汪曙霞

【摘要】本文簡(jiǎn)要分析了在當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在使用課堂教學(xué)語(yǔ)言時(shí)所存在的一些問(wèn)題及原因，并提出了一系列有利于解決小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題的相關(guān)措施，旨在改善課堂教學(xué)語(yǔ)言方式，充分發(fā)揮出課堂語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，同時(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué)語(yǔ)言 問(wèn)題 措施

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言都起著至關(guān)重要的作用。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須使用課堂教學(xué)語(yǔ)言作為輔助，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)言就無(wú)法溝通，更無(wú)法組織起有效的教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，教師在課堂上的所有語(yǔ)言又成為了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要來(lái)源和渠道。這些表現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為突出，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們自己本身的認(rèn)知不足，于是教師在英語(yǔ)課上的語(yǔ)言就成為了重要的信息來(lái)源。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的關(guān)鍵作用并有效提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及原因

1.課堂用語(yǔ)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。我們都知道，小孩子的模仿能力是最強(qiáng)的，在家模仿父母，在學(xué)校，教師就成為了學(xué)生的模仿對(duì)象。如果教師在課堂上，不嚴(yán)謹(jǐn)自己的課堂語(yǔ)言，那么很有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，課堂語(yǔ)言是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，教師如果在課堂上培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)、溝通和交流的習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該親身示范，使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂語(yǔ)言為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的樣板。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一般教師在使用英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)忽視一些小的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致動(dòng)詞短語(yǔ)搭配有誤、名詞單復(fù)數(shù)混淆等。深究其原因，一是很多教師在課堂上使用英語(yǔ)的語(yǔ)速過(guò)快，難免產(chǎn)生口誤；二是部分教師對(duì)這些細(xì)節(jié)本身就不夠重視。

2.課堂用語(yǔ)不夠規(guī)范。雖然在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要求教師盡量全程使用英語(yǔ)授課，但是部分老師無(wú)法完全做到，或者是出現(xiàn)一些中文式的英語(yǔ)，例如："listen together”、“day day up”、“make achievements”、“finish the exercise”“read this article”.

3.課堂教學(xué)語(yǔ)言不利于學(xué)生理解。教師組織英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)不斷的課堂語(yǔ)言熏陶，從而提高對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力和聽(tīng)寫能力。在平常的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常有教師會(huì)一氣呵成的講出一大段英語(yǔ)，卻不配備任何的圖片或動(dòng)作來(lái)說(shuō)明，然后再空洞的中文來(lái)翻譯一遍，這樣往往使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，似懂非懂。這樣對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)表達(dá)能力起不到任何的作用。久而久之，還會(huì)喪失學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，讓課堂教學(xué)效率和質(zhì)量大打折扣。

二、解決小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題的相關(guān)措施

1.力求英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范。小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)用語(yǔ)，規(guī)范的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師具有一定的難度，首先要求小學(xué)英語(yǔ)教師不斷提高自身的英語(yǔ)水平，虛心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，規(guī)范自己英語(yǔ)口語(yǔ)。只有在規(guī)范自身的英語(yǔ)之后，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能夠正確的用英語(yǔ)表達(dá)。其次要求小學(xué)英語(yǔ)教師在每節(jié)課上課前充分的備課。認(rèn)真考慮自己在此節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中會(huì)講解到哪些知識(shí)點(diǎn)？會(huì)用到哪些英語(yǔ)詞匯？思考是否有詞匯自己不知道或者不能夠確定，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)犯錯(cuò)，如發(fā)現(xiàn)不清楚的地方及時(shí)查閱資料，盡可能的減少自身教學(xué)時(shí)所犯的錯(cuò)誤。

2.力求英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量保證自身的教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、清晰明白。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該特別注意這點(diǎn)。小學(xué)生才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，想要完全聽(tīng)懂英語(yǔ)教師的話語(yǔ)是非常有難度的，此時(shí)教師說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大的危害。如教學(xué)中在教導(dǎo)學(xué)生seasons時(shí)，可以盡量應(yīng)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)描述每個(gè)季節(jié)：“It is snowing outside and the houses are white”通過(guò)這句表達(dá)出外面正下著大雪，房屋已經(jīng)變成白色，可以很清楚的表達(dá)出冬季的特色，此時(shí)再加上英語(yǔ)教師肢體上的一些語(yǔ)言，能夠很輕松的讓學(xué)生清楚明白，同時(shí)也吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.力求英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言多變。任何一種語(yǔ)言都是多變的，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)保證語(yǔ)言的多變性。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，詞匯量還比較少，接觸的句子也不是很多，英語(yǔ)教師可以利用多變的話語(yǔ)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)。如教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)問(wèn)學(xué)生是否明白，可以用“do you know？do you understand？understand？”等，在說(shuō)非常感謝的時(shí)候可以用“Thank you very much，Thank you so much，thanks a lot，thanks a million”等，在說(shuō)不用謝的時(shí)候可以用“You're welcome.That's all right.Not at all.Don't mention it”等。表達(dá)的意識(shí)相同，但是話語(yǔ)完全不一樣，間接的增加學(xué)生的詞匯量和豐富學(xué)生的生活用語(yǔ)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心理。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視自身在課堂教學(xué)上的專業(yè)用語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，清楚明白的表達(dá)出自己的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感覺(jué)到輕松愉快，自主的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及討論之中，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

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