劉紅梅

【摘要】初中英語教學中比較受學生們歡迎的教學方法就是競爭式教學方法，在教學的過程中使用這樣的教學方法，可以不斷提升學生的學習興趣，并取得較好的教學效果，同時還是英語課堂教學中重要的教學方法。基于此，本文對初中英語課堂教學中競爭機制的應用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 競爭機制 應用

在教學的過程中，使用競爭式的教學方法可以充分的調(diào)動學生學習的積極性，學生會覺得這是比賽，這樣學生的心理就會比較愉悅，在競爭的過程中體驗成功的喜悅，學生會為了超越別人而給自己制定學習目標。因此，競爭式教學方法是一種比較具有成效的教學方法，使用這樣的教學方法可以使學生的學習興趣得到較好的培養(yǎng)。

一、角色扮演制

英語教材中大量的教學內(nèi)容都是對話形式的，對話教學可以有效提升學生的交流水平。英語教學的時候，如果使用傳統(tǒng)的對話模式，教師只是讓學生按照課文內(nèi)容進行對話表演，長時間以后，學生就會失去學習的興趣。教師在指導學生進行對話交流的時候，可以采取靈活多樣的形式，這樣可以最大化的提升學生的交流水平。比如，在學習“How much are these pants？”的時候，教師讓學生熟練掌握課文對話內(nèi)容以后，采取小組學習的方法讓學生進行創(chuàng)編練習。學習小組可以依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作各種形式的購物對話情境，創(chuàng)設(shè)的情境可以是玩具店、用品店或者是文具店等。學習小組根據(jù)自己比較熟悉的場面來創(chuàng)編對話內(nèi)容，學生根據(jù)自己創(chuàng)編的對話內(nèi)容進行角色扮演活動訓練，讓每一個小組將自己的對話表演節(jié)目進行匯報演出，教師和其他學生當做評委，評判出表現(xiàn)最佳小組并給以一定的物質(zhì)獎勵。初中學生表現(xiàn)欲很強，表演不僅能活躍課堂氣氛，提高英語學習的興趣，更重要的是通過角色扮演競賽活動，提高了學生的英語交際能力。

二、自我競爭制

學生想要與別人競爭，首先要學會自我競爭。在教學的過程中，教師要經(jīng)常鼓勵學生與自己相比。自我競爭式學習方法比較適合于英語成績落后、起步較晚的學生，他們經(jīng)過不斷的自我競爭實現(xiàn)學習的成績的不斷提高，在每一次競爭中學會慢慢成長，使他們的英語學習成績得到較快的提升，能夠和班級里絕大多數(shù)的學生成績拉齊。首先，教師在日常教學中幫助學生樹立正確的自我競爭觀念。比如，教師可以將學生的兩次考試成績或者是兩次作業(yè)成績放在一起進行對比，教師將自己的評語寫在后面，這樣學生拿到成績或者是作業(yè)本的時候就會清楚的了解的自己的前后表現(xiàn)情況，這樣學生在無形中就培養(yǎng)了自我競爭意識。其次，教師還可以借助教學案例來鼓勵學習開展自我競爭式學習形式。比如，當學習英語時態(tài)語法的時候，教師可以告訴學生們，我們每一個人都在隨時經(jīng)歷著現(xiàn)在時、過去時以及將來時。我們要清楚的了解現(xiàn)在的自己，還要與以前的自己進行恰當?shù)谋容^，看看自己有沒有進步，同時還要關(guān)注未來的自己，放眼未來，為自己的今后設(shè)計完美的計劃。教師這樣的教學方法可以不斷激發(fā)學生學習的激情，培養(yǎng)學生自我競爭意識，使其更好的完成學習任務。

三、分層競爭制

初中學生雖然在小學階段打下了一定的英語學習基礎(chǔ)，但進入初中以后，英語學習常常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。隨著英語課程知識點的增多，這種兩極分化的現(xiàn)象會越來越突出。一些學習困難的學生往往被課堂教學邊緣化，成為學習上的局外人和看客，對英語學習產(chǎn)生厭倦情緒，學習上缺乏動力。基于此，為了充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師可以將分層競爭機制引入英語教學過程中。首先，教師可以將學生按照平均分配的原則劃分學習小組，這樣小組間就可實現(xiàn)公平競爭。其次，做好分層競爭工作。比如，小組中成績落后的學生可以參與單詞記憶、詞組記憶的競爭活動；小組的中等生可以參與選詞填空、句型轉(zhuǎn)換等難度稍大的競爭活動；小組的優(yōu)秀生可以參與改寫課文、創(chuàng)編對話等難度較大的競爭活動。最后，對各小組的整體成績進行對比，評選出成績最佳的小組予以表揚。通過這樣的分層競爭學習，比較有利于小組和個人的公平競爭，班級的學習氣氛會更加的活躍，學生的集體榮譽感會得到加好的培養(yǎng)。

四、小組競爭制

為了使學生適應大班化的教學模式，教師可以設(shè)置小組競爭的教學模式來提升全體學生的英語水平。教師在劃分學習小組的時候，一定要按照學生學習特點的不同來進行劃分，小組成員要各有所長。小組的組長要由學習成績突出的學生擔當，小組的每一位成員都要有自己的任務，各自完成自己的任務。在推行小組競爭機制的過程中，教師不可以將成績相當?shù)膶W生放在一個小組，這樣會導致分組出現(xiàn)偏差，使小組競爭失去公平性。比如，在小組競爭的基礎(chǔ)上可以開展辯論賽，通過辯論賽來調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生小組競爭的觀念得到較好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，競爭式教學方法只是一種教學策略，它不是教學目標。競爭式教學方法可以活躍課堂教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生喜歡上英語課堂。引入競爭式教學方法可以高效的完成英語教學目標，使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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