李楠

【摘要】近年來(lái)，由于科技發(fā)達(dá)極為迅速，多媒體成了被受矚目的熱門話題，無(wú)論從科技、計(jì)算機(jī)、傳播，甚至到教育等各領(lǐng)域，無(wú)處不充斥它的影響力。在日常生活中，我們隨時(shí)與他人在做信息交流，而信息的傳達(dá)要迅速、有效，有時(shí)須借助各種工具作為媒介以協(xié)助傳達(dá)信息。本文將主要探討媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體 大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué)

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步，多媒體的運(yùn)用范圍也隨之?dāng)U大，而多媒體與過去傳統(tǒng)媒體最大的差別在于多媒體是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳遞的平臺(tái)，由計(jì)算機(jī)操控?cái)?shù)位教材，而傳統(tǒng)媒體則是以電視，或者是幻燈片等硬設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)教材。以目前教學(xué)教材來(lái)看，多媒體確實(shí)能提供視覺與聽覺感官的逼真效果，此效果不僅能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，還能提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；另外，更重要的是，多媒體能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知上的個(gè)別差異，提供互動(dòng)的交談學(xué)習(xí)環(huán)境，這是傳統(tǒng)多媒體較無(wú)法獲致的效果。由上述可看出多媒體除了能協(xié)助教學(xué)，也能增進(jìn)學(xué)習(xí)成效，因此研究者認(rèn)為如果能運(yùn)用多媒體的特性作為輔助教學(xué)之工具，將有助于本研究課程設(shè)計(jì)的需求。多媒體教學(xué)是一種以數(shù)位化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)途徑與方法，其最大的特色是提供學(xué)習(xí)者多重感官的刺激，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程主要建構(gòu)在信息的處理。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)并沒有佇立其系統(tǒng)性的教育思想，對(duì)于教育課程實(shí)施更是沒有多大的影響，但我們可隱約的看出，它是比較重視人文學(xué)科素養(yǎng)，所以在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上可得到較多的發(fā)展，其要求人人參與活動(dòng)的觀念，激發(fā)集體創(chuàng)造力的發(fā)揮，從實(shí)際參與中發(fā)掘自我，及鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教育倒是非常好的引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以要求學(xué)生多多的參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)自我的創(chuàng)造力及潛力，讓每個(gè)學(xué)生能夠自動(dòng)自發(fā)的培養(yǎng)責(zé)任感的觀念。由于社會(huì)變遷的太快，往往學(xué)校的教育與社會(huì)的進(jìn)步相差一段距離，學(xué)生出了學(xué)校，涉足社會(huì)的復(fù)雜層面，一方面心理上必須加以調(diào)適，另一方面工作的能力又受到懷疑與不足；所以未能使學(xué)生的能力受到社會(huì)的肯定與認(rèn)同，是大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程的安排上，就必須考慮現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的變遷性，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程設(shè)計(jì)時(shí)，須采取多元管道的方式，給與學(xué)生多種不同的能力。在影響的程度上也有所變異。精粹主義所采用的活動(dòng)分析法，即是現(xiàn)今的工商業(yè)界所稱的工作分析法的雛形，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教育上，幾乎是所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始點(diǎn)；創(chuàng)造思考教學(xué)系有系統(tǒng)通過推理思考分析的步驟以建立新的思考方向與發(fā)現(xiàn)。

2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生以熟讀或背誦教師所提示的材料為主，顯少有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，自二十世紀(jì)以來(lái)，許多新的教學(xué)法逐漸倡行，尤其值此日新月異的變動(dòng)時(shí)代里，重視學(xué)生創(chuàng)造思考的教學(xué)亦應(yīng)運(yùn)而生。所謂創(chuàng)造性的教學(xué)，乃是教師依據(jù)創(chuàng)造力發(fā)展的原理原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)方法和技術(shù)，安排合理有效的教學(xué)情境與態(tài)度，刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地在學(xué)習(xí)中思考，以助長(zhǎng)其創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.缺乏擴(kuò)散思考的練習(xí)。過去學(xué)校教育常強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)的聚斂式思考模式，只注重紙筆測(cè)驗(yàn)，偏重單一標(biāo)準(zhǔn)答案的評(píng)量，而忽略了應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散思考，更少采用表演、操作等方式來(lái)評(píng)量學(xué)生的想象與創(chuàng)意。這種教育把學(xué)生塑造成為一個(gè)刺激-反應(yīng)的被動(dòng)接受者，沒有刺激便沒有反應(yīng)。但是如藝術(shù)、音樂、文學(xué)而至生活科技……等創(chuàng)作，往往都是探索構(gòu)造的創(chuàng)作結(jié)果。綜合以上所述：創(chuàng)造力的發(fā)展大多是后天環(huán)境與教育培養(yǎng)的結(jié)果，正如練習(xí)可以使肌肉更強(qiáng)壯、更具彈性，人類創(chuàng)造發(fā)明所需的擴(kuò)散思考，也可經(jīng)由練習(xí)與教學(xué)中予以增強(qiáng)。

三、多媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的對(duì)策

在大學(xué)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果有著重大的影響，不同動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)質(zhì)量上，可能會(huì)有不同的結(jié)果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能讓學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)事物產(chǎn)生興趣，并努力朝目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面追求成功的一種心理需求，此心理需求往往連帶影響學(xué)業(yè)成就的高低。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)者努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，同時(shí)也攸關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成敗，因?yàn)樗艽_定學(xué)生是否朝既定的目標(biāo)而努力，或者他們根本就放棄了該項(xiàng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)留意學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中所扮演的重要角色。

確定教學(xué)目標(biāo)之后，還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的的學(xué)習(xí)者，需要根據(jù)步驟做什么。教學(xué)分析過程的最后一個(gè)步驟是確定準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該要具備的入門行為、技能、知識(shí)和態(tài)度。并可用一張圖表來(lái)呈現(xiàn)所有以確定技能之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)環(huán)境完善，有豐富的典藏英語(yǔ)相關(guān)書籍與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中心、以及資源中心的使用，另外學(xué)校也提供在線英語(yǔ)自學(xué)教材，以及不定期舉辦的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座與研習(xí)和不定期的英語(yǔ)翻譯的模擬考試，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)教材可以說(shuō)毫無(wú)阻礙，其提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)性、豐富性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)者可以依照自己想要學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容去進(jìn)行適性學(xué)習(xí)。

結(jié)論

透過學(xué)習(xí)者分析可讓教學(xué)者更進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)特質(zhì)，從這些特質(zhì)中的可能影響因素與潛在環(huán)境中的支持系統(tǒng)去發(fā)現(xiàn)哪些教學(xué)方法與策略能更滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)習(xí)者能輕松、充分且有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)；另外，也讓教學(xué)者了解學(xué)習(xí)者可能遭受的學(xué)習(xí)困境與障礙，以便尋求可行的解決方式，促使學(xué)習(xí)者有更佳的學(xué)習(xí)效能，期待對(duì)后續(xù)的教學(xué)提供范例。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉珊.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015，05：30-31.endprint