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        高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)用策略核心構(gòu)架

        2016-03-18 16:53:05謝博鴻何剛毅曾覃
        校園英語(yǔ)·下旬 2016年2期
        關(guān)鍵詞:聽(tīng)力教學(xué)

        謝博鴻 何剛毅 曾覃

        【摘要】語(yǔ)用策略主要是將結(jié)構(gòu)與行為二者進(jìn)行緊密結(jié)合,以語(yǔ)言交流為主要目的,在此基礎(chǔ)上形成的理論。在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,將語(yǔ)用策略應(yīng)用于聽(tīng)力教學(xué)中,能更好的實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng),并利用語(yǔ)用策略將其作為整個(gè)高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和核心,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,從根本上提高學(xué)生的理解能力。本文主要介紹了語(yǔ)用策略相關(guān)情況,并探討了高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)用策略核心構(gòu)架,旨在提升我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用策略 高校英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 核心架構(gòu)

        作為高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō),聽(tīng)力教學(xué)要能夠使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),根據(jù)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句對(duì)話,從而有效判斷出說(shuō)話者在溝通交流中的主要意圖,并做出相應(yīng)的回答。因此,在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中,充分發(fā)揮語(yǔ)用策略的內(nèi)在優(yōu)勢(shì),從根本上提升我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

        一、語(yǔ)用策略概述

        語(yǔ)用學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)范疇,將語(yǔ)言意義作為學(xué)科的研究對(duì)象,該學(xué)科的兩個(gè)基本定義分別為意義和語(yǔ)境,主要用于理解和使用的研究,具有復(fù)雜性。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,不能只是將表面意思作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),要挖掘語(yǔ)言使用的深層次含義。因此,說(shuō)話這必須將語(yǔ)用策略作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的指導(dǎo)思想,從根本上提高語(yǔ)言交流的能力和水平。

        二、高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)用策略核心構(gòu)架

        1.基于英語(yǔ)文化語(yǔ)境的語(yǔ)用策略。在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)文化語(yǔ)境與語(yǔ)用策略有著極為密切的聯(lián)系,二者不可孤立開(kāi)來(lái)。只有充分發(fā)揮語(yǔ)用策略的優(yōu)勢(shì)特征,才能從根本上提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的流暢性,提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解能力。因此,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)教師要結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),分析語(yǔ)言本身的含義,并深入挖掘語(yǔ)言內(nèi)在的特殊含義,讓學(xué)生在了解相關(guān)英語(yǔ)文化語(yǔ)境的大前提下,從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,提升英語(yǔ)聽(tīng)力的水平。

        2.基于會(huì)話合作的語(yǔ)用策略。會(huì)話合作是雙方交流過(guò)程中需要遵循的準(zhǔn)則,主要有以下幾點(diǎn):一是信息量。說(shuō)話者在交流過(guò)程中,要充分表達(dá)相應(yīng)的信息內(nèi)容,要切合主體,不能跑偏。二是有依據(jù)。在雙方交流過(guò)程中,交流內(nèi)容不能含有虛假信息,確保對(duì)話內(nèi)容的真實(shí)性。三是前后有關(guān)聯(lián)。在交流中,說(shuō)話要遵循承前啟后的原則,要有前后邏輯。不能亂說(shuō)。四是清晰。在雙方對(duì)話中,要堅(jiān)持清晰明了的原則在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中,基于會(huì)話合作的原則,在幫助學(xué)生提高理解能力的基礎(chǔ)上,還能從根本上解決學(xué)生遇到難點(diǎn)問(wèn)題,從語(yǔ)言原則出發(fā),對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。高校英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮好語(yǔ)用策略的優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的熱情和積極性,另一方面也能提高教師的教學(xué)水平和成效。

        例: Teacher in the class: Whats your impression of your teacher Jim?

        A: Well,very few people stay awake on his class,they need todrink coffee in advance.

        B: Many students do not come to class.

        C: Few students meet the requirements of the teacher Jim.

        D: Many students believe that the teachers class is boring.

        根據(jù)上述對(duì)話來(lái)說(shuō),部分學(xué)生在交流對(duì)話中,問(wèn)題與回答不匹配,忽視了語(yǔ)用策略中的會(huì)話合作原則。其中,回答者沒(méi)有直接明確的回答問(wèn)題,只是表達(dá)Jim教師講課無(wú)聊,不符合交流的基本原則??梢?jiàn),當(dāng)提問(wèn)者以隱喻的方式提問(wèn)時(shí),傾聽(tīng)者需要充分挖掘深層含義,從而更好的與人溝通,實(shí)現(xiàn)溝通交流的目的。

        3.基于禮儀禮貌的語(yǔ)用策略。在高校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮語(yǔ)用策略的優(yōu)勢(shì),從根本上實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂中,英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和合作,在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生在交流過(guò)程中的禮儀禮貌。比如,在課堂中,針對(duì)部分表現(xiàn)較為良好的學(xué)生,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng),利用Good,very good這類(lèi)詞語(yǔ);針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生要予以充分表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的興趣,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極加強(qiáng)聽(tīng)力環(huán)節(jié)的練習(xí)力度,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)多種途徑制造學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì),從而有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。此外,還要將英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)拓展至課外,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)書(shū)籍或電影,在積累英語(yǔ)詞匯的同時(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周群強(qiáng),李晶.會(huì)話中的語(yǔ)用策略[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2010(01).

        [2]安璐.高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014(24).

        [3]楊穎.提高高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的探討[J].陜西教育(高教版),2011(05).endprint

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