尚　晉

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高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新措施

尚晉

摘要：作為我國高校教育改革中的一大重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年的發(fā)展歷程已經(jīng)初具規(guī)模并取得了一定的成果，但仍然存在定位不明確、落實不到位、成效不顯著等亟需改進的問題。本文從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的難題，并針對這些難題提出了解決措施，希望能夠給高校的創(chuàng)業(yè)教育改革提供一些啟示與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：深化改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；考核機制

一、高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.有利于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施

創(chuàng)新對于一個國家的興旺發(fā)達和整個人類社會的發(fā)展進步起著巨大的作用，當(dāng)前全球正面臨著新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所帶來的機遇與挑戰(zhàn)，其中包括處于發(fā)展中階段的中國。為了實現(xiàn)十八大提出的“兩個一百年”這一奮斗目標，我國各部門一定要加強體制機制改革工作，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，提供力量與基礎(chǔ)，為全社會提供高質(zhì)量人才的高校積極推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是意義重大。

2.有利于促進社會經(jīng)濟的發(fā)展

作為社會經(jīng)濟生活中的重要因素之一，一方面教育發(fā)展狀況是對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的基礎(chǔ)，另一方面看，教育也會對社會經(jīng)濟發(fā)展起著積極的推動作用，前提是教育體制與社會經(jīng)濟發(fā)展要求相適應(yīng)。教育推動社會經(jīng)濟發(fā)展主要有以下兩種途徑：其一是教育再生產(chǎn)勞動力；其二是教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能夠為社會提供高質(zhì)量的人才，十分有利于高?？茖W(xué)研究的開展，這也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠積極促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.有利于促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)

我國人口基數(shù)大，高校畢業(yè)生數(shù)量每年都在增長，這一現(xiàn)實情況導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)率低等問題，高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一舉措能夠幫助大學(xué)生獲得正規(guī)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣一來大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)熱情就夠得到更大程度地增加，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率會得到提高，社會失業(yè)率隨之也將得到降低。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

根據(jù)我國人力資源和社會保障部的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校約有749萬畢業(yè)生，相比2014年的727萬畢業(yè)生，數(shù)量增加了22萬。由于國家和社會能夠提供的就業(yè)崗位是有限的，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的局面。在此背景下，很多大學(xué)生為了躲避就業(yè)壓力，紛紛選擇了繼續(xù)攻讀研究生或出國留學(xué)等方式，嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量少而又少。出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少的原因，從根本上來說還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，再加上中國式教育體制是以應(yīng)試教育為主，久而久之，大學(xué)生的性格也就趨向于循規(guī)蹈矩，而且大部分大學(xué)生的就業(yè)思維還在受“學(xué)而優(yōu)則仕”“士農(nóng)工商”等傳統(tǒng)的階級觀念的影響。創(chuàng)業(yè)是具有一定的風(fēng)險的。以上這些因素的存在都使得大學(xué)生很少會在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。

2.高校重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)

盡管我國教育界早在20世紀末就開始涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但因為各方面原因，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直到21世紀初才開始正式啟動，標志就是我國將人大、北航等9所名校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點學(xué)校。從高校的具體教育實踐來看，目前幾乎各個高校開設(shè)的課程仍然以就業(yè)指導(dǎo)課程為主，并且大部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是選修課程，在學(xué)生中的普及率和惠及率十分低。再加上大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做高等教育非主流教育體系中的一部分，被包含在了技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科或企業(yè)管理學(xué)科中，這些教育方式最終造成了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一門學(xué)科的定位模糊。同時，高校很少或是沒有設(shè)置專門地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部門，并且創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程與講師也極度缺乏。

3.創(chuàng)業(yè)的社會價值不明顯

我國是人口大國，各方面的人才數(shù)量龐大，各類資源也十分豐富，但由于企業(yè)數(shù)量與國家實力嚴重不相符，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要投注更多的重視與努力。創(chuàng)業(yè)不僅能夠給社會人員提供更多的就業(yè)機會，而且更能帶來巨大的社會價值，然而與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)所帶來的社會價值并不凸顯，甚至帶來很多負面的社會效應(yīng)，不少人持有“創(chuàng)業(yè)就是投機主義”這樣的觀點，在他們的觀念中，創(chuàng)業(yè)會對社會的公平公正造成損害。創(chuàng)業(yè)僅僅是為了獲得財富而照搬照用社會已有的企業(yè)模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶來的社會價值低，甚至伴隨著負面社會影響，這無形之中為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進和深化提高了難度。

三、高校推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”這正是我國《高等教育法》對高等教育任務(wù)的界定。為了真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是高校的首要任務(wù)。在大一階段，學(xué)校就可以從學(xué)生的個人意愿及需求出發(fā)，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為大學(xué)生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能提供必要的幫助。在具體的課程設(shè)置上，高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求將其分為必修課程與選修課程，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理中。

