方式的多元化。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師在備課時(shí)往往按照“三維”目標(biāo)對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)備課，靈活性和互動(dòng)性嚴(yán)重不足。其結(jié)果是教師自認(rèn)為“備課認(rèn)真”而學(xué)生卻認(rèn)為枯燥難懂。用電子白板進(jìn)行備課不僅簡(jiǎn)單而且十分形象，網(wǎng)上的教學(xué)資源十分豐富，我們只需要找到電子教材及相配套的一系列資源存入電子白板的資源庫(kù)中，供上課時(shí)隨時(shí)拖出使用。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。這一功能不但可以使學(xué)生隨時(shí)在課堂上復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，而且有利于教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，為開展校本教研提供研究資料。

2.交互技術(shù)和課文教學(xué)很好地融合。

交互白板以強(qiáng)大的輔助功能，靈活的操控性和互動(dòng)性，加上與之配套的課件素材，讓白板教學(xué)在充滿文字的語(yǔ)文課堂達(dá)到形象化的完美融合，這也讓學(xué)生在互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)中深刻理解字里行間傳達(dá)出來(lái)的情感和內(nèi)涵。例如在蘇教版七年級(jí)課文《皇帝的新裝》的授課中，利用白板的拉幕、拍照技術(shù)，學(xué)生到臺(tái)上展示自編自導(dǎo)的課本劇，并利用動(dòng)畫視頻隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注的技術(shù)隨時(shí)對(duì)課文文本進(jìn)行講解。再如在《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)中，我成功應(yīng)用了資源庫(kù)中百草園和三味書屋的三維動(dòng)畫視頻，通過(guò)觸屏技術(shù)，讓學(xué)生真切地當(dāng)了一回導(dǎo)游，游覽了一遍三味書屋，身臨其境地感受了一回魯迅童年里那個(gè)令他難忘的地方。

事實(shí)證明，老師在使用電子白板時(shí)不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的操作者，更多的與學(xué)生在情感上有了交流溝通，學(xué)習(xí)興趣隨之提高，課堂氣氛較為輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高，交互技術(shù)與課堂教學(xué)達(dá)到很好的融合。

3.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

在初中階段，語(yǔ)文課程在傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，是一門缺乏理性思維而注重感性思想培養(yǎng)的學(xué)科，這對(duì)于生性好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一項(xiàng)需要一定的忍耐力的任務(wù)。埋頭做筆記，接受老師填壓式教學(xué)模式成了一定時(shí)期里語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。交互白板的應(yīng)用，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的枯燥學(xué)習(xí)起到了“破冰”作用。姑且不說(shuō)它有如此豐富的圖文影音等素材資源，單就白板本身自帶的一些如放大鏡、涂色功能、電子筆等功能，就足以在課堂上吸引同學(xué)們的注意力。記得在教課文《歌詞三首》時(shí)，班級(jí)來(lái)了場(chǎng)K歌比賽，學(xué)生利用白板中的模擬樂(lè)器功能，在白板上自彈自唱，感受《我的中國(guó)心》的深情?？梢?，有了白板這一互動(dòng)工具，學(xué)生的積極性、參與性和學(xué)習(xí)效率有了明顯提高，電子白板為語(yǔ)文課堂互動(dòng)提供了可行的技術(shù)和方便，促進(jìn)了師生間、生生間的有效互動(dòng)，建立和保證了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

4.最大限度地拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。

交互白板備受青睞，一個(gè)很大優(yōu)勢(shì)在于它建立了一整套完善豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生足不出校就能了解并學(xué)到各種新鮮事物和知識(shí)，特別是語(yǔ)文課上所涉及的一系列文學(xué)知識(shí)、文學(xué)名著、配套圖片，使學(xué)生透過(guò)小小的白板看到大千世界的神奇。劉國(guó)正先生說(shuō)：“課內(nèi)和課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無(wú)力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！蔽覀?cè)谧非笳n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)習(xí)課本以外的豐富知識(shí)，而白板的出現(xiàn)，給一直以來(lái)為這問(wèn)題所困擾的語(yǔ)文老師打開了一扇全新的大門。

三、結(jié)語(yǔ)

最好的技術(shù)在于能融入人們的生活。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，大量教育設(shè)施充斥在我們的身邊，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有真正能夠融入語(yǔ)文文本的教學(xué)手段才能真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。電子交互白板的出現(xiàn)和在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，可以說(shuō)填補(bǔ)了多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)模式的空白。教師在現(xiàn)代教學(xué)中，只有充分利用好白板教學(xué)，使之與語(yǔ)文文本完美融合，才能在課改浪潮席卷中立于不敗之地。