尚　晉

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高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新措施

尚晉

摘要：作為我國(guó)高校教育改革中的一大重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展歷程已經(jīng)初具規(guī)模并取得了一定的成果，但仍然存在定位不明確、落實(shí)不到位、成效不顯著等亟需改進(jìn)的問(wèn)題。本文從我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的難題，并針對(duì)這些難題提出了解決措施，希望能夠給高校的創(chuàng)業(yè)教育改革提供一些啟示與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：深化改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；考核機(jī)制

一、高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.有利于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施

創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)和整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起著巨大的作用，當(dāng)前全球正面臨著新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中包括處于發(fā)展中階段的中國(guó)。為了實(shí)現(xiàn)十八大提出的“兩個(gè)一百年”這一奮斗目標(biāo)，我國(guó)各部門(mén)一定要加強(qiáng)體制機(jī)制改革工作，為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，提供力量與基礎(chǔ)，為全社會(huì)提供高質(zhì)量人才的高校積極推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是意義重大。

2.有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的重要因素之一，一方面教育發(fā)展?fàn)顩r是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的基礎(chǔ)，另一方面看，教育也會(huì)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，前提是教育體制與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相適應(yīng)。教育推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要有以下兩種途徑：其一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；其二是教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能夠?yàn)樯鐣?huì)提供高質(zhì)量的人才，十分有利于高?？茖W(xué)研究的開(kāi)展，這也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠積極促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)

我國(guó)人口基數(shù)大，高校畢業(yè)生數(shù)量每年都在增長(zhǎng)，這一現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)率低等問(wèn)題，高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一舉措能夠幫助大學(xué)生獲得正規(guī)的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣一來(lái)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)熱情就夠得到更大程度地增加，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率會(huì)得到提高，社會(huì)失業(yè)率隨之也將得到降低。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

根據(jù)我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)顯示，2015年全國(guó)高校約有749萬(wàn)畢業(yè)生，相比2014年的727萬(wàn)畢業(yè)生，數(shù)量增加了22萬(wàn)。由于國(guó)家和社會(huì)能夠提供的就業(yè)崗位是有限的，不少大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的局面。在此背景下，很多大學(xué)生為了躲避就業(yè)壓力，紛紛選擇了繼續(xù)攻讀研究生或出國(guó)留學(xué)等方式，嘗試創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量少而又少。出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)少的原因，從根本上來(lái)說(shuō)還是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏，再加上中國(guó)式教育體制是以應(yīng)試教育為主，久而久之，大學(xué)生的性格也就趨向于循規(guī)蹈矩，而且大部分大學(xué)生的就業(yè)思維還在受“學(xué)而優(yōu)則仕”“士農(nóng)工商”等傳統(tǒng)的階級(jí)觀念的影響。創(chuàng)業(yè)是具有一定的風(fēng)險(xiǎn)的。以上這些因素的存在都使得大學(xué)生很少會(huì)在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。

2.高校重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)

盡管我國(guó)教育界早在20世紀(jì)末就開(kāi)始涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但因?yàn)楦鞣矫嬖?，高校的?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直到21世紀(jì)初才開(kāi)始正式啟動(dòng)，標(biāo)志就是我國(guó)將人大、北航等9所名校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校。從高校的具體教育實(shí)踐來(lái)看，目前幾乎各個(gè)高校開(kāi)設(shè)的課程仍然以就業(yè)指導(dǎo)課程為主，并且大部分學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程僅僅是選修課程，在學(xué)生中的普及率和惠及率十分低。再加上大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做高等教育非主流教育體系中的一部分，被包含在了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科或企業(yè)管理學(xué)科中，這些教育方式最終造成了高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一門(mén)學(xué)科的定位模糊。同時(shí)，高校很少或是沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的部門(mén)，并且創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程與講師也極度缺乏。

3.創(chuàng)業(yè)的社會(huì)價(jià)值不明顯

我國(guó)是人口大國(guó)，各方面的人才數(shù)量龐大，各類(lèi)資源也十分豐富，但由于企業(yè)數(shù)量與國(guó)家實(shí)力嚴(yán)重不相符，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要投注更多的重視與努力。創(chuàng)業(yè)不僅能夠給社會(huì)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，而且更能帶來(lái)巨大的社會(huì)價(jià)值，然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值并不凸顯，甚至帶來(lái)很多負(fù)面的社會(huì)效應(yīng)，不少人持有“創(chuàng)業(yè)就是投機(jī)主義”這樣的觀點(diǎn)，在他們的觀念中，創(chuàng)業(yè)會(huì)對(duì)社會(huì)的公平公正造成損害。創(chuàng)業(yè)僅僅是為了獲得財(cái)富而照搬照用社會(huì)已有的企業(yè)模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)成功率低導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值低，甚至伴隨著負(fù)面社會(huì)影響，這無(wú)形之中為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)和深化提高了難度。

三、高校推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@正是我國(guó)《高等教育法》對(duì)高等教育任務(wù)的界定。為了真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是高校的首要任務(wù)。在大一階段，學(xué)校就可以從學(xué)生的個(gè)人意愿及需求出發(fā)，通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與技能提供必要的幫助。在具體的課程設(shè)置上，高校可以根據(jù)學(xué)生的需求將其分為必修課程與選修課程，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理中。