2.改革教學(xué)模式

高校在開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之后，還要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，高校應(yīng)當(dāng)多向歐美國家先進的小班教學(xué)模式借鑒學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂上多與教師和其他同學(xué)進行互動探討，多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維、多角度思維方式就創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題進行思考與解決。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及理論的過程中還要教會學(xué)生如何把意識轉(zhuǎn)化為實踐，即在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的一系列諸如項目展開、團隊組建、團隊管理、資金籌集等問題，這些涉及實際創(chuàng)業(yè)的問題需要高校安排有過實際操作經(jīng)驗的專業(yè)講師對學(xué)生進行指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能才能得以增強，創(chuàng)業(yè)成功率才會得到有效提高。

3.改革考核機制

高校可以運用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的需求和規(guī)律。對于有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，高校除了要為他們提供豐富多樣的教育資源的同時，還要對考試考核的內(nèi)容及方式加以改革，考察的內(nèi)容不應(yīng)該只是課堂與課本上的知識點，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分析問題與解決問題的能力添加進考核機制中，并作為重點內(nèi)容對學(xué)生進行全方位的考察。在選擇考核方式時，高校可以將所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟特征與學(xué)校自身的專業(yè)特色結(jié)合起來，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、挖掘相關(guān)社會資源。設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度可以幫助學(xué)生更好地激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，因此高?？梢越⑵饎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與學(xué)業(yè)學(xué)分之間相互轉(zhuǎn)換的制度。對于有創(chuàng)業(yè)想法和靈感的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)給予支持與鼓勵，使其可以更加系統(tǒng)地、專業(yè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。在對于大學(xué)生相對而言比較艱難的創(chuàng)業(yè)過程中，有可能出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)難以兼顧的情況，對此，高校可以設(shè)立彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)的期限，在保留學(xué)生學(xué)籍的前提下，允許學(xué)生休學(xué)來進行創(chuàng)業(yè)。

4.向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的高校尋求合作

一方面，經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，一些高校在這方面的教育水平明顯超出了其他高校。以1998年就率先響應(yīng)國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號召的清華大學(xué)為例，作為我國第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的競賽引入亞洲的高校，經(jīng)過長期的發(fā)展，清華大學(xué)培養(yǎng)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上積累了明顯優(yōu)于其他高校的經(jīng)驗。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，我國目前有近90%的高校已經(jīng)加強了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并且正在積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有85%的高校建立了創(chuàng)業(yè)基地或是創(chuàng)業(yè)孵化基地，以幫助大學(xué)生更好地增強創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，我國一些條件欠缺的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)還沒有得到很好的落實，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求難以得到滿足，在這樣的背景下，北大清華這樣具有豐厚教育經(jīng)驗的高校一定要發(fā)揮自身的領(lǐng)先優(yōu)勢，為弱勢高校提供相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與實踐指導(dǎo)。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢或發(fā)展困難的高校一定要加大與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗豐厚的高校的合作力度。因此，可以開展一些創(chuàng)業(yè)人才交流會、創(chuàng)業(yè)模式相互學(xué)習(xí)講座等活動，充分利用這些先進的理論與實踐經(jīng)驗帶動本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.開展校企合作模式

為了對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的有效途徑之一是開展校企合作模式，這也是企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢。高校為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上還是理論知識大于社會實踐操作的，大學(xué)生難以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得實際的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗?；诖?，高校一定要充分利用本區(qū)域企業(yè)的資金、技術(shù)、團隊管理等資源，大力開展校企合作模式，將學(xué)生置入真真切切的企業(yè)環(huán)境中。這樣一來，企業(yè)的人才需求得到了滿足，高校創(chuàng)業(yè)項目得到了開展，學(xué)生也在實際操作中獲得了真實有用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與管理方法。校企合作工作的展開需要高校對校外實踐基地的建設(shè)與維系加以重視，通過與企業(yè)的積極合作，將高校自身的科研優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，企業(yè)與學(xué)校在一同克服技術(shù)難題的基礎(chǔ)上研發(fā)產(chǎn)品，最終達到互利互惠、合作共贏的目標。

6.借鑒國外高校先進的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?/p>

歐美發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史：哈佛大學(xué)早在20世紀40年代就率先開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；百森商學(xué)院則于1968年在本科生教育階段開設(shè)了世界上第一個創(chuàng)業(yè)學(xué)的主修專業(yè)；而第一個MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)是由南加州大學(xué)在1971年開設(shè)的，這也是高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育步入新階段的標志；此外，日本、德國、法國等世界上的發(fā)達國家也在陸續(xù)引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)先地位的確立具有重大推動作用。發(fā)達國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域取得的優(yōu)異成績離不開其先進的教育理念和日趨成熟的教育模式，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，逐漸從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。發(fā)達國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了細分，其中包括家族企業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)過程中，國外高校注重讓學(xué)生通過模仿來獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗。以上都是值得我國高校學(xué)習(xí)借鑒的成功的教育經(jīng)驗，我國高校應(yīng)當(dāng)在符合本國本校實際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上恰當(dāng)且合理地借鑒國外高校先進的經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，以此建立有中國高校特色的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

總而言之，一個國家的社會經(jīng)濟發(fā)展，離不開高質(zhì)量的人才，推進和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有助于高校向全社會提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，有助于減輕我國就業(yè)難的現(xiàn)狀，在改革的過程中，高校一定要不斷學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)其他高?；驀飧咝Ｏ冗M的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并在符合中國符合本校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建立有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻

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（作者單位：河南大學(xué)國際交流處）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.017