張莉莉

【摘要】近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與執(zhí)行，課堂教學(xué)形式越來越多，其中對小學(xué)英語教學(xué)也帶來一定的沖擊與影響，開放性教學(xué)深受廣大小學(xué)英語教師與學(xué)生的喜愛，不過在具體的教學(xué)實踐中，仍然存在著一定的困境，亟需突破。本文主要針對小學(xué)英語開放式教學(xué)的困境進(jìn)行重點分析和探討，同時提出部分有效的突破策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 開放式教學(xué) 困境 突破

小學(xué)生的主要特征是愛玩、愛動、天真、活潑，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用開放式教學(xué)模式，比較符合小學(xué)生的年齡與心理，小學(xué)英語教師在推動課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的同時，有利于發(fā)揮小學(xué)生的個性，并提升教學(xué)效果。不過部分教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式時，則遇到一定的困境，如教學(xué)內(nèi)容過于開放，超出小學(xué)生接受能力與理解能力。

一、小學(xué)英語開放式教學(xué)的主要困境分析

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用開放式教學(xué)模式過程中，開放式僅僅停留在表面，廣度與深度仍然有待提升，而且實效性有所欠缺，在這一教學(xué)模式中，對于不少小學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)來說，幫助有限，教師需要想方設(shè)法提升開放式教學(xué)的質(zhì)量與效果。其次，一些小學(xué)英語教師在開放式教學(xué)過程中，為充分貫徹這一教學(xué)理念，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面開放，而忽視小學(xué)生的理解能力與接受能力，導(dǎo)致他們在面對新知識或新學(xué)習(xí)方式時，無從著手，反正挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性。再次，部分教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，對于小學(xué)英語開放式教學(xué)來說，在教學(xué)活動中，雖然學(xué)生是主體，但是教師的作用不容忽視，需要起到良好的幫助作用，學(xué)生在開放式學(xué)習(xí)模式下，可能會接觸到更多的新知識、新內(nèi)容，如果教師不加以引導(dǎo)，會遇到不少學(xué)習(xí)困難。

二、小學(xué)英語開放式教學(xué)困境的突破策略

1.開放教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。從一定程度上來講，小學(xué)英語教材是“死”內(nèi)容，知識點有限，但是教學(xué)活動是靈活多變的。因此，小學(xué)英語教師在運(yùn)用開放教學(xué)模式時，首先應(yīng)以教材為基本依托，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放，選擇一些與小學(xué)生實際生活關(guān)系較為貼近的內(nèi)容，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語知識的動力與熱情，不過需要注意的是，教師所開放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平與理解程度，以免影響他們的學(xué)習(xí)積極性與自信心。例如，在進(jìn)行《Can I have some chicken》教學(xué)時，教材中涉及到的食物、飲料英語詞匯數(shù)量有限，教師可以適當(dāng)?shù)拈_放教學(xué)內(nèi)容，增加一些與學(xué)生實際生活較為密切的食物或飲料單詞，比如：Celery（芹菜）、Onion（洋蔥）和Cucumber（黃瓜）等，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開放教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。對于小學(xué)英語課程教學(xué)來說，并沒有固定單一的教學(xué)模式，教師在運(yùn)用開放式教學(xué)理念時，可以對教學(xué)模式進(jìn)行重點開放，探究和設(shè)計出一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，并且并且能夠靈活運(yùn)用到教學(xué)實踐中，或者是多種教學(xué)模式的有機(jī)整合，穿插使用，最終目的是提升教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識。同時，小學(xué)英語教師在開發(fā)教學(xué)模式時，不能脫離主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，并從小學(xué)生的英語知識水平出發(fā)，以免陷入教學(xué)困境。例如，在進(jìn)行《My family》教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一幅全家福照片，然后標(biāo)示出家庭成員的身份，如father、mother、sister、bother和uncle等，促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，還可以要求他們在家庭生活中練習(xí)英語單詞的發(fā)音，把教學(xué)活動由課堂延伸至課外，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)特色。

3.開放教學(xué)評價，助力學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評價作為教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要檢測學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，與教師的教學(xué)效果，在小學(xué)英語開放式教學(xué)模式中，教師可以開發(fā)教學(xué)評價，讓小學(xué)生體驗到一定的滿足感與成就感。因此，小學(xué)英語教師在評價學(xué)生時，應(yīng)盡量以贊揚(yáng)性和激勵性評價為主，促使小學(xué)生的發(fā)展與成長，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的學(xué)習(xí)優(yōu)點有長處，并不再以傳統(tǒng)的考試成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，需要注重評價小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程等，對于表現(xiàn)優(yōu)秀正，應(yīng)給予及時表揚(yáng)或鼓勵，提升他們學(xué)習(xí)英語知識的信心。比如，在合作學(xué)習(xí)模式過程中，教師在評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果時，除評價他們對英語知識的學(xué)習(xí)成果之外，還應(yīng)關(guān)注各個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)、參與程度、活躍程度和交流情況等，而且在評價完學(xué)生的小組學(xué)習(xí)成績之后，也需針對學(xué)生的個人表現(xiàn)進(jìn)行評價，盡量保證公平客觀。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語課程教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)策略，雖然符合素質(zhì)教育的理念與要求，但是教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)盡量避免教學(xué)困境的出現(xiàn)，以免影響小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，最終教學(xué)目的應(yīng)是提升他們的英語綜合素質(zhì)。

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