2.改革教學(xué)模式

高校在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之后，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，高校應(yīng)當(dāng)多向歐美國(guó)家先進(jìn)的小班教學(xué)模式借鑒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)探討，多引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維、多角度思維方式就創(chuàng)業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考與解決。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及理論的過(guò)程中還要教會(huì)學(xué)生如何把意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的一系列諸如項(xiàng)目展開(kāi)、團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)管理、資金籌集等問(wèn)題，這些涉及實(shí)際創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題需要高校安排有過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能才能得以增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)成功率才會(huì)得到有效提高。

3.改革考核機(jī)制

高校可以運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求和規(guī)律。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，高校除了要為他們提供豐富多樣的教育資源的同時(shí)，還要對(duì)考試考核的內(nèi)容及方式加以改革，考察的內(nèi)容不應(yīng)該只是課堂與課本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力添加進(jìn)考核機(jī)制中，并作為重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。在選擇考核方式時(shí)，高?？梢詫⑺诘貐^(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征與學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、挖掘相關(guān)社會(huì)資源。設(shè)置合理的創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度可以幫助學(xué)生更好地激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，因此高校可以建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分與學(xué)業(yè)學(xué)分之間相互轉(zhuǎn)換的制度。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法和靈感的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)給予支持與鼓勵(lì)，使其可以更加系統(tǒng)地、專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在對(duì)于大學(xué)生相對(duì)而言比較艱難的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，有可能出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)難以兼顧的情況，對(duì)此，高?？梢栽O(shè)立彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)的期限，在保留學(xué)生學(xué)籍的前提下，允許學(xué)生休學(xué)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的高校尋求合作

一方面，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初具規(guī)模，一些高校在這方面的教育水平明顯超出了其他高校。以1998年就率先響應(yīng)國(guó)家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號(hào)召的清華大學(xué)為例，作為我國(guó)第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的競(jìng)賽引入亞洲的高校，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，清華大學(xué)培養(yǎng)了眾多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上積累了明顯優(yōu)于其他高校的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)，我國(guó)目前有近90%的高校已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，并且正在積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有85%的高校建立了創(chuàng)業(yè)基地或是創(chuàng)業(yè)孵化基地，以幫助大學(xué)生更好地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，我國(guó)一些條件欠缺的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)還沒(méi)有得到很好的落實(shí)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求難以得到滿足，在這樣的背景下，北大清華這樣具有豐厚教育經(jīng)驗(yàn)的高校一定要發(fā)揮自身的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，為弱勢(shì)高校提供相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢或發(fā)展困難的高校一定要加大與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐厚的高校的合作力度。因此，可以開(kāi)展一些創(chuàng)業(yè)人才交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)模式相互學(xué)習(xí)講座等活動(dòng)，充分利用這些先進(jìn)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

5.開(kāi)展校企合作模式

為了對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入改革的有效途徑之一是開(kāi)展校企合作模式，這也是企業(yè)力量參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢(shì)。高校為學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上還是理論知識(shí)大于社會(huì)實(shí)踐操作的，大學(xué)生難以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)獲得實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，高校一定要充分利用本區(qū)域企業(yè)的資金、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)管理等資源，大力開(kāi)展校企合作模式，將學(xué)生置入真真切切的企業(yè)環(huán)境中。這樣一來(lái)，企業(yè)的人才需求得到了滿足，高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了開(kāi)展，學(xué)生也在實(shí)際操作中獲得了真實(shí)有用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與管理方法。校企合作工作的展開(kāi)需要高校對(duì)校外實(shí)踐基地的建設(shè)與維系加以重視，通過(guò)與企業(yè)的積極合作，將高校自身的科研優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)與學(xué)校在一同克服技術(shù)難題的基礎(chǔ)上研發(fā)產(chǎn)品，最終達(dá)到互利互惠、合作共贏的目標(biāo)。

6.借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史：哈佛大學(xué)早在20世紀(jì)40年代就率先開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程；百森商學(xué)院則于1968年在本科生教育階段開(kāi)設(shè)了世界上第一個(gè)創(chuàng)業(yè)學(xué)的主修專(zhuān)業(yè)；而第一個(gè)MBA創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是由南加州大學(xué)在1971年開(kāi)設(shè)的，這也是高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育步入新階段的標(biāo)志；此外，日本、德國(guó)、法國(guó)等世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家也在陸續(xù)引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)先地位的確立具有重大推動(dòng)作用。發(fā)達(dá)國(guó)家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域取得的優(yōu)異成績(jī)離不開(kāi)其先進(jìn)的教育理念和日趨成熟的教育模式，學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了細(xì)分，其中包括家族企業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，國(guó)外高校注重讓學(xué)生通過(guò)模仿來(lái)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗(yàn)。以上都是值得我國(guó)高校學(xué)習(xí)借鑒的成功的教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)在符合本國(guó)本校實(shí)際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上恰當(dāng)且合理地借鑒國(guó)外高校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以此建立有中?guó)高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

總而言之，一個(gè)國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，離不開(kāi)高質(zhì)量的人才，推進(jìn)和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有助于高校向全社會(huì)提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才，有助于減輕我國(guó)就業(yè)難的現(xiàn)狀，在改革的過(guò)程中，高校一定要不斷學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)其他高?；驀?guó)外高校先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，并在符合中國(guó)符合本校發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，建立有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

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（作者單位：河南大學(xué)國(guó)際交流處）

DOI：10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.10.017